① 誰有小學一年級上冊數學過程性評價方案及評價記錄表啊 急急急！！！
小學一年級（上）數學期末質量檢測試題
班級 姓名 學號
得 分 一、細心填一填。每空1分,共48分。
1．6個一和1個十合起來是（ ）。（ ）個十是20。
2．個位是0，十位上是1，這個數是（ ），15裡面有（ ）個十和（ ）個一。
3．找規律填數。
2 4 6 12 20 15 10
4．
（1） 上面一共有（ ）個 ；
（2）給從左數起第 4個 塗上顏色。把右邊的4個 圈在一起。
5．在7、9、18、0、4、20這6個數中，最大的是（ ），最小的是（ ），最接近10的數是（ ）。將這6個數按從小到大的順序排一排。
6．鍾面上長針是（ ），短針是（ ），鍾面上的數是從（ ）排到（ ）。
7．和10相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。
8．在□內填數。
+ 6 =15 17 － =10
8 + =11 + =12
9．在○里填上「＞」 、「＜」或「＝」 。
8 14 16 10 18－8 10
9+7 18 0+9 9－0 7+8 8+7
10．在（）里填上「＋」或「－」。
8（）4＝12 11（）0＝11 7（） 1＝8
16（）6＝10 8（）4＝4 14（）4＝2（）8
11.
（ ） （ ） （ ）
（ ）個十和（ ）個一 （ ）個十 （ ）個一和（ ）個十
得 分 二、我會找：每空1分，共4分。
得 分 三、看鍾面填時間或者畫時針、分針。（每題2分，共8分）
（ ）時 （ ）時 3時剛過 5時
得 分 四、直接寫得數。（每題1分，共16分）
5＋6= 9－8= 9 + 4= 7＋9－7=
8＋9= 5＋8= 3 + 9= 14－4＋2=
12―2= 1＋9= 8―0= 2＋7＋6=
7 + 6= 6＋9= 10＋6= 7 + 8―5=
得 分 五、看圖寫出兩道加法和兩道減法算式。（8分）
得 分 六、按要求畫「○」。（4分）
1.比□多3個 2. 再畫幾個○就和□同樣多。
□□□□ □□□□□□□□□
○○○
得 分 七、解決問題。(1、2小題各5分，3、4小題各6分，共22分）
1． 2.
3．○ ○ ○○○ 4.
○ ○ ○○○
= =
5. 原來有（ ）個足球，小明又拿來了（ ）個，現在一共有（ ）個。
=
6.
小紅
他們一共買了幾只鉛筆？ =
7.
還有幾盆花沒有澆？ =
8.
5個 8個 9個
（1） 和 一共有多少個？ =
（2） 和 一共有多少個？ =
（3）還可以提出什麼問題呢？
② 誰有小學一年級下冊數學過程性評價方案 急需啊
數學一年級下冊過程性評價方案
教師的評價既可以從宏觀上對全體學生的數學學習作出評價，也可以從微觀上評價個別學生的數學學習。由於教師主要是憑借他在數學教學中，對學生實際接受知識、掌握程度的了解，運用比較、歸納、分析與綜合等方法，對學生的數學學習作出綜合評價，所以教師的評價主要是著眼全局性、客觀性的評價，有針對性地解釋與說明學生數學學習中各知識點的掌握程度，以及各種問題產生的根源。例如，某學生在一次測驗中得了65分，與其平時的表現相比，再結合這次測驗的性質，一般地，教師就可以較公正地對該生的數學學習質量作出一個評價。
新課程標准指出評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，促進學生的全面發展。
依據新課標的評價理念，在評價過程中要堅持以下幾個原則：
1．人文性原則：要把學生看作能進行自我教育的主體，給學生以自我發展的空間，挖掘學生自我發展的潛力，提高學生自我教育的能力。
2．導向性原則：在學生的評價出現問題和偏差時教師要給予及時地指導。
3．主體性原則：在評價中要充分體現學生的主體性。要形成教師、學生互動、共評的運行機制。
4．全面性原則：既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感、態度和價值觀的形成和發展，幫助學生認識自我，建立自信。
5．長期性原則：對學生的評價需要有長遠的發展眼光。應給予學生多次機會，使對學生的肯定性評價得到進一步的強化。
6．適時性原則：應重視對學生的及時評價，激發學生的熱情和主動性。要將過程性評價、階段性評價、終結性評價相結合。
評價組織與管理：
結合本校具體情況和學生年齡特徵特製定了一年級第二學期數學考試與評價改革實施方案。主要對學生進行口算能力，動手操作能力、實踐能力，提出問題解決問題能力及創新能力四個方面進行評價。
一、口算能力
評價內容：100以內的進位加法。
評價目的：檢驗學生100以內進位加法掌握的正確率和口算速度及學生之間的合作能力。
評價方法：每人發一張口算紙，時間為2分鍾（教師把握），小組合作，一生口算，剩下3人驗證，記錄員記下讀的題數和正確的題數。然後交換，分四次完成，然後填寫統計表連同口算紙一同存入學生的檔案袋中。
評價標准：每分鍾8題以上正確為「優秀」、每分鍾6題以上正確為「良好」、每分鍾4題以上正確為「合格」、其它為「加油」。
評價方式：師生共同評價。
二、動手操作、實踐能力
評價內容：整理書包、按要求讀出或撥出整時數或整半時數（指令性操作）。
評價目的：對分類、認識物體、認識鍾表進行評價。
評價方法：分大組、或在家庭中完成。
1．整理書包：書包中有大小不同的教科書和練習本，學具盒、文具盒，讓學生獨立整理，完成後簡單說說是怎樣整理的，教師或本組同學檢查。
2．指令性操作：按規定要求找出長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓；按要求讀出或撥出整時數或整半時數。
評價標准：
1．整理書包：整理得有條理且表達清楚為「優秀」、整理效果較好但表達不夠清楚的為「良好」、整理和表達效果都一般的為「合格」、其它為「加油」。
2．指令性操作：能夠迅速按要求找出相應的物體和圖形的為「優秀」、其它為「良好」。能按要求迅速讀出或撥出整時數或整半時數的為「優秀」，其它為「良好」。
評價方式：教師制定評價反饋表，由評價人（教師、家長或學生）進行填寫，評價表存入檔案袋中。
三、提出問題解決問題能力
評價內容：能夠在教室或生活中尋找問題、提出數學問題並予以解決。
評價目的：對學生是否能夠從生活中提出簡單的數學問題並運用適當的方法予以解答，能否表達解決問題的過程和對結果進行評價。
評價方法：教師引導學生結合日常生活和經歷過的一些事件，根據所學內容，提出數學問題並解決出來，然後在大組進行交流與評價。
評價標准：能夠提出數學問題並能夠獨立解決且能夠流利地表達解決問題過程的為「優秀」、能夠提出數學問題並能夠獨立解決但不能夠表達解決問題過程的為「良好」、能夠提出數學問題但不能夠獨立解決且不能夠表達解決問題過程的為「合格」、不能夠提出數學問題的為「加油」。
評價方式:學生在大組充分交流的基礎上自評和互評。學生本人所提出數學問題和解決的方法及評價的結果以書面的形式存入檔案袋中。
四、創新能力
評價內容目的：嘗試用不同的方法解決問題。
評價方法：教師提供可用多種方法和途徑予以解決的數學信息，學生在獨立思考的基礎上在合作學習小組內完成。
評價標准：根據教師創設的問題情境，能夠想出兩種或兩種以上解決問題的辦法的為「優秀」、想出一種解決問題的辦法的為「良好」、其它為「加油」。
評價方式：教師評價給出等級，所提供的數學信息和解決的方法一同存入檔案袋中。
③ 小學一年級語文評價方案實施
對小孩子嘛，就是要來軟的。我建議你還是以鼓勵為主吧，例如評價作業的時版候可以權婉轉一些，（1）該給老師配個放大鏡啦！（字太小的學生）
（2）讓你的字站直了！
（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，讓它規規矩矩，方方正正。
一句話，就是更能鼓勵孩子的，以免打擊他們的小心靈。