小學五年級科學土壤中有什麼

Ⅰ 小學科學五年級土壤中有什麼教學小結反思

《土壤中有什麼》這節課的內容很多，主要分四個部分：觀察新鮮的土壤、觀察乾燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、了解土壤與生命的關系，內容相當多，所以進行簡單的引入後可以直奔主題了。
學生對土壤並不陌生但是沒有系統地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，裡面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以採用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的印象很深刻，在這個時候引入地質學家區分顆粒大小的標准，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據顆粒大小的標准，學生自己對土壤進行分類，他們會發現黏土太小，無法用肉眼區分，引出「土壤沉積」實驗，這個實驗採用教師小組實驗，將乾燥的土壤放到水裡學生會發現有氣泡出現，「這個說明了什麼？」學生很容易想到是空氣，對於土壤的沉積實驗時間比較長，教師事先准備好一份。土壤在沉積的過程中，師可以讓學生觀察沉積好的那份。課的最後一部分，是關於「土壤與生命的關系」通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。
這節課我感覺最成功的地方就是讓學生觀察將乾燥的土壤放到水裡有什麼發現，較多同學發現了氣泡，知道了土壤中有空氣，比我預想的要成功。

Ⅱ 教科版小學五年級科學土壤中有什麼公開課教案設計

【教材分析】

《土壤中有什麼》是教科版五年級上冊《地球表面及其變化》單元的第四課，具有承上啟下的作用。一方面驗證土壤來源於岩石的風化物及生物的作用。另一方面，能使學生對沉積現象和分層沉積有一定的認識，為下面幾課的學習做些鋪墊。教材第一部分「尋找土壤的成分」分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察乾燥並弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。教材第二部分「土壤和生命」通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。

【學生分析】

土壤對於學生來說司空見慣，但是他們可能從來沒有考慮過土壤從哪裡來，更不會想到它來源於岩石。學生對土壤中到底有什麼這個問題，一般只停留在活的生物體層面，對土壤中到底有哪些成分，學生是不了解的。

【教學目標】

科學概念：

外力的風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

【過程與方法】

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

情感、態度、價值觀：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。動物和人類不斷在改變土壤成分。

【教學重難點】

教學重點：通過觀察和實驗的方法尋找土壤的成分和土壤對生命的重要意義。 教學難點：用沉積實驗研究土壤成分，感知土壤不同顆粒大小的沉積順序。
【器材准備】

分組材料：為學生准備新鮮的土壤、乾燥的土壤、白紙、放大鏡、燒杯(裝有清水)、一根筷子、放大鏡、小木棒、紗布、實驗單等。

演示材料：新鮮土壤、水、課件，事先做好的沉積實驗、酒精燈、干土塊、篩子、紗布等。

【教學過程】

一、 復習導入，聚焦話題

1.引導：岩石在自然界中會發生風化現象，岩石會發生怎樣的變化呢?(出示課件) 2. 提問：岩石不斷風化，變小，又會變成什麼?

二、 實驗探究，尋找土壤中的成份

引導：能在土壤中找到岩石的微粒嗎?除此之外，你覺得在土壤中還有什麼物質呢?一起來找一找。(板書課題)

(一) 觀察新鮮土壤，尋找土壤中生物、水、空氣 實驗一：觀察土壤中生物及殘 體

1.引導：仔細觀察土壤，把觀察到的現象記錄下來，並貼在黑板上。 2.小組活動 3.全班交流

討論1：土壤中有生物 及殘體

討論2：生物及殘體死亡或他們的排泄物等在微生物的作用下會變成腐殖質。 播放微視頻(加熱土壤)，了解腐殖質

討論3：玻璃片上的小水珠是哪裡來的?(土壤中有水) 實驗二：觀察土壤中的空氣並完成「沉積實驗」的攪拌與靜置 1.提問：土壤中有空氣嗎?怎麼證明?
2.師生交流。

3.小組活動1：學生將塊狀土壤放 入水杯中，觀察氣泡。

4.小組活動2：學生將新鮮土壤放入水中，用玻璃棒攪拌，放在抽屜里靜置。(教師提供筷子)

(二)觀察「干」土壤，分析土壤中的顆粒

1.出示干土壤，引導：這是一堆干土壤，水分很少。老師已經清除裡面的生物及殘體了。

課件：岩石→碎石→小石子、沙→? 你們能想辦法給這堆土壤分分類嗎?

2.分組實驗(提供小組活動材料：孔的粗細不同的篩子，紗布，尺子，放大鏡等 ) 3.交流研討：你是怎麼給土壤分類的?依據是什麼?

4.教師講解：根據土壤微粒的粗細，一般可以把土壤分成四種：沙礫、沙、粉沙、黏土(出示課件)

5.小組拿出「沉積實驗」中的杯子。引導：從杯子的上面和側面觀察土壤，你發現了什麼?

討論：沙礫、沙、粉砂、黏土分別在哪一層中，分析原因。 (出示課件)

6.教師出示靜置一天的「沉積土壤」，提問：水變清澈透明了，是什麼原因? 三、 總結提升，回歸主題

提問：現在能總結一下土壤中到底有哪些成分嗎? 討論：在土壤的形成中，生物起到怎樣的作用。

師生總結：土壤也給生物和人類帶來很大的作用。它是地球上最重要的資源，讓我們一起來保護土壤。 學生觀看視頻。 【板書設計】

土壤中有什麼 水分、空氣 沙礫、沙、粉砂、黏土 腐殖質、鹽分、動植物活體或殘體

【作業輔導】

填空題

1. 土壤是由_小石子____、_沙_、_黏土 _、空氣__、_水__、_腐殖質_等物質組成的混合物。

2.
根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，從大到小分別是_沙礫____、__沙___、_粉沙__和_黏土_。

3. 把土壤放入水中，發現有氣泡冒出，說明土壤中有__空氣___。

Ⅲ 小學五年級科學上冊土壤中有什麼教學設計

教學目標
科學概念：
1. 土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒，動植物的活體和殘體，以及腐殖質、水和空氣等。
2.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。
3.土壤和生物的生存、人類的生產與生活有著密切的關系。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學重點:
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
教學難點:
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學准備:
分組材料：為學生准備新鮮濕潤的土壤和乾燥的土壤各一份、報紙、放大鏡、燒杯、鑷子、小木棍、水、小勺等。
教學過程：
一、導課
同學們，你覺得咱們的家鄉美嗎？咱們的學校美嗎？老師也發現非常漂亮，老師把這些美景給拍攝下來了，一起來欣賞一下。
出示土壤畫面，背景音樂《在希望的田野上》。
欣賞著一幅幅美麗的畫面，聆聽著清脆悅耳的歌聲，熟悉的一幕幕出現在我們的面前，把我們引入今天的課堂。
我們的家鄉在希望的田野上，我們世世代代在這田野上生活，肥沃的土壤養育著我們，給我們帶來了糧食、蔬菜、水果、牛羊、綠色等，與我們的衣食住行息息相關。土壤，我們很熟悉卻又似乎很陌生。今天，讓我們再次走近土壤，深入的了解土壤。
二、提出問題
對於土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？
生交流。（土壤是怎樣形成的、土壤中有什麼）
同學們提出的問題都很有意義，要知道，提出一個問題比解決一個問題更有價值。今天我們選擇一個最基本的問題來研究——土壤中有什麼。
板書課題：土壤中有什麼
猜一猜，土壤中有什麼？
剛才許多同學們都說出了自己的看法，有的是自己的生活經驗，有的是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發現都源於猜測。剛才積極猜測的同學們，你們都很棒。
不過，光有猜測還不行，我們還要經過——驗證，才能最後得出真正的結論。要想知道土壤中究竟有什麼，現在，我們一起來觀察。
三、觀察土壤。
1.老師今天早上在田野里為大家帶來了一些新鮮的土壤，把土倒在紙上，觀察一下，土壤里有什麼？記錄下來。
2.取一塊乾燥的土壤，捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，藉助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
要求：小組覺得已經觀察結束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告訴老師。
3.學生實驗，教師巡視。
4.匯報。
學生匯報觀察現象：枯樹葉、水分、小石子、沙、動物殘體、大小不同的顆粒。
你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？你是怎樣描述的？
地質學家為了分清顆粒就根據它們的大小取了自己的專用名字，（課件出示放大後的沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒）。
從你桌上的土壤中找一找，你能分別找出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒嗎？
這是地質學家利用先進的儀器，根據顆粒的大小區分的。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。
你能想辦法分清它們嗎？
生交流。
雖然我們沒有先進的儀器，但是我們通過實驗，也能大概的區分出土壤的不同顆粒。
四、土壤的沉積實驗。
1.教師演示講解實驗流程。
把乾燥的土壤倒入裝有水的杯子中，觀察有什麼現象？再用小棒攪拌一下，攪拌徹底，觀察又會出現什麼現象？然後我們把這杯泥水混合物靜靜地放在一邊不動它，再觀察過一會兒會出現什麼現象？沉入水底的泥沙有什麼規律，為什麼會這樣？（邊觀察邊記錄）
土壤的沉積實驗

方法

觀察到什麼現象？

把土塊放入水中

用小棒攪拌

靜置一段時間後

2.學生實驗，教師巡視。
3.匯報：土壤中有什麼？各小組匯報實驗記錄。
（把這些土塊放入水中，有氣泡冒出來，說明土壤中有空氣，再用小棒攪拌一下，水流動，同時攜帶土壤微粒跟著一起運動，水變渾濁了。靜置一段時間後，水變清了，泥沙都沉入了水底，枯葉等都漂在水面上。沉入水底的泥沙有分層現象。底層的顆粒最大，上層的顆粒最小。）
為什麼會這樣分層？
（土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重是不同的。水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的土壤顆粒物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。）
那最下層顆粒最大的是什麼？一層一層往上呢？
（生答出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒，教師講解，沙礫通常叫小石子，粉砂和沙統稱為沙）。
在自然界中，土壤也是分層的，（出示土壤的剖面圖。）跟我們剛才的沉積實驗是一樣的。
現在你知道土壤是怎樣形成的了嗎？
（土壤的形成是岩石風化作用和生物作用的共同結果。）
五、認識腐殖質和鹽分
土壤里還有我們用肉眼看不見的物質嗎？
學生猜測。（師引：土壤中的植物要成長需要什麼？）
教師講解。
剛才我們做土壤的沉積實驗時，發現一些枯葉、動物屍體等都漂在水面上，這些枝葉和動物屍體目前還不是土壤中的成分，如果這些枝葉和動物屍體全部腐爛了之後就成為了土壤中的一種成分，叫腐殖質（板書：腐殖質）腐殖質是動植物腐爛時產生的黑色物質，它是很好的養料。
土壤中還有鹽分，鹽分是溶解在水中的礦物質。
它們都是植物生長必須的營養元素。
就像人成長需要營養成分一樣，土壤中的植物成長也需要營養成分，而腐殖質和鹽分都是植物生長必須的營養元素。
六、小結土壤的成分。
說一說，土壤中有哪些成分？
土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、鹽分、水和空氣等物質的混合物。
七、土壤和生命
人類的衣食住行離不開土壤，大多數植物的紮根於土壤，很多小動物還把土壤當成自己的家。（說一說：蚯蚓、螞蟻、蝸牛、老鼠等）
（學生自學課本）讀了資料後，你有什麼感受？（學生交流。）
多麼珍貴的土壤資源！土壤的形成經歷了一個漫長的過程，我們應該保護一切生物賴以生存的土壤。我們應該怎樣保護土壤呢？（學生交流。）
（說得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環保小衛士，一定會很高興，而且會越來越美麗。）
為了防止我們的土壤資源的流失，課後要如何處理桌上的土壤呢？
（回歸到土壤中去）
七、課堂總結
土壤中有什麼？土壤是怎樣形成的？

Ⅳ 科教版五年級上冊科學土壤中有什麼課件

教學目標：科學目標：①外力的風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。②土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態度、價值觀：①認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

教學重、難點：教學重點：通過觀察和實驗的方法尋找土壤的成分。
教學難點：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

教學過程：實驗、觀察、分析

教學過程： 教師活動

學生活動

設計意圖

一、引入
（出示一盆文竹）說：上星期呀，老師買了棵文竹，可不知道怎麼搞的，越種越黃了。我就琢磨著，會不會是這土壤有問題。結果我仔細一看呀，發現土壤里有好多好多的東西哦。你們想知道土壤里到底有些什麼嗎？
……那今天呀，我就和同學們一起來尋找土壤中到底有什麼。
在正式上課前，我要考考大家，你們知道土壤是從哪裡來的嗎？
（根據屏幕上的圖片，來推測推測看）

大家都很有自己的見解，那現在讓我們一起來看看書上是怎麼說的，把書打開，翻到第52頁。（ppt上出示土壤成因）
師：現在大家都知道了土壤是怎麼來的了吧，那麼岩石是不是都變成了一模一樣大小、形狀的土壤了呀？
二、尋找土壤的成分
那麼不是的話，他到底變成了那些東西呢？別著急，現在就讓我們來親眼觀察一下新鮮土壤。根據屏幕上的提示，開始觀察並完成記錄。注意瓶里插有葯匙的那個是新鮮土壤。
師：同學們觀察的都很認真哦，哪位同學來跟我們分享一下他們小組的觀察結果？

（移動ppt）同學都非常仔細哦，發現的比老師總結的還要多。（如果學生沒能找出來，同學們都說了很多，那現在來看看老師都發現了些什麼）
剛才我們一起觀察的是新鮮的土壤，那麼在乾燥的土壤中，會不會有新的發現呢？
現在就讓我們一起來看看乾燥的泥土吧。根據屏幕上的提示，開始觀察並完成記錄。注意，沒有葯匙的那瓶是乾燥的泥土。
師：觀察結束了，誰能告訴我乾燥的土壤中發現了什麼新的東西？

師：根據剛才兩次的觀察，我們發現了土壤有好幾種成分，現在讓我們一起來看看，科學家們是怎麼給這些成分命名的。（出示ppt）看不清楚的同學看書上第52頁下方的內容。
師：大家覺得，我們怎麼區分這些成分最容易呀？根據什麼來區分？
師：真是好辦法。這兩天都在下雨，土壤暴露在雨水中，你們想知道水中的土壤是什麼樣子的嗎？
那我先來演示一下該怎麼做這個實驗，待會兒就大家分組來進行實驗。
（ppt同步）

師：大家實驗都做得非常的認真，你們都發現了什麼呢？回想一下剛剛放下去的時候，水面上有什麼？…………

肯定學生的答案。那大家知道為什麼有這樣的沉澱順序呢？
師：經過了剛才三次的觀察，大家誰來總結下，土壤中到底有什麼？

師：大家都學習的很認真，那麼土壤中，除了看的見得成分外，有沒有看不見的成分呢？
把書反過來，我們來看看書上是怎麼幫我們總結的?
找同學讀一下。
課上到現在，大家都知道土壤是什麼了嗎？
一起來把書上的概念讀一下。
三、土壤和生命
（再次出示文竹），原來土壤中還有那麼多種成分呀，難怪有人說：土壤是地球上最有價值的資源。結合老師手上的植物，以及書本上的圖片，來談談你的想法？（可提示小學生：土壤為植物成長提供了什麼、為動物生存提供了什麼等等）
土壤的作用真不小，請大家一起看屏幕，看看老師總結的土壤與生物之間的密切關系。
四、總結
通過本課的學習，我們了解到了土壤的組成，以及土壤與生命簡單的關系，現在在大家腦海里有沒有一片全新的土壤形象呀？
五、板書設計
4土壤中有什麼
土壤中的成分：沙礫、沙、粉砂、黏土、腐殖質、鹽分、空氣和水。

學生回答：想。

學生能點到就行：整塊的岩石風化成碎石，碎石繼續風化成越來越小的粒，最終變成了土壤。
學生打開書本。

學生回答：不是。

學生開始分組觀察。（老師可以巡視一下，幫助學生一起觀察）

學生可能回發現：土壤是濕潤的（說明有水），還能發現土壤中有動植物的殘體，以及土壤中的小石子和沙粒。

學生回答：會。

學生開始試驗，老師巡視指導，幫助同學們發現問題。

學生應該發現：明顯有不同大小的顆粒，並且除了有小石子和大小不同的沙粒還有粉末狀的微粒。
學生看ppt（或書本）

學生：根據直徑。

學生回答：想。

學生認真看演示實驗。

在教室演示以後，學生開始自己實驗並觀察記錄。

學生小結：土壤中有空氣，水面上有植物殘體。
沉澱中，最上層是黏土、其次是沙、小石子。
因為他們的大小重量不同。
學生回答：小石子、沙、粉砂、黏土、動植物殘體、水、空氣等。

學生看書本。

學生：知道。一起讀書上的概念。

學生根據圖片和自己日常生活中的常識進行回答。

用直觀的物品去導入，並且為最後的土壤與生命埋下伏筆。

解釋土壤是從哪裡來的。

正式開始今天的學習。

進行第一個觀察活動——觀察新鮮泥土。

學生初步認識土壤，發現土壤中的一些成分。

相互補充，目的就是要讓學生有個較全面的理解。

親眼觀察乾燥的土壤，發現其中顆粒的不同。
學生自己找出土壤中的成分，加深印象。

逐一介紹土壤中的不同成分，大小順序等。

加深印象。

引出下面的沉積實驗。

防止學生實驗出錯。

學生實驗階段。培養動手能力。

實驗小結。

總結剛剛三次的觀察結果。

簡單的知道，土壤中看不見的成分。

這是本課難點所在，主要根據學生的發揮，現場進行指導

Ⅳ 小學五年級科學土壤中有什麼教學實錄

《在初中思想政治課教學中創造性使用教材的研究與實；隨著新課程教學改革的深入，「以學生為本」的教育理；創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准；一．精心籌劃，有序開展課題研究工作；1.2010年10月至2010年12月，課題立項；2.2010年12月，課題組對思想品德老師進行了；3.撰寫開題報告；2011年2月，撰寫課題開題報告；4.制定階段性實施方案

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《在初中思想政治課教學中創造性使用教材的研究與實踐》課題的階段性總結 課題負責人: 銀川市十三中 黃曉冬 趙帥
隨著新課程教學改革的深入，「以學生為本」的教育理念逐漸滲透在教育教學活動中。在思想品德課的教學中如何貫徹這一理念，其中創造性使用教材顯得尤為重要.
創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准、本學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效的組織教學，拓展教學空間。教師應結合本校學生的實際問題、需要以加強對學校所處地域的本土資源的整合來開展教學活動，促使學生品德的形成，激發學生的學習興趣。創造性使用教材意味著教師要尊重教材的原則基礎上，能夠適度調整教材知識結構、努力補充新鮮內容、積極開發並整合教學資源，形成符合課標、聯系學生實際的新教學資源。
一．精心籌劃，有序開展課題研究工作。
1.2010年10月至2010年12月，課題立項之後，組織成員以集體、個體不同形式進行有關文獻的學習與研討。主要學習的文獻有：《有效教學的實踐與反思》——余文森，陝西師范大學出版社；《如何創造性地使用教材》——《學習方法報●教研周刊》第20期供稿文/陸永德；如何創造性地使用教材——吳春蓮 ，《吉林教育》；鍾啟泉、張華主編的《課程與教學論》；伍可嘉《淺談如何使用小學數學實驗教材》；《思想品德新課程標准》等。通過學習，夯實了理論基礎，了解這一課題的研究狀況。
2. 2010年12月，課題組對思想品德老師進行了「如何使用教材」的相關內容的問卷調查以及對學生進行了「思想品德學習狀況」的問卷調查，並對調查結果整理和分析反映出這樣的問題：有相當一部分教師對於如何使用教材相當糾結，雖然新課改已經開展了很多年，但是這些教師對「教教材」仍然情有獨鍾；還有一部分教師，步子邁得很大，出現了不用教材的現象。因此，從教師的角度來看，創造性使用教材的研究，能夠幫助教師解決是「用教材」還是「教教材」 的困惑。從學生的調查問卷反映出，絕大多數學生認為思想品德課學習對自己的成長是有幫助，表示願意學習思想品德課，但是對於思想品德課又不感興趣，主要原因就是教師的授課方式比較傳統，有些甚至「一言堂」，使思想品德課的教學，脫離學生的生活，學生的實際，不能調動學生的積極性，不能解決學生想要解決的問題。因此，如何讓學生對思想品德感興趣，創造性使用教材，是非常重要的一個方面。
3.撰寫開題報告。
2011年2月，撰寫課題開題報告。我校校長因為曾承擔過多項自治區級課題，對課題研究有非常豐富的經驗，因此為課題組做了《如何進行了課題研究 》的報告，並對我們的課題的研究進行了針對性指導。
4.制定階段性實施方案
2011年3月，制定了階段性的實施方案。確定了2011年上半學期7-9年級六個班學生和三位老師，按照方案要求，定期召開課題會議，把課題研究納入教研活動和備課組活動中，並在教學中進行行動研究。
5.開展日常的行動、個案研究。
2011年4—6月，利用周周備課組活動進行集體備課，並輪流上研討課，探究如何使用教材？提煉方法和策略，並對上課效果進行反思和評價。
在這個過程跟蹤部分學生進行個案研究，及時觀察、調查，記錄，反饋，反思。
6.創新思品課對學生的評價方式。
期中考試改變以往用一張試卷考察評價學生的模式，考察學生分為三部分平時表現20分，小組節目表演50分，論文30分。 這一評價方式和創造性使用教材有關系嗎？我認為有很大的關系，創造性使用旨在激發學生的興趣，讓教材對於學生的價值觀、情感、態度能夠起到正面的影響，能夠豐富學生的知識，提高學生的能力，怎樣考察這一效果呢？一張試卷是很難考察的，所以創新考察、評

Ⅵ 教科版五年級科學上冊《土壤中有什麼》

教學目標
科學概念：
1. 土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒，動植物的活體和殘體，以及腐殖質、水和空氣等。
2.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。
3.土壤和生物的生存、人類的生產與生活有著密切的關系。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
情感、態度、價值觀：
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學重點:
通過觀察和實驗尋找土壤的成分。
教學難點:
認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學准備:
分組材料：為學生准備新鮮濕潤的土壤和乾燥的土壤各一份、報紙、放大鏡、燒杯、鑷子、小木棍、水、小勺等。
教學過程：
一、導課
同學們，你覺得咱們的家鄉美嗎？咱們的學校美嗎？老師也發現非常漂亮，老師把這些美景給拍攝下來了，一起來欣賞一下。
出示土壤畫面，背景音樂《在希望的田野上》。
欣賞著一幅幅美麗的畫面，聆聽著清脆悅耳的歌聲，熟悉的一幕幕出現在我們的面前，把我們引入今天的課堂。
我們的家鄉在希望的田野上，我們世世代代在這田野上生活，肥沃的土壤養育著我們，給我們帶來了糧食、蔬菜、水果、牛羊、綠色等，與我們的衣食住行息息相關。土壤，我們很熟悉卻又似乎很陌生。今天，讓我們再次走近土壤，深入的了解土壤。
二、提出問題
對於土壤，你想研究、了解它的哪些方面呢？
生交流。（土壤是怎樣形成的、土壤中有什麼）
同學們提出的問題都很有意義，要知道，提出一個問題比解決一個問題更有價值。今天我們選擇一個最基本的問題來研究——土壤中有什麼。
板書課題：土壤中有什麼
猜一猜，土壤中有什麼？
剛才許多同學們都說出了自己的看法，有的是自己的生活經驗，有的是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發現都源於猜測。剛才積極猜測的同學們，你們都很棒。
不過，光有猜測還不行，我們還要經過——驗證，才能最後得出真正的結論。要想知道土壤中究竟有什麼，現在，我們一起來觀察。
三、觀察土壤。
1.老師今天早上在田野里為大家帶來了一些新鮮的土壤，把土倒在紙上，觀察一下，土壤里有什麼？記錄下來。
2.取一塊乾燥的土壤，捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，藉助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？
要求：小組覺得已經觀察結束了，就把土壤倒回到杯中，坐好告訴老師。
3.學生實驗，教師巡視。
4.匯報。
學生匯報觀察現象：枯樹葉、水分、小石子、沙、動物殘體、大小不同的顆粒。
你們看到土壤中的顆粒大小一樣嗎？你是怎樣描述的？
地質學家為了分清顆粒就根據它們的大小取了自己的專用名字，（課件出示放大後的沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒）。
從你桌上的土壤中找一找，你能分別找出沙礫、沙、粉沙和黏土顆粒嗎？
這是地質學家利用先進的儀器，根據顆粒的大小區分的。它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。
你能想辦法分清它們嗎？
生交流。
雖然我們沒有先進的儀器，但是我們通過實驗，也能大概的區分出土壤的不同顆粒。
四、土壤的沉積實驗。
1.教師演示講解實驗流程。
把乾燥的土壤倒入裝有水的杯子中，觀察有什麼現象？再用小棒攪拌一下，攪拌徹底，觀察又會出現什麼現象？然後我們把這杯泥水混合物靜靜地放在一邊不動它，再觀察過一會兒會出現什麼現象？沉入水底的泥沙有什麼規律，為什麼會這樣？（邊觀察邊記錄）

Ⅶ 五年級科學上冊土壤中有什麼說課稿

《土壤中有什麼》說課稿

《土壤中有什麼》說課稿
一、教材分析
《土壤中有什麼》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和五上《地球表面及其變化》單元的《岩石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。教材第一部分「尋找土壤的成分」分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察乾燥並弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。教材第二部分「土壤和生命」通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。這節課的探究活動就是在研究了岩石的風化形成了越來越小的顆粒的基礎上觀察分析土壤的成分。探究的目標是尋找土壤來源於岩石的風化和生物作用的證據，認識土壤對生命的意義。
二、學情分析
本課的特點是經歷一個猜測——觀察的科學探究過程。土壤對於五年級的學生來說司空見慣，但是他們可能從來沒有考慮過土壤從哪裡來，更不會想到它來源於岩石及土壤中有些什麼，這一個問題也是學生比較感興趣的問題。基於以上分析，我把本科的教學思路預設為：猜想——觀察——實驗——討論——結論。
三、教學目標
1、知識與能力：通過觀察和實驗尋找土壤成分，了解土壤是由岩石的風化和生物作用形成的。知道土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。
2、過程與方法：通過觀察和實驗尋找土壤的成分，用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層，綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。
3、情感態度價值觀：認識土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
四、教學重點、難點
教學重點：通過實驗了解土壤是由岩石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質、水和空氣等組成。
教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關系。
五、教學准備
1、實驗准備：為學生准備乾燥的和新鮮的土壤、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽、酒精燈、石棉網、玻璃片。
2、製作課件。
六、教學過程
為了達成上述教學目標，我設計如下教學過程。
（一）創設情境，激趣導入
課件展示地表土壤剖面圖（類似教材P54圖，無文字解說）
學生對土壤雖然天天看到，可未必就去觀察和思考過土壤是從哪裡來的，土壤中有什麼，土壤和生命有怎樣的關系。所以，用課件展示，引起學生對生活經歷的回憶，激活學生對土壤進行觀察分析的思維，激發學生投入科學探究的興趣。接著讓學生猜測土壤中有什麼？學生猜測， 教師質疑土壤里到底有沒有這些東西呢？猜想是科學探究中的重要一環，學生可能會根據前一節課的知識和生活經驗來進行預測。教師揭題板書。使學生能自發地投入到下面的學習探究中去。
（二）實驗觀察，獲取信息
在課堂中「尋找土壤的成分」。分四個步驟：觀察新鮮和乾燥的泥土→在土壤沉積的同時，燃燒土壤→燃燒浸泡土壤的的液體→小結。新鮮泥土裡面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，重點讓學生進行觀察記錄。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質學家區分顆粒大小的標准，介紹「直徑」的意思，看直尺上一毫米的刻度。根據顆粒大小的標准，同桌指顆粒互相說說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區分。順勢提出問題：「你有什麼辦法讓土壤顆粒從大到小排列呢？學生想到以前實驗用的篩子，篩子孔有大小，就能把顆粒大小分離出來，這是可行的。繼續提問：還可以怎麼做？引出「土壤沉積」實驗。這個實驗採用教師演示實驗，把土壤倒入水中，用攪拌棒用力攪拌而後，靜置在一邊，啟發學生用什麼方法來觀察。整個探究過程指導學生用科學的觀察方法、嚴謹的觀察態度來觀察。同時適時滲透安全和衛生教育。
在做「土壤沉積」的同時，師繼續引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什麼？（1）燃燒土壤。學生在三腳架上放石棉網，石棉網上放新鮮的土壤，然後點燃酒精燈放在石棉網下方進行燃燒，土壤中漸漸冒出白煙來，師把玻璃片平放在土壤上方，學生上來看，師移開玻璃片，讓一學生用手摸摸玻璃片有什麼感受，有點濕的感受。土壤已燒干，聞到一股臭味。師解釋，這一股臭味就是土壤中的「腐殖質」燃燒後的氣味，師板書「腐殖質」。玻璃片上有點濕說明土壤中有水分。再看老師做一個實驗。（2）燃燒浸泡土壤的液體。師從土壤沉積的實驗瓶中吸幾毫升的水，放在鐵勺子中，鐵勺子放在酒精燈上燒，水燒干後讓學生觀看留在勺中的物質。學生做過燒鹽水的實驗，他們看到勺中的白色斑點，想到「鹽分」。師解釋，這是土壤中的無機鹽。板書「鹽分」。師介紹的「腐殖質」和「鹽分」的概念和作用。兩個實驗結束，師讓學生觀察「土壤沉積」實驗的結果並作記錄。師出示事先做好實驗的瓶子放在講台上，再將本節課實驗的瓶子拿到各小組讓學生仔細觀察土壤分層的結果。土壤顆粒從大到小往上排，浮在上面的是動、植物殘體。小結：現在，我們能說出土壤的組成部分嗎？學生回答後讀書本54頁的句子：「土壤是沙、小石子攪拌黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。」師：土壤的成分我們心裡有數了，你知道土壤與生命的關系嗎？土壤中有哪些生物？它的構造又如何呢？出示課文54頁的插圖（課件顯示），學生根據圖片進行觀察、說圖、師適時引導，讓學生明白土壤與生命的關系。（三）深化認識，拓展延伸
1、你知道土壤中還有那些生命嗎？學生舉例子。土壤為他們提供了什麼？生物又為土壤做了什麼？學生討論匯報。
2、這節課你有什麼收獲？是呀，土壤的作用真大啊！
本課教學設計的特色是：學生從問題開始進入探究學習，整個教學活動都有探究的結構材料，學生始終在多動手，多觀察，多實驗，多思考的探究性學習中進行，從而培養學生能參與中長期的科學探究活動的能力

Ⅷ 五年級科學上冊《土壤中有什麼》

教材析 《土壤》教育來科版社《科》源五級冊第三單元第四課,屬於球與宇宙部內容覆蓋於球表面土壤,於說司空見慣,部已經知道土壤作用,能沒考慮土壤形本課教承接《岩石改變模》 情析 雖閱讀科普讀物、接觸實驗器材課堂能積極參與習別答問題積極 教目標 1、解外力風化作用物作用使岩石終土壤 2、掌握土壤包含岩石風化同顆粒（石、沙、黏土）、物、植物殘留物及腐殖質、水空氣等物存離土壤土壤類產、著密切關系我提供豐富資源 3、通觀察實驗尋找土壤；用沉積土壤按顆粒幾層 4、認識土壤命及類產重要意義

Ⅸ 五年級上冊科學 土壤中有什麼 土壤是怎樣形成的

土壤，是由一層復層厚度各異的礦物質製成分所組成大自然主體。土壤和母質層的區別表現在於形態、物理特性、化學特性以及礦物學特性等方面。由於地殼 、水蒸氣、 大氣和生物圈的相互作用，土層有別於母質層。它是礦物和有機物的混合組成部分，存在著固體，氣體和液體狀態。疏鬆的土壤微粒組合起來，形成充滿間隙的土壤的形式。這些孔隙中含有溶解溶液（液體）和空氣（氣體） 。因此，土壤通常被視為有多種狀態 。

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