『壹』 小學數學一年級上冊下載
我是在新疆想下載一本一年級數學上冊課本，在應用商店找不到呀
『貳』 小學一年級上冊數學比多少教案
小學一年級數學《比多少》教案
教學內容：
教科書第6～8頁，書中練習題1—題。
教學目標：
1、通過讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。初步理解「同樣多」、「多」、「少」的含義。
2、學會用一一對應的方法比較物體的多少。
3、初步培養學生的觀察能力，操作語言表達能力。
教學重點難點
引導學生用「一一對應」的方法比較物體的多少。
教學准備：
多媒體課件，花、○和△等卡片。
教學流程：
一、創設情景，導入新課。
1、同學們，伸出我們的左手，再伸出我們的右手，請大家看一看，是左手的手指多，還是右手的手指多？還是一樣多呢？你怎麼知道的呢？
同學們真聰明！今天我們就來學習——比多少。
2、創設情景
同學們喜歡聽故事嗎？邊請看大屏幕，邊聽故事。
看這是誰？這又是誰呢？同學們看一看，他們在做什麼呢？
學生可能會說：小兔搬磚、小豬扛木頭，他們在幫小兔蓋房子等。
（滲透互相幫助的德育教育）數一數，有幾只小兔？每隻小兔搬了幾塊磚？
二、觀察交流，探究新知
1、理解「同樣多」。
就像一位小朋友說的那樣，有4隻小兔，1隻小兔搬1塊磚，你能擺出來，讓大家一眼就看清楚嗎？
學生活動。
學生嘗試擺，拿出手中的學具盒，用三角表示小兔，用○表示磚。
對學生擺的過程中出現的問題，選有代表性方法的學生展示。
小朋友們評一評，你認為哪種擺法好？好在哪裡？
課件操作（1隻小兔搬1塊磚。邊說邊用小圓點把小兔和磚連起來），正好都對上，沒有多餘的，我們就說小兔的只數和磚的塊數同樣多。（板書：同樣多）學生讀。
你能邊指圖邊用「同樣多」說一說嗎？
同桌互說。
請同學們找一找，在圖中還有同樣多的事物了嗎？
2、認識「多」、「少」。
我們會用一個對一個的方法比較小兔和磚的數量了。圖中還可以比什麼？
學生可能會出現兩種情況：一種是數量同樣多的物體進行比較，另一種是數量不一樣多的`物體進行比較。
我們一起來比一比3隻小豬和4根木頭，你能用一個對一個的方法擺一擺，比一比嗎？
1隻小豬對1根木頭，小豬沒有多餘，而木頭有多餘，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。（板書「多少）
用不同的形式讓學生說一說。
你能用誰比誰多、誰比誰少來說一說其他物體的比較嗎？
三、鞏固練習，強化認知
1、探索生活。
同學們，表現非常出色，找到了圖中的數量關系。那在我們的周圍，你還能發現那些同樣多，還有多出與少出的事物呢？
學生自由觀察、交流、評價。
2、在多的後面打對。
3、在少的後面打對。
4、動手操作。
老師提要求擺一擺。
a、每一行擺4個圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個。第二行擺幾個三角形？
b、第一行擺五朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵花？
c、可讓學生自己任意的擺，然後用一句話說一說你是怎麼擺的？
5、動腦筋思考
課堂總結，暢談收獲。
這節課你又有什麼收獲？
小結：通過學習和比較，我們知道物體有多、有少、還有同樣多之分，在比較「多少」中我們認識了一一對應，並掌握了比較的方法。
四、課後作業
1、練習一的第3、4題。
2、《教材全練》第二頁
『叄』 小學一年級上冊數學題
這題一定沒答案~！首先，減後的結果一定是倆位數；其次如果結果是40幾，那麼減法中的倆位數必然都得比40大，比如第一個兩位數是40幾，但數字不能重復，所以後面的倆個兩位數就必然只能是50幾和60幾，而60幾減一個小於10的數怎麼能得到40幾呢；如果結果是其他的一樣用這種方法可知，答案不存在~
『肆』 小學數學一年級上冊
一、讓學生在生動具體的情境中學習數學
「讓學生在生動具體的情境中學習數學」是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學習素材和活動情境，例如6～7頁的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁的野生動物園、第18頁的排隊購票、第29頁的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學中，需要結合實際把靜態的文本資源加工成動態的數學學習資源。例如教學「比多少」，應充分利用主題圖給學生講述「小豬幫小兔蓋房」的童話故事。讓學生走進情境，認真觀察、比較，感悟「多」「少」「同樣多」。再如教學「0的認識」，教師可根據第29頁的主題圖編制多媒體動畫課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動有趣的情境激發學生的學習興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境：盤子里有2個桃，小猴吃了一個，又吃了一個，盤子里一個也沒有了……體驗「從有到無」的變化，感知0的含義。教師精心創設的情境可以把生活與數學融為一體，使學生的數學學習過程變得生動有趣。
二、讓學生主動獲取知識，促進發展
數學學習的本質是學生的再創造。新課標強調：「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上……向學生提供充分從事數學活動的機會」，「動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程」。
按這樣的理念，本冊教材從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據兒童的認知特點和興趣需要，努力為學生提供充分參與數學活動的時間和空間。例如，例題、「做一做」等的插圖，大都展現小組活動、合作學習的學習方式。旨在提示教師要不斷創設有意義的問題情境或數學活動，鼓勵每個學生去探索數學，主動地與同伴交流，達到獲得知識、發展能力的目的。教材還為學生精心設計現實的、開放式的學習活動，如第33頁「做一做」安排了兩個開放性活動，讓學生通過自由自在的「滾一滾」「推一推」「搭一搭」「猜一猜」等實際活動，感受、體驗各種立體圖形的特徵……教學中，要本著「學生是數學學習的主人」在課堂上給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流活動的時間和空間，讓學生通過自己的發現去學習數學、獲取知識。
（一）讓學生通過自己的探索獲取數學知識
例如教學「立體圖形的初步認識」時，課前為學生准備各種形狀的物品，讓學生憑借關於形狀的感知方面的經驗，觀察、交流物品的形狀是怎樣的，並把形狀相同的物品放在一起。進而探討「這幾樣物品有哪些地方相同」，了解物體形狀的特徵……學生根據日常生活中積累的經驗和對現實情境的感受進行探索，將感性經驗進一步抽象化，發展空間觀念。
（二）讓學生通過動手操作，獲取數學知識
一年級學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習數學的重要途徑和方法。例如教學「9加幾」時，在學生交流不同演算法的基礎上，請學生用「放進1盒湊成10」的操作活動向同學們介紹自己的想法，使學生直觀了解湊10的過程。接著，組織「擺一擺，算一算」「圈一圈，算一算」等活動，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。外顯的動作驅動內在思維活動，學生在動手操作中感悟、理解新的計算方法。
（三）讓學生通過合作與交流，獲取數學知識
本冊教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學生合作完成比長短、比高矮的活動，共同探討物體和圖形的形狀特徵，讓學生相互交流自己的計算方法、交流自己分類的標准和分的結果等。在教學中，要適時組織學生進行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個學生去探索數學，並主動地與同伴進行交流。讓學生在互相啟發、互相補充的學習活動中，獲得知識、發展能力，逐步形成創新意識。
例如數學「9加幾」時，由「學校運動會」的具體情境中提出數學問題後，把探索解決問題方法的「任務」交給各組來完成。先讓學生獨立思考，並在小組內討論交流解決問題的方法。每個學生根據自己的生活經驗用自己的思維方式思考，會產生「點數」「接著數」「湊10」等多種計算方法。接著，請各組向全班學生介紹展示本組的研究成果。使學生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領悟到解決同一個問題有不同的方法。同時，在交流中，學生欣賞自己的發現、欣賞本組的成果、欣賞全班發現的多種方法，不斷體會成功的快樂。有助於培養學生的探索意識和興趣，增強學生合作學習的意識。
三、精心設計數學活動，讓學生經歷知識的形成過程
新課標特別強調：「讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程」，重視數學知識的形成過程是當前數學課題改革的一個重要理念。
為了讓學生帶著自己原有的知識、經驗走進學習活動，主動建構、理解數學概念，獲得數學方法，獲得探索數學的體驗，增進學好數學的信心，本冊教材十分注意體現知識的形成過程。例如「1～5的認識」，教材先體現從現實世界中抽象出數，接著讓學生通過擺小棒進一步體會數的基數含義；認識物體和圖形，教材先以「把形狀相同的放在一起」提升學生對物體形狀的直觀認識，接著呈現立體圖形引出物體形狀的名稱。然後讓學生嘗試用所學的數學知識描述所處的生活空間……在教學中，需要以教材提供的基本素材和學習活動線索，為學生設計觀察、操作、思考、交流等數學活動，讓學生經歷知識形成的過程。
例如教學「1～5的認識」時，由學生去過公園或動物園的事例，創設「去野生動物園」的情境，先請學生觀察、了解有哪些可愛的動物，再請學生把觀察和數的結果告訴組內的小夥伴，講給全班同學聽，學生通過觀察、數一數、說一說的活動從現實世界中抽象出1～5各數。接著，讓學生根據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學具卡片來擺。學生在動手操作中把抽象的數具體化，加深對1～5各數的基數含義的理解。學生通過看、數、說、做各項活動認識1～5各數，經歷了數概念的形成過程。學生不僅體會數的產生和作用、加深對數概念的理解，而且嘗試用數學眼光看周圍事物，並獲得成功的體驗，增進學好數學的信心。
四、認真組織練習活動
小學數學每節課都離不開練習，練習在數學教學中佔有重要的地位和作用。本冊教材為師生提供了豐富的練習資源，教師應不斷探索如何組織練習活動。
在教學中，教師應從學生的學習和發展需要出發，組織豐富、有趣的練習活動，同時要關注學生在練習活動中的情感體驗。
例如教學「認識半時」時，教師在學生探索時針、分針半時的時候指向特點後，讓學生參與不同的練習活動。①說一說。說出畫面上小朋友在上學的路上、上課、鍛煉、看書幾項活動的時刻，再說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什麼。②互動游戲。聽一方指令撥出鍾面時刻，先由教師發指令，學生撥，再同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來。③自由選擇。在鍾面上撥出自己最喜歡的時刻，告訴小夥伴，這個時刻自己在做什麼……最後，每個學生為自己設計一個快樂的星期天。每項活動環環緊扣，並且富有生活情趣。用實踐活動鞏固知識，使學生感受到生活中的數學；通過實踐活動，激發學生學數學、用數學的興趣，同時逐步形成實踐意識和應用意識。
五、注重良好學習習慣的培養
學習習慣直接影響著學生學習的好壞，影響著能力、性格的發展。學生的良好學習習慣，是在日復一日的學習活動中逐步形成的。它離不開教師的引導和幫助。每一位數學教師都應充分關注學生良好學習習慣的形成，把對學生進行良好學習習慣的培養貫穿在教學的全過程。例如教學「數一數」時，教師抓住學生入學的第一節課，充分利用「美麗的校園」的畫面資源，指導學生看圖數數。由學生自由觀察數數到有序觀察數數，讓學生領悟數數的方法。在這個活動中，由教師反復提問「還有什麼?」使學生明白要認真、仔細地觀察。並且，通過對學生的表揚——「這些同學觀察得很仔細，做事很認真」，讓學生體會到這些是良好習慣。再如教學寫「0」時，教師讓學生觀察「0」，並用自己的語言描述0的形狀，給學生講述、演示0的寫法。之後，安排了書空，描0，獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。在寫0的學習活動中，教師請學生對小夥伴寫的0進行評價，使學生進一步明確怎樣才能寫好。還特意安排了「你認為寫0時應注意什麼?」「想給咱班小朋友說些什麼?」的交流活動。學生把自己寫0的經歷體驗，歸納提升，說給全班的同學。學生在寫0的學習活動中，通過觀察、傾聽，了解0的寫法，通過書寫、評價、交流明確書寫0的規范要求，同時經歷體驗要認真書寫的行為要求。「寫0」的教學活動打破了以往機械書寫的格局，使學生在獲得寫0技能的同時，在數學思考、語言交流、情感態度和良好行為習慣方面都獲得發展。
六、營造良好的課堂氣氛
現代教學論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。每位教師都有深切的體會：課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習主動性的發揮。在教學中，教師設計學生喜愛的、富有情趣的學習活動，激發學生學習的興趣，讓學生愉快地進行數學學習；教師給學生提供充分的參與數學活動的機會，引導學生在自主探索、合作交流中獲取數學知識、技能、數學思想方法，讓學生經歷一個生動活潑、主動探索、富有個性的創造過程。這一切，需要良好的課堂氣氛來支撐。教師要為學生營造民主、和諧的學習氛圍。
課堂上真正的民主、和諧，源於師生的一種愛。教學過程是師生信息交流的雙向過程，也是師生情感交流的過程。教師通過自己的教學活動用愛滋潤學生的心田，引起學生對數學學習的熱情，使之主動積極地參與學習活動。以「0的認識和有關的加減法」一課為例，在寫0活動中，教師用到了這幾句話「你想寫0嗎?」「好，伸出小手看屏幕書空」「在日字格里描一行0吧」「你認為寫0時應注意什麼?」「想給咱班小朋友說些什麼?」「老師相信你的0肯定寫得很漂亮，動動手，在下面日字格里寫幾個0吧！」組織學生進行書空、描0、總結寫0的方法、獨立寫0各項活動。教師的語言飽含對學生的理解，對學生的尊重和信任，融入了對學生深深的關愛，使學生愉快、主動獲取寫0的方法。在探究知識的過程中，學生有錯時，不是批評責備，而是再給學生一次機會。如請學生說出「盤子里1個桃，用數幾表示?」時，出現「小猴吃了1個桃，用1表示」的回答。教師不急不躁，接著問：「那個盤子里的桃數用幾表示呢?」小朋友馬上說出「用1表示。」又如解決「兩片荷葉上一共有幾只青蛙?」的問題時，一位學生說出4-0，其餘學生急於表達自己的等式4+0或0+4。此刻，教師給學生自己糾正的機會，以「老師沒有聽清楚」為由，請學生再說一遍。巧妙地為學生贏得體驗成功的機會。「再給一次機會」讓學生感到溫暖、受到鼓舞，保護了學生學習的興趣，保護了學生探索知識的積極性。學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍中心情舒暢，思維活躍，敢想、感說，願想、願說，學習潛能和主動性得到充分發揮。
『伍』 小學數學一年級上冊學什麼知識
（一）數與代數
1、第一單元《生活中的數》。基於兒童數數的經驗，結合具體的情景認識10以內的數的意義，會認、會讀、會寫0--10的數，會用它們表示物體的個數或事物的順序，初步體會基數與序數的含義，初步感受「數」與生活的密切聯系，初步體驗學習數學的樂趣，初步形成良好的學習習慣。
2、第二單元《比較》。通過比較具體數量多少的數學活動，獲得對「＞、＜、＝」等符號的意義的理解，並會用這些符號表示10以內的數的大小；經歷比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數學思考活動，體驗「比」的方法的多樣性與合理性；並在描述或傾聽各自思考過程的交流中，體會學會有條理的表示自己思想和學會傾聽的重要性。
3、第三單元《加減法〈一〉》。經歷從實際問題抽象10以內的加減算式，並加以解釋和應用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯系；能正確口算10以內的加減法，掌握10以內數的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，並探索其間規律性的活動，培養與發展數感。
4、第七單元《加減法〈二〉》。經歷表示11--20的數的具體操作及其概括過程，初步體會用十進制記數的位值原理，會數、讀、寫20日內數，掌握它們的順序，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡單的、有條理的思考；經歷與同伴交流各自演算法的過程，體會演算法的多樣性，學會20以內的進位和退位，逐步的熟練口算20以內的加減法，並能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，感受數學思考過程的合理性。
5、第八單元
（二）空間與圖形
1、第五單元《位置與順序》。結合生動有趣的情境或活動，體會前、後、上、下、左、右的位置與順序，回用前、後、上、下、左、右描述物體的相對位置，建立初步的空間觀念。
2、第六單元《認識物體》。通過對實物和模型的觀察、操作、分類等活動，獲得對簡單幾何體的直觀經驗，能直觀辨認它們的形狀是長方形、正方形、圓柱或球，能直觀辨認長方形、正方形、圓柱或球等立體圖形。
（三）統計與概率
1、第四單元《分類》。結合日常生活中必須進行的分類活動，感受分類的必要性，能按照給定的標准或選擇某個標准對物體進行比較、排列和分類，並在這些活動中體驗活動結果在同一標准下的一致性、不同標准下的多樣性。
2、第九單元《統計》。根據簡單的、現實的問題進行統計活動，經歷數據的收集、整理、描述和分析的全過程，感受統計的必要性；結合實例，認識統計表和形象統計圖，會填補相應當圖標；能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並同伴交流自己的想法。
（四）實踐活動
本冊教材的正文和習題中提供了許多適合一年級小學生的實踐活動或小調查。例如：
1、找一找，說一說。「我找3個比我高的人」「我找2個和我同歲的人」「我找......」
2、說一說生活中那些地方用到0。
3、說一說你在生活中發現的加法問題。
4、整理一下自己住的房間，向同伴說一說你是怎樣整理的。
5、到圖書館或書店看一看，圖書是怎麼分類的，並與同伴說一說。
6、調查太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？調查你們班每個小組男生、女生人數，並試著提出一些數學問題。
7、調查你們班10名同學的上學情況。（1）乘車上學，還是步行上學？（2）結伴走還是單獨走？等等
學生經歷上述觀察、調查等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題，感受數學在日常中的作用。
教學計劃
（一）數學教學要符合學生的認知水平
數學教學必須遵循學生學習數學的心理規律，符合學生的發展水平和數學接受能力。符合學生的發展水平的教學應有實際背景，利用學生的經驗，使用學生可以接受的語言，讓學生有足夠的時間通過探索和考察數學概念得出含義，使學生有機會討論他們的想法。
（二）要逐步培養學生的合作學習的意識和能力
為了避免小組學習流於形式，就必須用心培養學生交流技能。交流既有信息輸出，也有信息輸入，所以加談、傾聽、閱讀、書寫是基本的交流技能；此外對數學而言，交流還應具有描述的技能。
（三）緊扣數學活動的目的設計安排活動
數學教學活動是數學的教學，每一個教學活動都應該有明確的目的，而活動本身有是實現目的的手段和過程。
（四）做練習、寫作業是數學課堂教學中鞏固知識、習得技能的必要環節
（五）重視對學生數學學習的評價
要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數學、有意義的「做數學」。
（六）重視對學生初步的發現問題和解決問題能力的評價
對解決問題的評價，首先應注意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。
（七）重視對學生學習數學的情感與態度的評價
對一年級學生學習數學的情感與態度的評價，主要通過課堂觀察來收集有關的信息，象他們參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與態度，能看出是否有信心，是否有興趣，是否樂於探究，是否有毅力，是否有好奇心，誰敢於質疑。
『陸』 小學一年級數學上冊
演出了現實社會不同階層的真實面貌和想法,覺得該電視劇，各位姐姐演的都還不錯，我覺得結局不應該是這樣的，我看了一半了就沒有了真可惜。能做到這樣已經很不錯了，造型，劇情都有創新。特效比起中國其他的玄幻片有很大的進步。雖劇情，場景設計還有不夠完美的地方。但也可以看出是付出了很多的努力，花了很多的心血。在關鍵劇情連接的地方也有獨道的地方，這部電視劇整體布局較大，能夠將各部分有序的成一個體系，值得點贊。期待後續劇情。喜歡這部電視劇。