小學三年級班主任總結

❶ 班主任工作總結 小學

本學期我擔任小學三年級班主任工作。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高少年兒童德、智、體、美、勞多方面的素質，做了下面幾點工作：

一 、培養學生的良好習慣。

（1） 培養學生遵守紀律的習慣。

已故偉人毛澤東主席曾經指出：「紀律是執行路線的保證。」在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我結合學校的班風量化評比，經常利用班會課和品德課，教育學生怎樣遵守課堂紀律。平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。在班定下班規，要求學生執行學校的學生行為規范條例和班風量化標准，並實行班幹部分工負責，讓學生自己管理自己。經過一個學期的努力，班裡有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以後還要加強教育。

（2） 培養學生文明禮貌的習慣。

即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好紅領巾，不赤腳、不穿拖鞋上學，由班幹部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲「老師好！」同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。
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❷ 班主任怎樣對小學三年級學生情況分析

（一）原因分析
小學生的學習成績受許多非智力因素的影響，諸如人的個性特徵、情緒特徵、意志品質等。在影響小學生學習成績的諸多非智力因素中，毅力是非常重要的一環。非智力因素對小學生學習成績的影響
在對學習成績發生影響的非智力因素中，缺乏毅力是一個非常重要的環節，也可以說是一個開端環節。
首先，缺乏毅力的學生往往不能克服困難堅持學習。在學習順利時，能夠堅持學習的時間也比別人短；若遇學習不順利，則會乾脆放棄學習。所以，缺乏毅力直接導致學習成績差。
其次，缺乏毅力還會通過知行脫節和低自尊等環節間接導致小學生學習成績差。缺乏毅力的學生有時會知行脫節。一方面，他們並不是不知道學習的重要性；另一方面，他們又不能夠堅持學習，產生知行脫節現象。知行脫節和低自尊往往互為因果關系。一方面，低自尊的學生因為缺乏自信，每當遇到困難時很容易放棄，從而導致知行脫節；另一方面，知行脫節所產生的結果會使行為與認知偏離更遠，從而更覺得自己不行，導致自尊更低。低自尊的學生往往會覺得自己不如別人，即使努力也沒用，因此，學習成績比較差，尤其在遇到困難時會更差。
低自尊的學生一般都是自卑感比較重的學生，他們往往由於非常敏感而導致對行為矯枉過正。例如：老師批評了兩句就不去學校了；考試成績不好就故意搗亂；為自己的下一次成績不好做鋪墊、准備借口，等等。這種矯枉過正的反應會進一步加速知行脫節現象，因為這些學生其實知道他們這樣做是不好的。這些學生的一個突出特點就是很追求虛榮，他們的許多行為表現都是虛榮心驅使的結果。
這些低自尊的學生往往也表現為缺乏競爭意識，對什麼都滿不在乎。
從上述非智力因素影響的循環關系圖來看，非智力因素對小學生智力的影響並非一二個因素孤立作用的結果，而是多個因素共同作用的結果。所以，從非智力因素入手去糾正小學生的學習問題，並提高其學習成績並非一件很簡單的事情。如果再加上智力因素、家庭和社會等因素，情況就更加復雜了。
（二）對策指導
一般來說，對付那些缺乏毅力的學生，行為論的強化說比較有效。因為這些學生只是缺乏毅力，並非不明事理。具體做法是，一旦發現學生能夠堅持學習一段時間，及時給予強化（表揚或其他），使這種行為繼續下去：學習強化（表揚或其他）再學習。
強化的方法可以根據具體情況，參照獎勵的使用策略中提到的固定率策略或變化率策略。另外，也可根據巴甫洛夫的經典條件原理，通過在無條件刺激物和中性刺激物之間建立聯系的方式，增強學生的學習毅力。具體做法如下：
如上所述，教師可以通過在學生學習和獎勵之間建立聯系的方式增強其學習毅力。獎勵的使用可參照前面有關獎勵的使用策略。
自尊作為心理健康的中心環節，其形成原因是多方面的，當然，低自尊的形成原因也是多方面的。這里既有個性方面的原因，也有外在原因，但多數是內外因共同作用的結果。提高小學生自尊的方法，最重要的是了解其形成的主要原因是什麼，然後才能針對其原因，制定具體措施。一般來說，小學生的低自尊和學習成績差是互為因果關系的，當然，小學生的低自尊也與其他因素有關。有的小學生由於認為自己的某方面不如別人而感到自卑，如因為在課堂回答問題不如別人而感到自卑等。由於低自尊的形成往往是多個因素共同作用的結果，使用認知的方法提高其自尊更有效。採用認知方法提高自尊的基本原理是：認知改變行為，不健康的行為是人們的認知活動作用的結果。教師的作用是：通過改變小學生對自己的認識，提高其自尊。教師首先應當從小學生的問題入手幫助其端正對自己的看法；如果小學生對自己的看法並沒有錯誤，教師則應進一步從人生觀、價值觀等方面入手，幫助其看淡眼前的利害得失，教其從長遠著想，著重考慮人生的大方向、大目標等。低自尊有時還會導致小學生缺乏競爭意識，看似對什麼都滿不在乎，其實，這只是一種假象，他們只是通過這種方式掩蓋他們不敢與別人競爭的虛榮心理。這些學生的最大障礙或最大問題是：他們把眼前的虛榮看得高於一切，有時會為了滿足眼前的一點小小虛榮而不計後果。教師對待這些學生應採取的態度是：盡可能淡化其自身的種種缺點，但是，通過舉出別人的類似做法說明其利害。總之，在其具有一定的心理承受能力之前，盡量不要傷及其「自尊」。有些低自尊與較為憂郁的個性特徵有關，對於這些學生，一般的認知方法是不能解決問題的，必要時需要心理咨詢專業人員的幫助。
隨著學習更有毅力，自尊心和自信心的提高，其知行脫節行為和過於敏感性會自然扭轉，反過來促進學習成績的進一步提高。
雖然非智力因素、智力因素及其他因素在決定小學生的學習成績中不可分，以上部分還是分別對它們作了介紹。但是，教師在考慮這些因素時應放在一個總體框架下進行。
是這玩意嗎？

❸ 小學三年級班主任工作總結

三年級班主任工作總結的優秀範文
http://www.llysc.cn/content/article-247987.html

❹ 小學三年級下學期班主任周記

班主任工作周記
本周工作重點：
1、完成班級文化建設
2、更新班級花名冊
3、擬定班主任工作計劃
4、重溫九個學會之一學會走路
新學期開始了，我班學生變動情況較少。所以很快進入了新的學習，一周下來，發現很多令人頭痛的事情。例如：衛生習慣變差了，課堂紀律較差，作業拖拖拉拉 等等，針對以上情況，我利用班會搞了一次「暑假生活大清查」活動，將他們的這些不良行為遏制在萌芽狀態。

❺ 小學三年級班主任從哪幾個方面給學生立規矩

可以從三個方面來樹立紀律：

1、課堂紀律：

首先師生共同制定班規班紀，並制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由於是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助於學生將文字內化為行為。

2、課間紀律：

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。

針對學生的年齡特點，採用師生共同參與的方式，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教於樂。

3、兩操紀律：

加強兩操紀律教育，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。

(5)小學三年級班主任總結擴展閱讀

班主任要使學生知道哪些行為是對的，哪些是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級做好班委員思想工作，使全體班幹部各施其職。

可以合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育，讓學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。特別要以紀念抗戰勝利70周年的活動為契機，加強愛國主義教育。

充分結合各項活動，增強學生的集體榮譽感，使學生心中有他人、有集體。另外，還要充分發揮教室內外的黑板報的教育作用，進一步規范學生的行為習慣。樹立正氣，端正學風和行為。

❻ 小學三年級實習班主任工作總結(800字左右)

緊張的一學期結束了,我圓滿地完成本學期的各項任務.這學期我擔任三年一班班主任工作.三年一班共有學生四十五人,從學生的學習狀況來看處於兩極分化狀態,有5名特困生和4名單親家庭.雖然班級的情況比較復雜但從學生以及家長反饋的信息來看,收到了一定的,現將本學期的工作做如下總結:
一、用自己的的言行影響學生。
工作中嚴格要求自己,團結同志,服從領導的分配,責任心較強,自覺遵守勞動紀律.時刻注意自己的一言一行, 用自己的的言行影響學生。

二、關心愛護學生。
為了讓一個班級有凝聚力,我對自己的學生付出了最大愛心,就像對待自己的孩子一樣.當他們遇到了困難,你就一個像朋友伸出一雙溫暖的手來幫助他們,讓他們真正覺得我是愛他們的,於是學生能願意和我交朋友.
三、用信任去鼓舞學生。
即使學生真的是在騙我,我也善意的相信他一次,讓他覺得我是充分的相信他,讓他自己覺得欺騙了我是不對的,讓他自己深感內疚,讓他主動的向我承認自己的錯誤,這比逼著他或者打他一頓效果要好。記得有一次,我班的**同學沒有完成作業,我主動的找他對他和顏悅色地說:"**同學,老師相信你作業做了,對嗎？那麼請你把作業明天給我帶來好嗎？你先回去吧."可是他卻站在我面前遲遲也不肯離開,而且一句話也不說.過了一會我看到他在偷偷的哭,於是我拉著他的手問他:"你想對老師說點什麼嗎？」他哭得更歷害了。從這之後班裡不寫作業現象漸漸的減少了,說謊的同學也沒有了.所以我覺得孩子有時候說謊也是很正常的,連我們大人還有犯錯誤的時候,更何況一個孩子了,最主要的是你怎麼去面對你的學生所犯的錯誤,怎樣來幫助他解決問題改正自己的錯誤,保證在今後的學習生活中不在犯類似的錯誤.讓他明白做人的道理。
四、培養學生良好的習慣。三年級學生由於年齡小，自控能力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班隊課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課准備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

❼ 哪有小學三年級班主任工作總結

小學三年級班主任工作總結
本學期我擔任三年級班主任工作。在這個學期里，為了搞好本班的班風、學風，促進學生全面發展，提高少年兒童德、智、體、美、勞多方面的素質，做了下面幾點工作：

一 、培養學生的良好習慣。

（1） 培養學生遵守紀律的習慣。

已故偉人毛澤東主席曾經指出：「紀律是執行路線的保證。」在學校，紀律是教學質量的保證。本學期，我結合學校的班風量化評比，經常利用班會課和品德課，教育學生怎樣遵守課堂紀律。平時上課發現某些同學或者某個小組做得好的及時表揚，在班中樹榜樣，發現不良現象及時糾正。在班定下班規，要求學生執行學校的學生行為規范條例和班風量化標准，並實行班幹部分工負責，讓學生自己管理自己。經過一個學期的努力，班裡有百分之九十以上的同學都能做好，還有幾個紀律觀念薄弱者經常要老師教育才做好一陣兒，以後還要加強教育。

（2） 培養學生文明禮貌的習慣。

即要求學生做到儀表美、語言美、心靈美。強化要求學生執行學校的學生行為規范，衣著整潔，佩戴好紅領巾，不赤腳、不穿拖鞋上學，由班幹部督促檢查，結合評比制度，促使學生自覺自悟，現在同學們都已經養成了這個良好習慣。在語言行動上，同學們懂得講文明禮貌，無論在校內、校外，他們見到老師都很有禮貌地叫聲「老師好！」同學之間團結友愛，互相幫助，拾到東西交公的好人好事不斷涌現。從他們的行動已經可以看到：在他們小小的心靈里已經發出美的明芽。

（3） 培養學生積極參與課堂教學活動的習慣。

現在，在教育報刊上，經常提到「要改革課堂教學，調動學生的學習積極性，老師是課堂教學中的組織者和指導者」等字眼，在課堂教學中，也經常採取多種形式培養學生積極參與課堂教學活動。如讓學生閉上眼睛聽錄音，欣賞課文某個片段。放幻燈投影，要求學生看圖回答有關問題。分四人小組自讀自議課文，畫出生字詞。分角色朗讀課文，讓學生說出自己喜歡的詞語和句子，用游戲形式鞏固生字，用表演形式體會課文中角色的思想感情。這樣，既調動了學生參與課堂教學的積極性，又訓練了學生動口、動腦、動手的能力，也培養了口頭表達和扮演角色的能力。

二、 培訓班幹部。

要搞好一個班的工作，就得有一支能乾的幹部隊伍，本學期開始就改選了班幹部，並給他們分工負責，明確自己所做的工作。還經常教他們怎樣做好工作和了解在工作中有哪些困難，教育班干要以身作則，自己首先要做好，管理他人才能服眾。如了解到某個班幹部在某項工作上有困難，老師就協助他解決，定期召開班干會議，對工作做得好的幹部表揚鼓勵，對做得不夠好的幹部提出建議，教育他要注意改進，真正做個好乾部。經過幾個月的培訓，班幹部不但工作大膽，還做得很有條理，在班同學中威信也高。

三、 做好家訪工作。

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我都注意做好這個工作，特別是那些頑皮的同學更要家長共同管教。以前有同學在校外經常損壞別人的東西，在校內也時常與同學爭吵，經過老師和家長的多次教育，現在改變很大，基本能遵守學校的學生規范了。 今後還要繼續做好學生的思想教育和教學工作，為培養新時代接班人努力！

❽ 小學三年級班主任在開學的第一節課教案。

我與學生的第一堂見面課
可能是連續教了兩年六年級的緣故吧，今年開學初，當校長通知我這學期讓我教三年級時，我竟然有點興奮，連續幾個晚上都在想與學生見面的第一節課該如何上，想了很久，便有了下面的教學過程。
（課前，我先看了我班的學生名冊。）
一上課，我便發給每個學生一張彩色卡紙，讓學生把自己的手掌印在卡紙上，然後畫下自己的手掌並剪下來。學生手拿著自己畫的手掌顯得很興奮。於是，我說：「同學們，雖然我是第一次與大家見面，但我早已知道我們三（2）班有許多小名人，有主持過曹娥街道文娛晚會的小小主持人—竺好，有參加過上虞市鄉賢故事比賽的沈虞東，還有與神舟五號的航天員楊利偉叔叔的名字只差一字的——楊佳煒，甚至還有與國家主席胡錦濤爺爺同名的—魏錦濤……同學們被我稱贊得哈哈大笑，我接著說：「陳老師從大家的眼睛中發現我們班的同學個個都挺能乾的。現在就請你把自己最大的優點寫在你剛才親手做的那隻手掌上,告訴陳老師，好嗎？」「好！」同學們非常興奮地回答著。接下來，便是學生在手掌上寫自己最大的優點。學生寫好後，有的站在位置上大聲地讀，有的跑到我身邊給我看，這時，學生似乎已忘了我們是剛認識的，接著，我告訴學生，我要把他們寫著優點的手掌貼成一棵亮點樹，讓所有來我們班上課的老師都知道三（2）班每一位學生的優點。學生聽了,歡呼聲一陣高過一陣。第一節課將近結束，有一位學生問我：「老師，你姓什麼？」我是這樣介紹自己的：我與十大元帥之一的陳毅元帥同姓，與你們最喜歡看的兒童節目主持人鞠萍姐姐同名。」我還想繼續往下說，同學們異口同聲地喊出了：「陳—萍。」此時，學生似乎已忘了我是他們的新班主任，我是他們的老師，在他們的眼裡，我儼然是一位大姐姐，儼然是他們的大朋友。第一節見面課，就在我與學生的歡笑聲中結束了。課後，我與學生一起製作了由50隻寫滿優點的卡紙手掌組成的亮點樹。（現已貼在班級「成長的腳印」一欄內。）並與學生一起制定了班級口號「我自信，我成功。」
第一節見面課後，我從學生的眼神中，語言里，發現學生對我很信任，他們很願意我做他們的班主任。學生非常喜歡與我在一起，他們經常給我講一些瑣碎的小事，有的學生悄悄地告訴我他的生日，有的學生還盼著我去他們家家訪。可以說我與學生的第一節見面課，取得了很好的效果。
我們知道任何一個班級都有被老師表揚過的優秀學生，也有被老師批評過的問題學生。但是，如何讓所有的學生都滿懷信心地面對新的學期、新的班主任，是我們每一個新接收班級的班主任應該考慮的問題。記得美國著名心理學家威廉•詹姆斯研究發現：「人的本性中最深刻的渴求就是受到贊美。」 讓學生在「我是好學生」的心態中步入新的學期，讓每一位學生都自信地、微笑地度過校園生活的每一天，這難道不是我們每一個老師所追求的嗎？。