1. 六年級閱讀短文馬戲班的趣味
今天，在女兒的閱讀書上看到這樣一篇文章：講了一個十分感人的故事。一位老僕人把畢生的精力都傾注到對小主人無私的體貼和關愛上。小主人死後她決定買下畫有小主人的油畫作為紀念，因為那是她照顧了15年的最親愛的人。多麼真誠的心願，多麼無私的奉獻！她無怨無悔，不求回報，只願這幅畫能給也帶來美好的回憶。然而，無私的奉獻者也會得到真誠帶來的好運的。生活青睞真誠。有一位富翁在孩子很小時失去了妻子，於是他請了一位管家來當裊裊婷婷的保姆，並且料理他的家務。當這個小男孩長到十幾歲時，突然生了場大病，不治而逝。這個富翁經不住二度失去親人的打擊，不久之後，也因過度悲傷而與世長辭。富翁並沒有留下遺囑，也沒有親戚尚在人間，於是政府便根據法令將這位已故巨子的財產充公，並且拍賣他的所屬遺物。富翁的老管家是個窮人，但也決定買下一件遺物作為紀念，那是一幅掛在樓梯走道牆壁上的油畫---上面畫著她照顧了15年的最親愛的小主人，這幅畫多年以來都不曾取下。屋子內的物品被拍賣得所剩不多了，但沒有人要那幅與己無關的畫，因此老管家得以用很便宜的價錢將它買下。她把它帶回家，打算仔仔細細地將它清理裝裱一下，她十分珍惜這幅畫帶給她的回憶。就在她將畫框拆開准備修理時，從畫像紙板的背面掉出一張紙來。她打開來，是她主人的遺囑！在遺囑中，她的主人希望將他所有的財富送給那個因疼愛他的兒子而想擁有畫像的人。/shirley9188/blog/static/111495920086335552957/
2. 小學生趣味閱讀與作文訓練二年級第十四單元，我也認識三毛作文，第6小題答案
我和書.書是兄弟,這句話聽起來有點江湖義氣.古人在書中找到了顏如玉,找的了黃金屋.而我看來,書就是書.就像船的錨一樣,起落之間本已舉無輕重,無須再添加任何修飾.當讀書不是為了考取功名利祿,不是為了說話時滔滔不絕時,我和書便擁有了一片簡單的快樂.每天早上,當我用手去關煩人的鬧鍾時,手指先碰到的是一排光溜溜的書脊.那份奇妙的感覺會使一整天都有好心情.夜裡被它們擠得縮手縮腳的不快也早已得驅散得無影無蹤.溜去朋友家玩,看見他們家一整牆是書被鎖在櫃子里,散發著一種銀灰色的光澤.這時,我的希望便是這些書應該有人去品位,去欣賞.不讓這些書變成寂寞的經典,無人去喝彩.我自己的書,每一本都是寶貝.買來以後,先要用餐巾紙拂去上面的灰塵,然後包好書皮.但是,我不會馬上去讀,而是一頁一頁地翻著.用手指去摩挲書中每一個字跡的紋路,讓幽幽的墨香彌漫在靜謐的空氣中.寫完了該寫的作業,見完了該見的朋友,我會找一個安靜的下午,坐在屋子的角落,靜靜地讀書.我會進去書的世界,傾聽書的話語,和書默默交談.而此時,我便擁有了一份真正的快樂.暫錢買書的辛苦,去買書的汗流浹背,一切都已不再重要,因為這和讀書的快樂相比,根本不算什麼.我和書,總有說不完的故事……書籍,是知識的寶庫,讓我們變得博學多才；書籍,是五彩生活的萬花筒,教會我們品味生活；書籍,是大千世界的縮影,讓我們看透世界；書籍,是滋味甘醇的美酒,讓我們回味無窮……甚至在我還不認識一個字的時候,我已與書結下了不解之緣.懵懂——追求小時侯的我,跟別的小孩子不大一樣,別的小孩子愛玩,而我就愛安靜地坐在椅子上看故事書,而且一有空就讓奶奶給我講故事.也就因為這樣,我很小就會認字,我在3歲的時候就能背下600首唐詩.上小學後的我愛陶醉於文學殿堂之中.《鋼鐵是怎樣煉成的》在那千百次頑強的拼搏中,從那無數鋼鐵般的戰士身上,我逐漸認識到了生命的意義,找到了靈魂的歸宿.「三毛」的遭遇讓我更加感受到自己生活的幸福,「頭懸梁,錐刺股」的典故則時刻鞭策著我前進.「魯濱遜」使我擁有愛追求,好探索的精神.沉浸——獲取《讀者》,一本令我愛不釋手的刊物.平時,我在完成緊張的學習後,就會拿出《讀者》,開始在文章美妙的字里行間遊走,沉浸於獲取知識的喜悅里,忘情於紙頁之間,陶醉於佳作之中,那種快樂,在當時是其它任何一種感覺也無法比擬的.漸漸地,我腦海里的「詞庫」開始豐富起來,寫出來的文章也開始變得優美.《讀者》像一位慈祥的智慧老人,不斷地啟迪我,教導我做人的道理,更像一個在困難中伸出援助之手幫助了我的朋友.在一次語文測驗中,作文是要求寫景的.畢竟寫景是我的弱項,在我毫無頭緒之際,我忽然想到了它,並在心裡回味著那些令人陶醉的句子,開始組織語句,不久,我就開始動筆了.筆在我手中「刷刷」地工作個不停,終於寫完了.得到了它的幫助,我那次作文竟然只扣了1分!《讀者》帶給我心靈的沖擊力太大了,使我每讀一次,精神都會感到很愉悅,都會有新的收獲.奉獻——回報我們的人生,有太多愛的詩,泰戈爾的《飛鳥集》,莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》,它們讓世界美麗,讓我們理解了生活,感受了生命.我一直在想：如果書是一位老師,昔日的教育,不知給了我多少幫助,那我又如何回報它呢?它就像春蠶般的奉獻,卻得到被拋棄、被火化的結果.如果要贊美它的美,多少語言也是表達不出來的.它就像流水一般——越深越無聲:在馬克思身上我讀懂了「人的價值蘊藏在人的才能之中」的道理；在詹天佑身上我讀懂了「名出所學,各盡所知,使國家富強不受外侮,足以自立於地球之上」的愛國之道；在魯迅身上我讀懂了「俯首甘為孺子牛」的奉獻精神.感性的詩人生活在永恆之中,與愛的奉獻一樣,永不腐朽,我們知道了回報社會才是最好的奉獻.可想而知,書該是多麼可貴,多麼令人神往……愛不需太過轟轟烈烈,只是一點一滴的奉獻,都會讓人感動不已.書陪伴我走過了13年的歲月,它像跳躍著的音符,也似一幅流光溢彩的畫頁,是人類文明的長生果.它把無知的我領進知識的大門,自始自終地陪著我去攀登那知識的高峰.它讓我看到了社會的各個領域,讓我的心靈得到凈化.它讓我有了想像的羽翼,讓我有了奮斗的目標.我和書的故事永遠不會畫上休止符,只會隨著我的成長而變得越來越豐富……
3. 六年級上冊語文假期作業28頁趣味閱讀怎麼寫
五彩繽紛的暑假生活
放假了，對於大部分同學來說是一件多麼令人興奮的事啊，可是對於我，卻有喜有憂，有酸甜苦辣。或許，這正是我生活的樂趣，正是因為他們，才組成了我豐富多彩的生活。
放假了！
辛辛苦苦奮鬥了一個學期的我們，終於熬到了期末考試的結束，終於迎來了讓我們期待已久的暑假，進入暑假的我，猶如被困的鳥重新飛翔了藍藍的天空，在天上自由的翱翔，猶如籠中的猛虎有放回了大自然，在森林奔跑著。我又重新獲得了自由，臉上無不洋溢著燦爛的笑容，這中無憂無慮的日子剛過了兩天，家長又把我們束縛了，把我們關在家裡，寫作業，復習功課，還要為我們報暑假輔導班，這下可讓我感到頭疼，我只好無奈的嘆了口氣。
我學會了做飯
從小到大，我每天都在吃媽媽為我做的美味的飯菜，可是我從來都不會做。這不，這幾天，媽媽正教我做飯呢！媽媽坐在房間里「指揮」，我就按照媽媽的吩咐去做從來沒有做過飯的我連切菜都不會。經過一番苦練，我終於學會了一點技巧，我做的第一頓飯就深受家人歡迎，現在我每天都在練習做飯既鍛煉的我的能力，又減輕了媽媽的負擔，真是一舉兩得，為此，我感到非常高興，家裡人也為我學會做飯為我祝賀！
拔草風波
放假了，我跟隨著媽媽回到了老家看望姥。一個炎熱的下午，舅舅讓我跟著他去地里拔草，說實話，我從來沒有干過農活，處於好奇，於是我答應了。
來到田地里，看著滿地的荒草，有看看那火辣的太陽，我不禁有些發愁，一時竟不只從哪裡拔起。我硬著頭皮，伸手拔起了草，可是，還沒有拔了幾棵，我就熱的滿頭大汗，看著舅舅雖然也大汗淋漓，我也堅持下來，拔了一下午，我也熱的滿臉通紅，口乾舌燥。最後舅舅發現他種在地邊上的幾棵芝麻全被我拔了下來，他也知道我是第一次干農活，他也沒責怪我。
看看草沒拔干凈，莊稼到讓我拔了下來，我既想哭又想笑，不過我還是嘗到了干農活的滋味，至少下一次不會認錯芝麻和莊稼了。
我的暑假豐富多彩，也有酸辛和痛苦，即讓我學到了許多知識，經驗，也嘗試了人生的考驗。正是因為有了這些，才組成了我快樂的暑假生活！
我要一個快樂的暑假生活
暑假來臨了，這是學生們最期待的，這些時間完全是屬於他們的，可是一件事情不能讓他們痛痛快快地玩，那就是暑假作業。
雖然暑假作業不難，但是要完成每天學校和父母布置的暑假作業卻要花費很長的時間。這樣一來，我們就少了許多玩耍的時間。本來在這些時間里，我們可以玩、可以看、可以聽很多的事物……而暑假作業既枯燥又乏味。做就做吧，可還這么得多，每天的作業就像是「雜草叢生，鋤也鋤不完……」。
而且大家都把作業看成是「負擔」，不把「負擔」弄走玩起來也不痛快。比如，到外面卻郊遊，每天提心吊膽，生怕回來作業做不完，一開學就會被老師修理得「屁滾尿流」。因此，他們不能全神貫注地感受大自然的美。
甚至有位學生為了玩成了終生殘疾。事情是這樣的：暑假到了，那位學生想去和同學玩，可是爸爸媽媽不準，把他反鎖在家裡，讓他好好做作業。為了玩他不顧生命危險居然從二樓跳下導致殘廢。
我也曾被關在像「大牢」一樣的家裡，很想去找姐姐玩，可爸爸媽媽讓我在家裡乖乖做作業。我不肯。他們就把門反鎖住去上班了。雖然我不像那位變成殘疾的學生那樣愚蠢從窗戶跳下去，可還是念念不忘跟姐姐玩時的情形。膽小的我不敢不按爸爸媽媽的話去做，可當我站在窗口看到窗外那些快樂玩耍的孩子們時，腦袋「轟」的一聲，淚花奪眶而出。當時，我真希望自已再次回到從前，和姐姐、哥哥一起快樂地玩。
為了大家可以過一個沒有負擔的快樂暑假，我們可以讓老師少布置一點作業。多些玩的時間，少些做作業的時間，這樣暑假就會真正成為我們「快樂的天堂」，而不是「作業的地獄」。
這個炎夏，我們的喜悅與激情更是給它熱上加溫。我的心澎湃洶涌，因為我好期待我會過上一個很與眾不同的暑假生活。
我深知，我要踏入六年級的行列，我會是全校最耀眼最偉大的姐姐。所以，放假的同時，我也適量的安排時間學習。暑假半個月，我在學習英語，掌握一門語言是真的很不容易，要了解國外的人情世故更不簡單。每日清晨都是頭腦最清醒的時分，也是記憶力最強的時刻，因此，枝頭鳥兒叫之時，我就要匆匆趕去補習班，開始了我一個上午的英語學習生涯。這一個月下來，我感覺這過得跟秋天一樣兒，收獲多多，益處大大！
烈日當空，我就要漫遊我的暑假作業的世界。隨著年齡的增長，心理的成熟，我發覺寫暑假作業也是意見頂有趣的事。我會花上更多的時間，去鑽研、去探討、去領悟，既可以鞏固知識，又可以明確以後的目標，何樂而不為呢？ 暑假裡最缺不了游戲的夥伴。家裡，讓整個家亂蹦帶跳的淘氣鬼，讓整個家溫馨和諧的開心果——弟弟，便是我傾訴、玩耍的對象。如果弟弟不去幼兒園，我就會當起一位滿腹文學，氣質非凡的「唐老師」。我運用電腦的動漫教學，趣味游戲，開心鞏固的方法，來讓我的弟弟更早接觸學習，為他以後的學習生涯打下堅實的基礎。戶外，我們幾個好夥伴更是翻山越嶺、東游西盪，玩得開心的同時更注意安全。
熱鬧的動物園、奇幻的海底世界、充滿歡聲笑語的游樂場也是我們盡情享受刺激的最佳娛樂場所；極具特色的雲南麗江、素有「甲天下」之美譽的桂林山水、熱辣辣的湖南常德，更是我們旅遊的最佳明智之選。還有電視上的精彩、有意義的節目啊，圖書館里深奧的圖書啊、電腦上的即使新聞啊，都是我必看的要點。
凡事做到勞逸結合，平衡生活，快樂成長。老師教導我的話，我永記在心，並在我暑假裡留下光輝的一筆。這就是我的暑假生活，你的呢？
我的暑假生活
今年的暑假,我們全家人去了好多好玩又有趣的地方玩,我們去了普渡山莊,北京游樂園,軍事博物館……等好玩又有趣的地方,我覺得快樂的時光總是過的很快,今年的暑假我過得很快樂,所以我才會覺得快樂光總是過得很快. 今年的暑假我們全家有去軍事博物館,進了博物館之後,就看到三個用蠟做的軍人,他們的樣子特別精神,分別是海軍、空軍、陸地軍。旁邊有幾輛深綠色的坦克，坦克的前面有一架飛機。上面的幾樓都有手槍、魚雷、刀等。
除此之外,我們全家還有去北京游樂園,那裡好大喔!我們先去玩大觀覽車, 大觀覽車可以轉到很高的地方,從上面往下一望，許多的景色在你的眼中徘徊。做完大觀覽車，後來我們去玩卡丁車,卡丁車裡面有兩個左右剎車，還有一個是加油的。剛開始我還掌握不好，左撞右撞的。後來我掌握了怎麽開了，開得很順手，很快就開完了三圈。我覺得卡丁車非常刺激！剛下卡丁車，就以火箭的速度飛奔動感影院。《聊齋煉獄》開始了，全場忽然一片漆黑，在座的每一位觀看者，從平靜的心態一下子變得恐慌起來。大屏幕上演了一本很破的書上面寫著紅色的字《聊齋煉獄》。看完這個片，腦子都蒙了。我們還去玩很像旋轉咖啡杯的游樂設施,這項游樂設施非常好玩,如果沒有扶好扶手就會一直滑來滑去,我還一直轉動裡面的扶手。越轉越快，過不了一會兒我就歇菜了。下來的時候我都找不著北了。我們又去玩激流勇進,這一項游樂設施非常刺激。先開始圍著一個大圓盤轉，轉到了水裡，慢慢得像一個高處游去。隨著傳送帶的帶領下，我們到了最高處，開始往下滑了，啊！……身體感覺像失重一樣，砰的一聲許多的水花濺了起來，淋濕了我們的衣裳。除了這一些好玩又有趣的游樂設施外,還有好多好玩的游樂設施喔!
今年的暑假,我們全家除了去軍事博物館和北京游樂園玩,還有去普渡山莊遊玩，裡面有好多好多體育的項目,有:游泳,沙灘排球的游戲,打保齡球的游戲,我打保齡球技術還算不錯！每次打的時候也就剩一兩個的。我們去那裡爬山，我爬到了山頂，敲響了大鍾。咚！咚！那鍾聲傳遍了整個山莊。我們還玩了腳踏船，我最後劃到了特別遠的地方，我勝利了！
我覺得這一個暑假雖然過得非常的快樂！
4. 小學六年級語文基礎訓練上冊第32頁閱讀的第2，3兩小題。
一、總體構想 一年級上冊教材力求搞好低幼銜接、穩步推進。從一年級下冊開始的後續教材，適當地順次加大改革力度。依據這個編寫設想，教材編者對三年級上冊教科書從內容到形式做了精心的安排，並將課程改革的理念整合於教材的編寫之中。
二、基本結構
1、本冊教科書以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容（可參看目錄）。它們依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；細心觀察；燦爛的中華文化；祖國壯麗的河山；科學的思想方法；獻上我們的愛心。每個專題的內涵都比較豐富，為學生知識和能力、方法和習慣及情感、態度、價值觀的培養和提高提供了廣闊的平台。教材內容貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
每組教材都包括導語、4篇課文和一個「語文園地」。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。
2、本冊共有32篇課文，精讀課文24，略讀課文8篇。每組教學內容包括3篇精讀課文和1篇略讀課文，略讀課文用「*」加以標明，位於精讀課文之後。在每篇精讀課文後面，除了要求會認和會寫的生字內容之外，教材還安排了與詞句理解和課文內容有關的習題。為了照顧不同地區的差異和體現學生在習題選擇上的開放與自主，教材相機安排了「選做題」（可參看73頁）；此外，教材還於課後練習中安排了「資料袋」，幫助學生理解課文並進行適當的拓展、開闊眼界（可參看27頁）；考慮到學生開始剛剛開始一般意義上的習作，為了增加訓練機會，教材在部分課後練習中增設了「小練筆」這個欄目，力圖使學生通過經常性的練筆提高習作水平。
3、「語文園地」在欄目的編排上，與二年級教材有著很大的承繼性。每個「語文園地」都有5個欄目，與以往教材一致的「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」等4個欄目屬於固定內容，在每個「語文園地」中都有安排；第5個欄目屬於機動欄目，我們從「寬頻網」「展示台」「趣味語文」「成語故事」中選擇一個放在具體的語文園地中，作為第5個欄目，它們在本冊教材中各出現了2次。需要說明的是「趣味語文」和「成語故事」，它們在本套教材中都是第一次出現。「趣味語文」（參看132頁），學生通過喜聞樂見的形式，在活動中增強學習語文的樂趣。教師在處理這部分內容時，在不影響教學進度的情況之下，可以通過教師本人和學生課前的准備，將其組織成容量為一節課大小的「趣味語文活動」，以此鍛煉學生的參與意識、思維能力、口語交際能力。「成語故事」（可參看33頁），結合本單元的專題引導學生進行拓展閱讀，感受祖國的傳統文化、豐富積累、增進修養。教師在處理這部分內容時，可以引導學生復述故事，交流感受，也可以組織學生搜集材料，將其組織成容量為一節課大小的「成語故事閱讀」活動，使學生加強積累、增進拓展、鍛煉語言表達能力。
4、八組精讀課文之後，安排了8篇選讀課文（參看目錄），供學生作為延伸、擴展閱讀之用。教材最後是兩個生字表和一個詞語表。生字表(一)是全冊要求認識的字，有200個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。這些生字，除了隨精讀課文一起學習以外，在「語文園地」里也安排了少量要求認識的字，學生既可以通過增減偏旁的方法來認識新字（如82頁「讀讀認認」），也可以藉助同類事物的列舉或者詞語的組合來學習生字（65頁「讀讀認認」、114頁「連連認認」）。詞語表所列舉的詞語都來源於精讀課文，一般不含生字，學生可以參照這個詞語表自由抄寫、積累，但不要受它的局限，學生還可以積累課內課外學到的含有生字的詞語。
5、注音。精讀課文、略讀課文、選讀課文裡面的生字，只要學生還未會認，每次出現都要求注音。導語、連接語、課後練習、資料袋以及語文園地中的生字，只在本書首次出現時注音，在本書中第二次出現以後不再注音。學習夥伴的話與文章、作者的說明一律不注音。有些生字的讀音根據具體的語境會發生語流音變，即輕聲或者兒化，教材中對此做了標注。
5. 小學六年級語文教材解析
小學語文六年級上冊教材分析(人教版)
一、教材整體分析
人教版小學語文六年級上冊教材共八個專題，依次是：親近大自然，我心中的祖國，心靈之歌，珍愛家園，走進魯迅，輕叩詩歌大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。將課文分為8組，每組一般3——4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，在後面編寫了思考練習，在略讀課文的前面安排了「略讀提示」。在每組課文之後編排了「積累運用」。本冊設兩個重點訓練內容，一是體會文章的思想感情,而是領悟作者的表達方法，分別安排在第二和第六組中。部分課文後面安排了「資料袋」或「閱讀鏈接」。回顧、拓展由三個欄目組成，「交流平台」「日積月累」是固定欄目，另有 「展示台」「成語故事」「課外書屋」「趣味語文」穿插安排。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設「詞語盤點」。
二、教學的重難點
1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法准確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。
5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。要充分利用各種閱讀資料對學生進行積累運用的訓練。
三、教材單元分析
第一單元分析
圍繞本組專題，「口語交際·習作」安排了三方面的內容供選擇：想像自己成為大自然中的一員，說和寫自己想像到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。「回顧·拓展」中的「交流平台」「日積月累」「趣味語文」等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。教學時，教師要從整體上把握本組教材的特點，融會貫通，達到教學的最優化。
第二單元分析
本組教材圍繞「祖國在我心中」這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，並為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次「祖國在我心中」的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出可以使學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，也可以培養學生搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三單元分析
本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。
第四單元分析
本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現象，一方面啟發學生在學習課文時，聯系生活實際思考問題，加深對課文內容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以「珍惜資源」為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。
第五單元教分析
本組教材以「初識魯迅」為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其餘三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動。《少年閏土》是一篇經典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能乾的農村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之後，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好範本。「口語交際·習作」中的口語交際，讓學生交流「留在心裡的印象」，習作讓學生根據兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小夥伴，一是續編發生在自己和小夥伴之間的一個故事。「回顧·拓展五」中的「交流平台」一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。「日積月累」安排讀背魯迅先生的名言警句。「趣味語文」則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。
第六單元分析
本組教材是一組綜合性學習單元。活動前，師生共同回顧五年級開展的綜合性學習，然後在瀏覽整組教材的基礎上，共同制定活動計劃；對閱讀材料的處理和把握：了解詩歌知識，背誦、積累詩歌；閱讀材料的學習輔助活動的開展。如何舉辦詩歌朗誦會：全員參與，學生在動口、動手的過程中提高語文能力和組織、活動能力。設計表格，幫助學生進行自我總結、評價，提示寫總結的方法。如何引導學生寫兒童詩，怎樣安排詩歌知識競賽，教師如何做到既能有效指導又不過多干預等。
第七單元分析
本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一隻可愛的松鼠來到「我」家後發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最後一頭戰象》再現了戰象嘎羧生命里最後的輝煌與庄嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐狸一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。
第八單元分析
本組教材是以感受「藝術的魅力」為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想像力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恆的美；《我的舞台》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞台上成長的故事，反映了在「藝術和生活」的舞台上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在於使人幸福，人得到鼓舞和力量。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等。
四、教材課時安排
第一單元：教學本組教材可用13課時左右。
第二單元：教學本組教材可用14課時左右。
第三單元：教學本組教材可用15課時。
第四單元：教學本組教材可用13課時左右。
第五單元：教學本組教材可用14課時左右。
第六單元：教學本組教材可用14課時左右。
第七單元：教學本組教材可用15課時左右。
第八單元：教學本組教材可用12課時左右。