Ⅰ 小學三、四年級閱讀課文上法
批註來式閱讀方法有利於孩子源進入自己的獨立閱讀世界，自主學習，精心思考，深度思維，展開想像，形成觀點，提升認識，達到「學貴自得」。所以，從三四年級開始就應該培養孩子的批註式閱讀習慣。
值得注意的是，現在不少孩子拿到課文後，只是大段大段地劃線，囫圇吞棗地寫一兩個詞，寫一兩句簡單的不痛不癢的感受，沒有個性，眼界狹窄，就事論事，這樣的圈點批註閱讀實效性很差。所以我們要注意1.教孩子閱讀方法，領悟學習策略；2.批註時要體現學習的重點和學習目標，3.要在孩子自由閱讀的基礎上引導思考感悟，學習讀寫知識，掌握閱讀方法。
Ⅱ 怎樣開展小學三年級四年級課外閱讀
隨著素質教育的進一步深入開展，大語文觀念正逐步為廣大語文教育工作者所接納。廣泛地開展課外閱讀，把課外有價值的閱讀材料作為學生的學習材料之一，已逐漸成為共識。《語文課程標准》對各年段的課外閱讀量提出了如下要求：
小學階段：1-2年級課外閱讀總量不少於5萬字；
3-4年級課外閱讀總量不少於40萬字；
5-6年級課外閱讀總量不少於100萬字；
要達到課標中閱讀總量的要求，必須加強對學生課外閱讀的指導。那麼如何指導學生的課外閱讀呢？我認為要做到三導，即導興趣、導方法、導習慣。
一、導興趣
興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。古人雲：「教人未見其趣，必不樂學。」俄國教育家烏申斯基說過，「沒有絲毫興趣而強加性學習，只會扼殺學生的探索真理的慾望」。可見 「興趣是最好的老師」。因此，課外閱讀指導要從「興趣」入手。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。
（一） 故事引路導趣
小學生都喜歡聽故事。教師可選擇一些故事性強的，容易吸引學生興趣的故事講給學生聽，待把學生的胃口吊起來後，再讓學生自己去看，學生感受到了故事的魅力，讀書的興趣就會很濃.一般的做法是：先讓學生閱讀有關童話寓言故事，因為小孩子非常喜歡看這些書籍。其次就是向學生推薦有關科普知識的課外書。讓學生走近大自然，走近生活，並從中得到豐富科學知識，生活常識。最後引導學生看小說，看名著。把學生課外閱讀推向一個更高的層次。也只有這樣，才能滿足廣大學生的閱讀需求，為學生積累知識打下堅實的基礎。
（二） 課文拓展導趣
在學習了書本上的課文後，指導學生閱讀相關的文章，如學習《竊讀記》一文之後，引導學生讀許多林海音的作品，比如《城南舊事》《雲窗夜讀》《燭心》等。課文的拓展延伸，一方面讓學生總結鞏固文本知識，更重要的是讓學生把閱讀的觸角深入到廣闊的課外天地去。這樣做，有利於激發學生濃厚的學習的興趣，以後每學一篇文章，學生就會自然而然地去尋找有關的課外書目進行課外閱讀了。
（三）活動激發導趣
豐富的課外閱讀活動能極大的激發學生的閱讀熱情。可結合學生的實際開展讀書報告會、演講比賽、讀書知識競賽、藏書交流會、讀書筆記展評等活動。也可利用晨讀或語文課前的3~5分鍾進行讀書匯報。如：朗誦自己喜歡的文章或古詩、講故事、向大家推薦自己讀過的佳作、交流讀書體會、談個人感悟等。還可通過壁報、黑板等向學生推薦新書。
二、導方法
1.拓展讀：
語文課本中有相當數量的名家名篇或其中的節選片斷，如《少年閏土》選自魯迅的《故鄉》，《草船借箭》選自《三國演義》，等等，如果我們在學習這些課文的前後，能找到跟課文直接對應或間接有關的文章或名家的有關作品有目的有計劃地閱讀，就能從更高的角度對課文作較為深入的領會，這樣，既可以加深對課文的理解，又可以領略到名家的整體特色。
2.設問想：
每當讀到優美生動的句子，就必須停下來想一想，作者為什麼這樣寫，好在哪裡？每讀完一篇文章就要想一想這篇文章主要寫什麼？有哪些值得我們學習的地方？同時我們在課外閱讀時還要考慮文章是不是有深度、有廣度，哪些是精讀的，哪些是泛讀的。這樣設問想有助於學生的課外閱讀取得事半功倍的效果。
3.動手抄：
俗話說「好記性不如爛筆頭，眼看千遍不如手做一遍。」每個同學都可以准備一個筆記本隨身帶著，閱讀時每當發現精彩部分、優美語句、成語、格言，就分門別類地摘抄到筆記本里，這就靠筆記幫助學生很好記憶了。
三、導習慣
良好的習慣是成功的一半，讀書也是如此。只有養成良好的讀書習慣，才能有所收獲。一般來說應指導學生養成以下良好的習慣：
1、養成制定好讀書計劃，合理安排讀書時間的習慣。
2、養成動筆讀書的習慣。
3、讀書時養成良好的用眼習慣，看40分鍾左右讓眼睛休息一會，不躺著或走路時看書，不在光線強烈或過弱的地方看書。
4、讀書應循序漸進、由淺入深。
總而言之，讀課外書應該成為小學生的一種習慣，小學時最愛做的事情，就是看各種各樣的「閑書」，從爸爸媽媽給訂閱的兒童雜志，到一些文學名著，學生都要照單全收。即使是上中學以後，也要依然愛讀各種課外書，也要在繁忙的間隙中讓自己的心靈得到些許的休憩。拿起一本喜愛的書籍，就好像隨手推開一扇窗戶，欣賞窗外美麗的風景。這風景或粗獷豪放，或細膩委婉，或雄偉磅礴，或感人肺腑，是會令學生渾然忘卻了學習中的煩惱與不快，彷彿徘徊在青山綠水之間，呼吸著新鮮的空氣，揮著彩色的翅膀，感受著生命的美好。
這真是：釀得興趣如花濃 花香自引蜜蜂來
Ⅲ 如何提高小學四年級學生的課外閱讀能力
建議你給他買些特殊的讀物，對讀物還是有要求的：
1.孩子必須感興趣，興趣是最好專的老師屬。
2.對孩子以後的人生發展有益，要關注孩子以後自身的處事能力。
3.能激起孩子民族自豪感。
綜合以上幾點推薦以下讀物《東方小故事》，《成語故事》，《華夏故事》，《寓言》
Ⅳ 孩子在上海讀小學四年級，初中要轉去蘇州讀書，好怕跟不上課程
小孩子經常轉學，那是不好的，不過呢，你這個上初中轉過去應該沒有多大問題，只要暑假班的時候，找專業的醫生好好的補課，努力一點就行了。
Ⅳ 小學四年級上冊讀書筆記讀後感怎麼寫第二課走月亮人教版
好詞：
坑坑窪窪 沉甸甸 月光閃閃 月影團團 閃閃爍爍
好句：
月盤是那樣專明亮，月光是那樣柔和屬，是在洱海里淘洗過嗎？
細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。
喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！
秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……
從果園那邊，飄來果子的甜香。
收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。
現在稻穀就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……
Ⅵ 如何培養四年級語文課堂閱讀有效思考
有效進行閱讀教學，提高學生閱讀素養的技巧：
一、進行角色轉變，讓學生積極自主閱讀
傳統的閱讀教學往往是教師首先提出思考問題，讓學生邊閱讀邊思考。課堂上，教師總是扮演高高在上的「師尊」，進行「一言堂」式的教學，這樣就限制了學生的思維，造成了學生始終被老師牽著走的局面，不利於培養學生的閱讀能力。魯迅先生說讀書要「自己思索，自己做主」。郭沫若說：「用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做。」這些讀書箴言都強調了自主閱讀的品格，學生應是閱讀課的主人，教師只是引導者、管理者、組織者、和學生學習的合作者。
閱讀是學生的個性化行為，所以我覺得我們一定不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標准》也提出的閱讀活動的核心是自主性，之所以強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在閱讀實際中、在體驗內化的基礎上逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主閱讀意識，就會有創造性的實踐活動。在傳統的以經驗為主流的教學中對學生學習態度的培養，往往採用「家長式」的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力的脅迫而產生消極的閱讀態度，從而不能主動參與閱讀學習的過程。
心理學家托蘭斯說：「我們要促進創造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。」在日常的閱讀活動中，我會主動轉變角色，真心地把學生當作平等的朋友，認真地聆聽他們的發言，耐心地引導他們求疑問難；有時我會要轉變為一位「導游」，引導學生去領略祖國秀麗風光，了解各地風土人情；有時我會轉變為一位「參謀者」，在學生迷失方向時，為他們指點迷津，使他們走出誤區；有時我會轉變為一位「主持人」，協調學生的組織活動，當學生活動中的「大孩子」；有時我會轉變為一位「交換意見的夥伴」，幫助學生突破自覺思維的局限，不斷產生思維火花；構建起民主、和諧、寬松的師生關系，讓學生主動閱讀、思索、發現、體驗。
二、傳授閱讀方法，教學生會讀
（1）授方法
授之以魚，莫如授之以漁。讓小學生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，註上拼音和優美的句子。低年級語文老師可以領讀、示範讀，然後讓學生自己讀，培養語感；也可以稍縮短讀的時間，並指導他們學會粗讀和細讀。如二年級上冊第五單元《稱贊》課文，我先讓同學們粗讀，以便理解整篇課文內容，接著細讀感知重點句子。「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」這是小刺蝟對小獾說的話。我要求學生讀得抑揚頓挫，這樣對理解課文有很大的幫助，並讓他們到台上表演感知小刺蝟的「真誠」。 雖然學生的學習方法各有不同，但總有一些共性的地方。我們可以使用探究性學習、感受性閱讀、語感的培養等學習方法指導學生。
（2）教思路
學生採用了可行性學習方法，我們還得在教學過程中滲透這種方法，並加以指導，讓學生在實踐中學會靈活運用。在感知課文的基礎上如何讓我們的小學生理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態下的心性語言，我認為是閱讀教學的關鍵，也是語文素養提高的鑰匙。語文教師要擔負起這個重任，首先要教會學生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關懷和愛，激發他們表達的慾望，並聯系生活實際理解領悟自我感受難忘的句子。還是小刺蝟對小獾說的那句話，「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」，怎麼樣讓二年級的小學生領悟這個句子的內涵呢？我認為：那就是要激發小學生的生活情感和想像能力，而恰恰這個年齡階段的小學生生活積累極度貧乏和無知，於是我採用了打比方的教學方法誘導小學生想像：假如你在做一道數學題有點困難的情況下，而其他同學都做完了，當你看到空盪盪的教室只剩你一人的時候，你什麼心情呢？是慌亂還是焦躁，我估計可能要哭了，而就在此時突然有一位同學從教室外面進來走到你的身邊，對你悄悄的而又小聲的說：「你的作業做的真認真，相信你能夠自己動腦筋把剩下的題做完做好的！」好的，那麼我們再來設身處地的理解小獾的做木工的技術是個什麼樣呢？粗糙但很認真，抓住「粗糙」和「認真」，讓小學生去體會和感悟，說明小刺蝟是真誠的在鼓勵小獾，強調生活的真實情感，讓他們也去學會發現這些平凡生活的細小情感和心理波瀾。總之，不管哪種學習方法，只要有利於學生的終身學習，有利於提高他們的語文素養，都可以嘗試。
三、落實課外閱讀，提高語文閱讀素養
我們不能只限於課堂上學習語文，更應該多渠道、多廣泛的學語文，尤其是生活中。
（1）引導學生在生活中學習語文
語文教學活動，離不開現實生活。在活動課《尋找春天的足跡》中，帶學生到大自然中，那剛鑽出來的小草，樹枝上的嫩芽，星星點點的小花，濕潤的泥土的微微的風，都能一下子調動學生的各種感官，情不自禁融到活動中。只有讓學生真正地深入到生活中，去體驗生活、感受生活，才能發現生活中人性的閃光點。尤其是在寫作上，更是來源於生活中的點滴事情，而不是憑空的想像和胡亂編造。
（2）拓展學生的閱讀面
拓展學生閱讀空間可以提高學生的語文素養。首先，要引導學生讀文學名著。不管是國內還是國外名著，都滲透著文學大師的心血，折射著名家的智慧，無論是思想內容還是表現手法，有其獨特的藝術特點，都能給學生深深的啟迪。讀文學名著，可以讓學生品味其思想內容和寫作技巧。不僅會擴大學生的文學視野，豐富詞彙，增加知識，啟迪思路，陶冶情操而且間接豐富他們的文學史知識，
以博採眾長，提高寫作水平。其次，還要讀科技、歷史、社會等方面的書籍。讓學生盡力做到博覽群書從而提高個人的語文素養。
四、培養閱讀習慣 提高學生閱讀能力
葉老曾說過：「凡是好的態度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時發現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出於本性，一輩子用不盡。」「國文教學的目標在於養成閱讀書籍的習慣。」在讀書過程中，教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，為其課外閱讀架起「習慣的橋梁」。
1.多讀的習慣
葉老說：「多讀作品，多訓練語感，方能駕馭語言文字。」「為養成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可。」魯迅也有「讀書如蜜蜂釀蜜一樣，采過許多花粉才釀出蜜來；倘若叮在一處所得就非常有限了」的體驗。因此，我努力引導鼓勵學生多讀書。要持之以恆，避免一曝十寒。要博覽群書，讀好書，並從中汲取精神食糧。
2.動筆的習慣
葉聖陶先生曾說：「想到了什麼，不妨隨時提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時候往往比較雜亂，比較浮泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可了，所以讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法。」在讀書的過程中，指導學生學會圈點勾畫，寫提綱，做批註，記下自己讀書的心得體會，寫出態度和觀點。圈畫，就是在所讀的書上做標記符號。例如：好詞用▲標記；重要句子用☆標記；對書中某個字句或說法產生懷疑，使用「※」。當讀而有感、感而欲發時，就需要用批註。可以眉批、腳注、旁批、夾行批。
3.積累的習慣
積累包括記筆記、做摘抄、寫體會、剪報等等。課外閱讀進行一個階段以後，讓學生自覺進行總結，認真統計。譬如，閱讀多少頁、多少本？積累多少美詞佳句？寫多少篇讀書筆記？有什麼體會？天長日久，學生就會養成積累的習慣。
4.讀整本書的習慣
課程標准明確提出了「讀整本的書」。於是我就鼓勵學生讀整本的書，養成從始至終地閱讀，利於把握人物的性格特點及起伏跌宕的故事劇情，從而養成堅持不懈閱讀的好習慣。
總之，語文素養是學生學好其他課程的基礎，提高小學生的語文素養需要我們小學語文教師的辛勤耕耘，絕不是依 賴老師的一朝一夕,而是在不斷積累與實際中,去體會和領悟的。語文素養包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際，是語文能力、語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作與交際的能力，而且表現為有較強的綜合運用能力。願所有奮斗在教學一線的語文教師攜起手來，共同探討小學生語文素養的提高！那麼我們的語文教學必定綻放異彩！
Ⅶ 家長怎麼樣給四年級孩子們上一堂有趣的關於讀書方面的課
先要創設氛圍，拿一個地球儀，讓孩子進入狀態，當地球儀每轉動一周讓孩子回知道每長一歲答應該懂得什麼知識，從哪裡獲得，准備工作一定要充分，把孩子不同階段必讀的書准備好，並調動孩子讀書的積極性。這樣孩子就會對讀書產生興趣，家長平時注重創設讀書氛圍，讓孩子養成多讀書、讀好書的習慣。
Ⅷ 小學四年級古詩讀書匯報課
上冊 《題西林壁》 橫看成嶺側成峰, 遠近高低各不同。 不識廬山真面目, 只緣身在此山中 《游山西村》 莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。 山重水復疑無路,柳暗花...