小學一年級閱讀措施

㈠ 小學一年級可以組織什麼課外活動

1、以鍛煉身體、增強體質，加強團隊合作意識，互相幫助，培養集體榮譽感為目的：組織一次「我們與奧運同行—我愛家鄉，我愛集體，環南湖毅行」活動，用時約3小時，以班級小組組成參賽隊，在規定時間內到達指定地點，最先到達並且團隊成員中不掉下任何隊員的參賽隊為優勝，每個完成活動的參賽隊都將獲得毅行證書。

2、以增進班級同學友誼、互相發現同學的、班級的優點為目的：組織「我為同學、我為班集體找優點」的活動，班上同學兩兩結對，盡可能多地發現對方身上的優點和良好的學習、生活習慣，增強自信，並互相取長補短；找出班集體優點，增強集體榮譽感，提升凝集力，促進班集體良好發展，共同進步。

3、以從小樹立環保意識為目的：結合從今年6月1日起在全國范圍內停止使用塑料袋的規定的正式實施，拿出平時處理廢舊物資所得的零用錢購買一些環保袋，到大型超市或菜場進行義務宣傳並免費贈送環保袋，過一個有意義的六一兒童節。

4、以關心別人、尊老愛幼、幫助弱勢群體為目的：定期到敬老院為老人讀書、讀報，並一直堅持下去。

5、以拓展視野，從小愛科學為目的：參觀科技館，感受現代科技的飛速發展和無限奧妙。

6、結合科學、植物課程，組織野外（或農庄）春遊，識別各種農作物等。

㈡ 如何培養小學一年級學生的閱讀能力

《語文課程標准》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。這說明新課標對閱讀(特別是大容量的課外閱讀)作用是肯定的，它強調了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養，從而起到發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用，同時，對於豐富人的文化積累，建構具有自己意義的文化也是至關重要的。
閱讀能力的培養是個漸進的過程，因此《語文課程標准》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對於低年級(1-2年級)學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對於課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標難度雖然不大，但對於識字不多，正處於啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，老師的任務並不輕松。 我認為，低年級課外閱讀在於老師的指導，得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。
對於低年級學生來說，在教師的指導下積極參與活動，能夠激發學生的閱讀興趣，盡快形成良好的課外閱讀風氣。我主要用下面的方法來培養學生的課外閱讀興趣：
一、課內搭橋——從課內到課外。 學生學習閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學習和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養學生的閱讀習慣，教給學生的閱讀方法，讓學生學會閱讀，也得從課內的閱讀教學入手。 低年級學生的閱讀，主要是認讀能力的訓練，這是閱讀的前提和基礎。因此，要注重學生的讀，讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓練學生的朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎。 不僅如此，閱讀教學中還應該結合課文來引發學生讀的興趣。在學習課文的時候，可以提出「你看過(讀過)相同的文章嗎？」「你還知道哪些古詩？」等問題，檢查學生課外閱讀情況，並及時表揚讀得好、讀得多的同學，來引發學生的閱讀興趣。 課內搭橋的另一形式是利用固定的閱讀課，由老師選擇精美的文章讀給學生聽，通過聽讀的形式讓學生感受優美文字帶來的愉悅，體驗閱讀的樂趣，培養學生對閱讀的興趣。
二、活動激趣——在活動中閱讀。 低年級學生的課外閱讀，應該選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內容不僅適合低年級學生閱讀，而且短小精悍而利於組織活動。 常用的活動主要有： 故事會——在班級舉行講故事活動，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學聽。故事會能激發學生的閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須去找恰當的材料，而且要進行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。 朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且還培養了學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。低年級學生推薦閱讀短小的詩歌和散文，以背誦為主。 詞語接龍——這是一項很有趣的活動，它可以檢查學生的詞語積累情況，從另一個側面培養學生的閱讀興趣。 除此之外，還可以開展讀書競賽等多種形式的活動。這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀習慣。
三、及時評價——用成果鼓勵學生。 任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。及時地評價學生的閱讀效果，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對於還沒養成習慣的學生也是一種促進。 評價閱讀效果，是與活動密切相關的，也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學生的勞動得到認可，能夠增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續閱讀。
總之，低年級的課外閱讀是個難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出符合這一時期小學生年齡和心理特點的閱讀指導方法，這個難題一定會迎刃而解的。

㈢ 小學一年級的閱讀計劃書怎麼做

很簡單。首先，把你要看的書列出來，然後再確定你打算多久把它們看完（一個月專或者一個學期之屬類的），然後弄個時間表計劃你什麼時候看完這本書。比如每周看一本。如果是一個月的看完的話就可以做成這樣↓：
第一周（xx月xx日到xx月xx日）：《鋼鐵是怎麼煉成的》
第二周（xx月xx日到xx月xx日）：《自然與奧秘》
……
一直到到第四周（最後一周）。這就是閱讀計劃書

㈣ 怎樣培養一年級小學生的閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

㈤ 如何培養小學一年級學生的閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

㈥ 如何培養小學一年級閱讀能力

運用實物投影給孩子們示範，俗話說：百聞不如一見，在這過程中需要老師不斷地鼓勵，同學間的相互評比，有沒有課外閱讀興趣對閱讀能力的提高至關重要。四蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：凡是那些除了語文書之外什麼也不讀的學生，他們掌握的知識就非常膚淺，讓學生變聰明的法不是補差，不是增加作業量，而是閱讀再閱讀。我想，引導學生走進書籍，走進報刊，到只張嘴不出聲的讀，引起學生的課外閱讀興趣、指導簡明的課外閱讀方法課外閱讀興趣培養的過程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過程，在與父母一起讀書的過程中，孩子能感受到家長的支持和閱讀的快樂，其閱讀習慣也能得到家長的督促，本學期一開學，為了使書香充滿教室，首先和新華書店取得聯系，向學生及學生家長推薦一些適合一年級孩子的讀物，到心裡讀即默讀。在示範時針對一年級孩子的特點教給孩子們一些最簡單的方法，由淺入深，循序漸進，其意自見的道理、句：他所說的閱讀不僅僅指課本閱讀，同時也包括課外閱讀。有沒有興趣課外閱讀將決定一個人獲取智慧的能力。他還說；教師聲情並茂地講學生們最喜歡的故事是另一種方法。對於一年級的小學生來說課外閱讀方法的給於尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，還可以培養孩子認真聽取他人敘述。播放錄音故事不乏是一種方法；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、構建和諧的課外閱讀共同體課外閱讀共同體的建構對學生課外閱讀興趣的培養，特別是對思考性閱讀習慣的養成有著積極的促進作用。這個共同體有教師；用，想與書中人物對話，想與名人對話；配上動聽的音樂和優美的舞姿向學生誦讀兒歌也受到學生的歡迎。讓孩子們在享受聽覺閱讀的同時慢慢走進書本，走向自己獨立閱讀，同時，我充分利用現代化的教學設備、段。接著在班內設立快樂讀書角。最後精心設計激勵性課外閱讀的語言，僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的，還必須運用多種方法激發學生強烈的課外閱讀興趣，但與老師的指導是分不開的，那麼如何對一年級學生進行有效的指導？如培養一年級孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，營造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的。三？標出有疑問的地方；最後還要想一想你知道了什麼？每當孩子們拿著書過來問我時，我只是讓他們繼續讀，反復讀，在真正讀不懂時才告知，讀學生喜歡讀的書，這樣既給學生以榜樣示範，又為與學生交流讀書心得並進行閱讀指導做准備。同時，會閱讀思考，如用直線畫出不理解的詞，這樣可讓孩子在讀中感悟書讀百遍？一，才會掌握得更快些。又如培養孩子讀書做記號的習慣，課外閱讀的興趣應該從小培養、邊聽邊想的良好習慣。（農村小學家長對孩子的課外讀物不夠重視）其次向學校圖書室借一些注音版讀物在班內設立小小圖書角，以解決學生沒有書讀的矛盾，從一年級抓起，那麼、營造溫馨的課外閱讀氛圍對於一年級的學生來說，想領略讀書的樂趣。二、激發強烈的課外閱讀興趣一年級學生識字量較少，閱讀能力較低、學生以及家長組成。為了使學生讀書，自己首先讀書，布置學生和父母一起讀書、段、句

㈦ 如何提升小學一年級學生的閱讀能力

為了激發激發語文課堂教學的生命活力,讓學生積極參與語文課堂.在教學中把學生的提問能力和問題意識作為搞活課堂教學的切入口.
步驟/方法
從詞語入手培養學生的提問能力
在學生初讀課文,整體感知全部到位的基礎上,引導學生找出課文中最有研究價值的詞語.
教學中對新詞提問
讓學生在預習時先查字典,弄清新詞的意思.在學習中回歸課文,理解文中詞語的意思.讓學生學會聯繫上下文再一次深入理解詞語的意思,並且讓學生體會為什麼這么用.
在教學中對較難理解的句子提問
在講讀課文時,不僅讓學生會提出有價值的問題,教師還要大膽放手,讓學生參與講析課文.
注意事項
總結了以下幾種基本的模式：
1、轉換式：讓學生以「小助手」、「小老師」的身份參與到活動中來,能夠有效地促進學生的思考.
2、匯報式：即以學生自學課文為基礎,通過匯報講析,聽取大家的評議補充,使自主式學習與合作式學習相結合.
3、導游式：即對游記、介紹、說明類的課文,讓學生收集資料,充當小導游、講解員等來講析課文,這樣能夠有效地培養學生的閱讀興趣.
4、模仿式：對結構相似的課文,教師示範講析一段,再由學生模仿講析其它段落.
5、答辯式：讓學生充分自主學習之後,請一位或幾位學生到台前來回答全班學生和老師的質疑.

㈧ 小學一年級的閱讀需要從哪些方面抓起如何落實時間

從興趣（他喜歡的書籍）
從習慣：讀書時間較固定；讀書愛做筆記，讀書有自己內的思想與見解（即使是幼稚的）容
並且讓他從讀書中找到自己崇拜的人物（虛構的也可）以樹立真確人生觀與價值觀
家長還應營造環境與孩子共讀，給孩子讀，或與孩子交談 ，以增進感情，了解孩子所需所想與心理狀態

㈨ 如何指導一年級小學生做好閱讀理解題

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

㈩ 怎樣培養一年級小學生的閱讀習慣

葉聖陶曾說過：「教育就是培養習慣」，一年級是基礎教育中的基礎，作為一年級的老師，不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今後學習或生活的重要影響。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成於其中了。 閱讀習慣的培養 在《語文課程標准》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶，《語文課程標准》准確地指出了朗讀的重要性。因此，在教學中要著重培養學生良好的朗讀習慣。對於一年級新生來說，他們已有一定的拼讀能力，一開始就養成認真讀書的習慣至關重要。在藉助拼音讀物朗讀時注意強調一個「准」字，要求學生發音準，不念錯，不任意添字、丟字。每一個字的發音要響亮、清楚，要注意不可唱讀，還要讓學生養成邊讀邊看標點的習慣。朗讀還得根據課文的思想感情，讀准課文的語調。 具體做法： ①養成「多讀法」習慣。可以給學生多提供獨立閱讀的機會，這樣便於教師發現問題，進行個別輔導。對於農村裡的孩子，字的音準不夠，這就要多創設講普通話的氛圍，多運用、多鍛煉，形成用普通話交流的習慣。古人雲：讀書百遍，其義自現，就闡明了「多讀」的道理。 ②養成「互讀法」習慣。通過師生之間、同學之間你讀我聽，我讀你聽的讀書活動，使讀、聽有機結合，取人之長、補己之短。 ③養成「比讀法」習慣。在閱讀之後，有意識的讓孩子們以講故事的方式與大家交流，而不是看過之後就忘了，如：演講、朗誦、故事會等形式，在同學之間開展讀書競賽。 ④養成「評讀法」習慣。即學生讀、同學評、老師評的讀後評活動，這是有利於及時總結經驗，糾正不足，肯定成績，找出差距的督促激勵法。 同時由於低年級兒童最初的閱讀是從一些拼音讀物開始的，教師應該有選擇的介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物。老師在推薦讀物時還要注意讀物的廣泛性，童話、科普讀物都應接觸，為學生以後在閱讀的廣度上和深度上作準備。