A. 小學生年級心理描寫傷心的作文有哪些
每次從他身上邊走過，我心中總是不由自主地湧出一陣陣暖流。
每天我上學的時候，他的三輪車早已在那裡了，他在默默地工作。雷鋒說，世界上最光榮的事——勞動，世界上最光榮的人——勞動者。他是一位勞動者，他每天都在做最光榮的事。他是一位清潔工。
他40多歲，有點瘦，個子很高。他的樣子很慈祥，手中總是拿這一把笤帚。
他是保衛地球的「戰士」，三輪車是他的坐騎，笤帚是他的武器，他把他的敵人——垃圾一一清除。他又是醫治地球的「醫生」，把路上各種對地球環境有害的「毒素」用「手術刀」——笤帚毫不留情地消滅。他還是個魔術師，把街上的垃圾用魔法變沒，讓路上乾乾凈凈，一塵不染。
他有時頂著炎炎烈日，有時冒著鵝毛大雪，卻都是一絲不苟、默默無聞地工作。他負責我家宿舍門口的馬路很長時間了，我從沒看見過他開口說話，只看見他用強有力的手把堆滿垃圾的馬路掃過一遍又一遍。他雙手總是握著笤帚，用力地在地上勾劃出一個個半圓。
那天，下起了大雨，我上學有些晚，下樓之後，我發現他不在。向遠處一看，我才發現他顯眼的黃制服正在雨中搖擺。他沒打傘，也沒穿雨衣，正在揮舞著笤帚，掃起地上一團團被雨打濕的垃圾。他在雨中穿梭，走過的地方全部煥然一新。
我雖然不認識他，不知道他的名字，他的一舉一動與他高大的形象卻深深地印在我的心田上。
B. 小學生作文心理描寫
[小學生作文心理描寫]
今天發來通知，我孫鶴源獲得了全國作文大賽一等獎，明天就要頒獎了，小學生作文心理描寫。這時，正在上語文課，我胳膊拄著桌子，正醞釀著明天穿什麼好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不能披頭，這樣顯得不莊重，那就盤頭吧，盤頭比較哦啊有氣質。不能穿運動鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我將是全國的小名人，也是全國最漂亮的小學生了。哈哈，我在市政府的大廳中，坐在第一排，第一個點到的就是我。一叫到我，我激動得快要哭出來了，卻佯裝鎮定，昂首挺胸地走上領獎台。我站在台上，舉著獎杯，台下的觀眾紛紛投來羨慕的目光。我在台上的一邊站著，台下的觀眾看著台上，我簡直掉進了蜜罐里一樣。孫鶴源！語文老師大喝一聲。我被驚醒了，你雖然成了榮獲全國作文一等獎中的一員，但是你不能不聽課呀！老師說的這幾句我一句都沒聽進去，同學們下課對我說：你也太驕傲了……指導教師：孔繁岐心理描寫是刻畫人物形象的一項基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分地展現人物復雜的內心情感，使其更加豐滿真實,要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的言談舉止、外貌心理、生活習慣、興趣愛好等，都要細心觀察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個班級吧，四五十個同學，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛好也不同，有的憨厚老實，有的機靈淘氣，有的說話像機關槍打連發，有的說話一板一眼，慢條斯理。，成為一個真正的生活中的人——理性+感性的人。心理描寫的方法有很多種，大致可分為兩類：直接描寫和間接描寫。直接描寫主要包括內心獨白、神態描摹、夢境和幻覺描寫；間接描寫主要包括環境烘托、動作語言描寫。筆者將試以學生習作為例,一般規律是： 1、文題是句子的，句中的動詞往往是題眼。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是喜歡。 2、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是題眼。如《暑假裡的一天》，題眼是暑假裡，限制了所寫事件的大的時間范圍。 3、文題是一個詞的，這個詞本身就是題眼。，對以上幾種描寫手法進行簡要評析。1、內心獨白就是在心裡自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地表達出來，就可以清晰地凸現那一時刻人物平靜的外表掩蓋下的內心活動。其標志詞語如心想、心理念叨、我對自己說等。例：叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上,需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內容轉換時，一是在表達方式改變時。照應是前有所呼、後有所應的結構手段。常見的照應情況有三種：開頭與結尾照應（又可分為點題照應與解題照應兩種），引文中互相照應（又可分為遠照應和近照應兩種），小學生作文《小學生作文心理描寫》。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活緻密，文脈貫通，強化關鍵內容。，心想：一會兒，老師就要檢查作業了,一篇抒情寫景的文章，要想打動讀者的感情。 情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。，可由於我星期天貪玩，作業一點也沒做，萬一被老師檢查到……，唉，這回沒戲了，如果老師問我的話，我就說，忘了，不，不行，這么多作業怎麼就平白地忘了語文呢？可是……，唉，早知道這樣，還不如在家裡少玩一會兒，把作業做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬別檢查我的作業。這一段的描寫就是運用獨白的手法把當時那種緊張、擔憂、僥幸的心情淋漓盡致地表達了出來，外表雖平靜，內心的斗爭卻非常激烈。通過作者的內心自語，使讀者體會得更深刻！2、神態描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態及其變化,有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由於寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環。而在此環節中,通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理准備,此時動筆,學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。，揭示人物內心活動，反映人物的心靈狀態、性格特徵及思想感情的波動和發展歷程，從而達到人物形象的立體化效果。例：我的鼻樑上沁出了汗珠,結構的內容包括層次和段落、過渡和照應、開頭和結尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內容的次序，展開文章結構和步驟，是表示意義的結構單位；段落是作者在文章中設置的、以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結構單位。段落要保持段意單一性、內容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關聯詞語，用過渡名，用過渡段。，只覺手心裡呼呼地往外冒汗，手心裡的汗在褲子上怎麼蹭也蹭不幹，心也砰砰地跳得厲害。快了，老師快走到我這里了，此刻，我已不敢抬頭。張宏昊，作業做完了嗎？老師笑眯眯地望著我。剎時，同學們琅琅的讀書聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般嘭地站了起來，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，嗯，嗯……，我應著，天哪，我該怎麼辦？此時如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以後一定好好學習，絕對痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業。就這樣，不知過了多久，我抬起頭，發現老師已經走了，低頭看時，手中的作業本早已被我的汗水浸濕了！我也長舒了一口氣，可內疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話的我竟也盜用了老師的信任，但同時也暗暗發誓，絕對不會有下次！這一段精彩的心理刻畫，成功之處就在於運用了神態描寫，如沁出了汗珠、通紅的臉、長舒了口氣，多感覺（聽覺、觸覺）多層次（老師過來前、老師過來時、老師走過後）地表達了作者緊張、僥幸而後又陷入矛盾的多重心理。3、夢境則是作者完全脫離了現實社會，進入夢境而傳達一種日有所思，夜有所想的意念。人在夢中實現了在日常生活中沒有實現的願望。但這也更能反映作者現實中迫切的心理活動。夢境也是一種幻覺，但完全凌越在幻覺之上。如魏巍《我的老師》的夢中尋師一段：在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知睡了多久，也不知道是夜裡的什麼時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
〔小學生作文心理描寫〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
C. 小學生 6年級。關於愛的作文 450字左右 ，一定要寫出心理描寫，~~~自己寫的，不要復制來的~急急急
關於愛，愛，有許多種，人世間到處充滿愛，我們每一個人都在愛的攙扶下生活，在愛的擁護下成長。
那是一個天色昏暗的傍晚，窗外狂風大作，我打掃完教室里的衛生開始收拾書包，准備回家。「咔嚓－－」，天空中突然響起一聲驚雷，緊接著大雨傾盆而至．我心中暗叫不好，把衣服往頭上一披就向外沖，剛到校門，兩個熟悉的身影閃入眼簾－－是爸爸，還有媽媽，可他們兩個人手裡都只有一把傘．媽媽笑了笑對我說：「我和你爸都是直接從辦公室里過來的，沒多帶傘，我倆合打一把吧。」「不行，雨太大，兩個合打一把兩個人都要被打濕，我這把傘給詩豪。」爸爸忙說著把傘伸過來。「我和爸爸打一把。」說著我跳到爸爸的傘下，爸爸一手舉著傘，一手盡力摟住我的肩，三人兩傘隱沒在水霧之中，那一刻我感到好幸福好幸福。
朦朧間，我的腦中突然閃現出一幅又一幅畫面：我想起由於上學太匆忙而忘了帶走作業本，爸爸發現後，跑步給我送到教室里；我想起了由於打籃球而忘了回家的時間，媽媽急急忙忙四處尋找我時的身影；我想起了每遇到考試，出家門前媽媽的一句叮嚀：「不要慌，相信自己。」太多太多的往事一瞬間湧出。
父母的愛就像百合的清香凝成的感動，慢慢地匯攏，不再飄散。我想可能世上沒有人會說不愛自己的父母，但是他們能說自己能完全地回報父母的愛嗎？也許遠遠不能。在父母的眼中，愛就是和你一起走，走再遠的路也不會疲倦，所以我永遠不會忘記爸爸拿著我的作文草稿時熱切的話語：「改一下，再改一下就可以了。」我也不會忘記媽媽一大清早起來為我做早點的身影——一生過於漫長，此刻就是幸福。
D. 小學作文如何引導火眼金睛的心理描寫
看過《西遊記》的人必定會知道「火眼金睛」乃孫悟空所有，可我老師的「火眼金睛」比孫悟空的更讓人可怕，下面就讓我來介紹一下這些擁有火眼金睛的老師的事例——
擁有者一：科學老師
害怕指數：★★★
「唉！」下節又是一節科學課，我不由得唉聲嘆氣。雖說科學課試驗很好玩，但一到科學課，我們班的「調皮大王」們就要「大鬧天宮」，把教室整得一團糟。等到科學老師大步流星的走到教室，親眼目睹這一幕時，肯定會讓我們靜坐20分鍾······我實在不敢再想下去了。「叮零零——」這讓人厭惡的上課鈴聲最終還是響起了，「調皮大王」們的行動也開始了。果然不出我所料，老師的行動和我想的一模一樣。我靜坐了10分鍾之後，實在忍無可忍了，偷偷拿起漫畫看了起來，正當我看得津津有味時，被科學老師的「火眼金睛」逮了個正著，結果，可想而知。哎，我真是自作自受呀！
擁有者二：英語老師
害怕指數：★★★★
英語是我們班的弱項，看見English就頭昏眼花，更別說和它「親密」相處一節課。郁悶的英語課緩慢的進行著，同學們有的一臉茫然；有的雙手抱頭不知在思考著什麼；還有的乾脆趴在課桌上呼呼大睡。「趙心雨，你起來回答我提出的問題。」我先是一驚，過了一會兒才反應過來，慢慢地站了起來。我小聲地隨便回答了一句，本以為可以僥幸過關，但英語老師的「火眼金睛」發現我的口型不對，說了一句：「你口型不對，上課要好好聽，坐下吧！」我的臉頓時變得通紅，覺得每一位同學都在朝我看。還好，沒被批評。
擁有者三：語文老師
害怕指數：★★★★★
語文這一大主科，我們班還算不錯，上學期的期末考試，我們班的平均分是92分，是全年級的第一名。但語文老師的「火眼金睛」卻最令我害怕，可以說是讓人談虎色變呀！語文課的課堂是生動活潑的，當在這美好的環境下，總不免會有一兩個人在竊竊私語，而這些人必定會被語文老師的「火眼金睛」揪出來。一天，語文課上，又有兩個同學在悄悄說話，結果被語文老師發現了，老師一氣之下，罰了他們一人十篇小字，他們倆也夠慘的，下課寫，放學寫，只要一有空就寫，可累壞了他們。有了他們做「例子」，我們都不敢講話了。老師呀老師，你們的「火眼金睛」可真厲害！要是我哪天又被逮到，那我可就完了。希望上天保佑我不會被逮到，永遠不會！
E. 小學生作文人物心理描寫應該怎麼導入
從神態 語言 肢體動作等
F. 小作文，心理描寫150字
考試正在進行。做著做著，我忽然發現有兩道題作業本上做過。不知怎的，我那不爭氣回的手怎麼竟會放到作答業本上！我想去翻去，心跳得很快，手指也顫得厲害。同時，感到講台上有一雙異常嚴厲的眼睛盯著我，緊緊地盯著我。我一抬頭，正與那目光相遇。我的背像遭到了芒刺一般，又像一個正在偷東西的小偷當場被人抓到一樣惶恐、窘迫、難堪—老天8分，我越發慌張起來，腦袋裡如同一團亂麻理不出頭緒，總感到交卷鈴聲會突然在下一秒中響起，我時候我用熱鍋上的螞蟻來形容已經是遠遠不夠了。我的手無力地從作業本上滑落，膽怯地垂著眼瞼。我不知是怎樣交的卷，只覺得臉上紅得厲害，發高燒也從未這樣難受
G. 小學作文人物心理描寫的方法
人物描寫常用方法：
外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫。
①外貌描寫是指對人的容貌（臉型、五官）
、衣飾、身體形態、姿勢、風度方面的描寫。
②語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。
③動作描寫是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格。
④神態描寫也就是人物的面部表情。神態是隨著情感的變化發生變化的面部表情，而外貌相
對穩定，指容貌、服飾、姿態……
⑤心理描寫，是通過剖析人物的心裡活動（如內心感受、意向、願望、思索、思想斗爭等）
挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內在性格特徵。
H. 關於小學生在戴眼鏡之前描寫心理活動的作文
與用眼習慣抄的調查最近，學校里襲近視的人越來越多了，特別是高年級的同學。校園里，進進出出的同學有不少人戴起了小眼鏡。一個一年級的小朋友，臉上一副十分稚氣的樣子，可鼻樑上卻已經掛起了沉甸甸的眼鏡。不看不知道，一看嚇一跳，戴眼鏡的同學可真不少！我們很想知道為什麼，就在這下了一番功夫。在老師的幫助下，我們針對近視做了關於少先隊員近視率與用眼習慣的調查。在查找資料時，我看到了一組觸目驚心的數字：我國青少年近視發病率是世界第2位，發病率為50%。其中，小學生近視率為22.78%，初中生為55.22%，高中生為70.34%，大學生高達80%以上。我國中小學生患近視的人數占整個學生比例的60%，患者人數超過6000萬。居世界首位。看了這一則網訊，我心中不禁一顫，產生了疑雲：「為什麼小學生也有那麼多人近視呢？為什麼大學生近視人數那麼多呢？從小學生到大學生人數逐漸上升，近視和年齡有關
I. 中考語文作文訓練指導課件 如何進行心理描寫.ppt
．導入新課。（師：同學們，發現今天的課堂有什麼不一樣嗎？面對這么多老內師，你們的心情怎樣？誰容來猜猜老師現在的心情？）課件出示老師的一段心理活動。2．板書課題。（師：心理活動就是當我們遇到一些事情的時候，心裡所產生的一些想法和做法。這節課我們要學習的就是怎樣來描寫人物心理。）3．猜猜人物心理。（課件出示，描寫人物心理的語句）①自由放聲地讀讀；②指名說自己猜到的心理，並帶著這種心情讀讀句子。4．了解復雜多變的心理。師：在平時的學習和生活中，你有過什麼樣的心理感受呢？請大家放開思維來說一說。二、賞析片段，感悟表達效果師：那心理活動描寫究竟有什麼表達效果呢？那就讓我們帶著這個問題，一齊回顧一下學過的課文《學會看病》，相信同學們會找到答案的。課件出示「時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。」