小學三年級科學上冊課件

『壹』 小學三年級科學上冊內容是什麼

教學內容：本冊由「植物」、「動物」、「我們周圍的材料」、「水和空氣」四個單元組成。

（一）第一單元《植物》

1、以小組參與或個人參與形式，獲得觀察大樹、葉子需按一定的觀察內容和觀察順序的經歷。

2、有在課外觀察大樹的經歷，能在小組或班級交流自己的發現。

3、能說出常見的樹葉形狀，搜集到處種以上的樹葉，製成標本、括印葉畫。

4、歸納木本植物和草本植物，陸生植物和水生植物。

5、 在活動中學生有愛護樹木的表現和意識。

（二）第二單元《動物》

1、 通過飼養觀察，了解蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等小動物的生活習性，對動物的共同特徵形成初步認識。

2、有在觀察中提出問題。發現更多觀察內容的經歷。

3、有嘗試改進觀察方法的活動經歷。

4、課外能寫一篇小動物的觀察記錄或閱讀有關資料寫出匯編小報。

（三）第三單元《我們周圍的材料》

1、觀察常見六種材料，並總結特點。

2、認識金屬，了解硬度概念，學習飲料罐的故事，了解金屬製品的製作流程。

3、通過物體在水中沉浮的實驗，初步了解材料密度概念。

4、學會給材料分類。

（四）第四單元《水和空氣》

1、調查自己一天的用水情況。

2、調查裝水和其它日常生活液體的容器和容量。

3、用飲料瓶作裝水研究實驗。

4、通過針管實驗了解空氣也要佔體積。

5、做氣球和筆帽的實驗了解，空氣具有質量。

(1)小學三年級科學上冊課件擴展閱讀：

科學，指的就是分科而學，後指將各種知識通過細化分類（如數學、物理、化學等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關於發現發明創造實踐的學問，是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。

科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統。在一個舊的，密切相關的意思，「科學」還指可合理解釋，並可靠地應用型知識的主體本身。科學的專業從業者習慣上被稱為科學家。

自古典時代，科學作為一種知識，已緊密聯系在一起。科學的方法奠定了基礎，強調實驗數據及其結果的重現性。在西方世界在近代早期的話：「科學」和「自然哲學「有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀，自然哲學（後變成自然科學）被認為是哲學的一個獨立的科學分支，與唯物同源。

參考資料：科學-網路

『貳』 教科版三年級科學上冊《它們吸水嗎》優質課課件

目標正確復就是指制定的教學制目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。

『叄』 誰更硬一些三年級科學上冊PPT課件

教
學
目
標

（一）科學概念：
硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認識金屬有顏色、有光澤、能導電、能導熱、有延展性的特徵，將特徵與用途相聯系。
（二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。
（三）情感、態度、價值觀：認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

教學重難點

重點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。
難點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。

教學准備

教具

學具

說明與提醒

易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡單電路、榔頭、磚塊

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條

教 學 流 程

課前游戲→比較硬度→認識金屬→飲料罐的故事→總結延伸

活動過程

基礎設計

個性設計

（一）課前游戲：比比誰的力氣大
1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列；
2.再一次選擇兩生，每生與上面的學生比賽，排列。
3.小結：大家看，如果我們要知道四位同學中誰的力氣大，需要這四名同學之間一一進行比較後才能排列起來。（開始上課）
（二）比較硬度：
1. 今天老師給大家帶來了四種物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什麼材料做成的嗎？（學生說）
2. 這節課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進行一次比賽，比什麼呢？它們想比一比「哪種材料硬」（板書課題：哪種材料硬）
3. 你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學生猜測，板書猜測）
4. 如果只有一種猜測：真的是這樣嗎？
如果有2種以上猜測：到底誰更硬一些呢？
這僅僅是大家的預測，老師把這四種物品放在桌上，你們想用什麼方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折……）
請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度，然後將這四種物品從硬到軟排列起來！
（活動結束）：哪個小組來匯報一下你們用什麼方法進行比較？比較的結果怎樣？
5. 剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學的。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家准備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺得在刻畫這三種物品時有什麼需要注意的？（生說，如果提到「用力大小相同」時板書）
師演示： 大家看，從這組實驗中我們可以得出什麼結論？
（投影轉到課件）：如果刻畫後劃痕明顯的就在表格中打「√」，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打「×」。（課件演示第一行的實驗結果）
（指屏幕）然後再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用……，最後，把你們的比賽結果填在最下面的空格中。
7..學生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！
8.匯報：比賽結果出來了嗎？
（請一組學生上台匯報）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結論？其他的小組比賽結果一樣嗎？（板書正確的結果）
9.小結：通過一一對應的刻畫後，我們發現這四件物品從硬到軟排列是這樣的。
（三）認識金屬：
1.用來製作鐵釘的鐵是一種金屬（板書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學生舉例）
2.哇，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬製成的物品，一起來看一下（投影）
這么多的金屬製品，你覺得為什麼這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什麼特性嗎？
（1） 堅硬
（2） 能導電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個電路檢測器，如果金屬能導電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導電。（板書填充氣泡圖）
（3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時放到熱水裡，你覺得誰傳熱快？怎麼判斷呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個組，（倒熱水，學生領取，實驗，匯報）。結果怎麼樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快）
（4） 延展性：其實金屬還有一個特性大家比較難發現，老師這里有一根金屬棒，現在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎麼了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。
（5） 有光澤：可用砂紙磨後觀察。
3.小結：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。
（四）飲料罐的故事
老師這里還有一件金屬製品，看，是什麼？（出示飲料罐）它是用什麼金屬材料製成的知道嘛？（鋁）
你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，一起來聽一下好嗎？（學生聽故事）
接下來我該去哪裡呢？（生：回收）
嗯，用過的空罐可回收利用，空罐經過加熱熔煉後能再製成鋁材薄片，生產出新的鋁罐。這要比開采鋁土礦節省許多資源和能源。
在整個鋁罐生產過程中利用了金屬的哪些性質呢？（延展性……）
（五）總結延伸：
1.通過今天這堂課你學到了什麼？
2.總結：是啊，通過比較實驗我們發現金屬是比較堅硬的材料，我們還可以利用金屬的導熱性、導電性、延展性等特性將金屬製成很多物品，金屬物品使用後還可以回收再利用。
3.延伸：回去後，大家再想想生活中除了金屬可以回收利用，還有哪些材料也可以回收利用呢？

『肆』 小學三年級科學上冊課件水能溶解哪些物質

易百特教師網要所課件

『伍』 誰更硬一些ppt三年級科學上冊課件

教
學
目
標

（一）科學概念：
硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認識金屬有顏色、有光澤、能導電、能導熱、有延展性的特徵，將特徵與用途相聯系。
（二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。
（三）情感、態度、價值觀：認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

教學重難點

重點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。
難點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。

教學准備

教具

學具

說明與提醒

易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡單電路、榔頭、磚塊

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條

教 學 流 程

課前游戲→比較硬度→認識金屬→飲料罐的故事→總結延伸

活動過程

基礎設計

個性設計

（一）課前游戲：比比誰的力氣大
1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列；
2.再一次選擇兩生，每生與上面的學生比賽，排列。
3.小結：大家看，如果我們要知道四位同學中誰的力氣大，需要這四名同學之間一一進行比較後才能排列起來。（開始上課）
（二）比較硬度：
1. 今天老師給大家帶來了四種物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什麼材料做成的嗎？（學生說）
2. 這節課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進行一次比賽，比什麼呢？它們想比一比「哪種材料硬」（板書課題：哪種材料硬）
3. 你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學生猜測，板書猜測）
4. 如果只有一種猜測：真的是這樣嗎？
如果有2種以上猜測：到底誰更硬一些呢？
這僅僅是大家的預測，老師把這四種物品放在桌上，你們想用什麼方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折……）
請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度，然後將這四種物品從硬到軟排列起來！
（活動結束）：哪個小組來匯報一下你們用什麼方法進行比較？比較的結果怎樣？
5. 剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學的。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家准備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺得在刻畫這三種物品時有什麼需要注意的？（生說，如果提到「用力大小相同」時板書）
師演示： 大家看，從這組實驗中我們可以得出什麼結論？
（投影轉到課件）：如果刻畫後劃痕明顯的就在表格中打「√」，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打「×」。（課件演示第一行的實驗結果）
（指屏幕）然後再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用……，最後，把你們的比賽結果填在最下面的空格中。
7..學生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！
8.匯報：比賽結果出來了嗎？
（請一組學生上台匯報）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結論？其他的小組比賽結果一樣嗎？（板書正確的結果）
9.小結：通過一一對應的刻畫後，我們發現這四件物品從硬到軟排列是這樣的。
（三）認識金屬：
1.用來製作鐵釘的鐵是一種金屬（板書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學生舉例）
2.哇，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬製成的物品，一起來看一下（投影）
這么多的金屬製品，你覺得為什麼這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什麼特性嗎？
（1） 堅硬
（2） 能導電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個電路檢測器，如果金屬能導電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導電。（板書填充氣泡圖）
（3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時放到熱水裡，你覺得誰傳熱快？怎麼判斷呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個組，（倒熱水，學生領取，實驗，匯報）。結果怎麼樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快）
（4） 延展性：其實金屬還有一個特性大家比較難發現，老師這里有一根金屬棒，現在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎麼了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。
（5） 有光澤：可用砂紙磨後觀察。
3.小結：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。