Ⅰ in,ing怎麼區分，我兒子一年級寫作業的時候會說加g還是不加g怎樣讓他分的清。
in是在什麼裡面
Ⅱ 英語教學一年級和三年級的學生有什麼區別
小學一年級英語教學案例一、教學目標：認知目標：學生能理解情境、聽懂會說句型 My … is in on under…能力目標: 1.能聽懂會說本課句型。.在句型操練達到熟練程度上培養學生的口語交際能力。.培養學生的注意力和觀察力，激發學生積極思維，挖掘學生運用語言的創造能力。情感目標: 創設良好的英語學習氛圍，培養學生的學習興趣和熱情。二、教學重點和難點：重點:1、學生能理解、模仿、學說句型：My … is in on under….、學生能在真實的語境中運用新句型。難點：對三個方位介詞in，on，under的理解及正確使用。三、突破重點和難點的關鍵：1.逐步呈現，層層突破。.情景創設多樣性和靈活性.媒體運用有效性。四、教學手段 :運用多媒體輔助教學。五、教具准備:CAI，實物道具 六、教學過程I. Warm-up① Greetings. T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? What day is it today? What』s the weather like today? Nice to meet you. Very good. Sit down, please. Ss answer.( 通過師生對話，進入英語學習的氛圍)思路：歌謠調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，朗誦歌謠的同時復習本課Part A 的 單詞，又為新課作鋪墊。II. Revision.① Review the words:② Divide the whole class into groups.思路：單詞的復習，是學習本節課對話的前提，利用單詞，恰當分組，形成合作，向上的積極氛圍。噢 還有一件事 我現在學的ABC天芐歐美外教口語的老師和我提到，就是想將英語學好是輕松的；必然要有一個適合的學習空間與闇練口語對象，老師水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)很重要，持續逐日練習口語 1 on 1家教式教學才會有.好.的學習效果；課後同樣要復習聽取課堂錄音檔，更可以加深印象！如果真的無口語交談的人的情況 可以去 VOA或滬江獲取課外教材閱讀 多說多練一下子語境會進步許多 學習成長肯定會最佳的！III. Presentation and Practice. 思路：本環節，通過個重點句型的分散教學，層層突破，降低句型難度，使 學生輕松掌握words and sentences.b). Play a game: warm or cold.( 游戲規則：一名學生把單詞片藏起來，一名學生找單詞片。其他學生幫助——當找的學生離片近的時候，他們的喊聲（單詞發音）響亮；反之，離片遠，聲音就越來越輕。在我的教學實踐中，這個游戲學生很感興趣。)思路：在活動中鞏固新學內容「玩具盒」，學生饒有興致地記住了toy box，避免機械地朗讀。② Present 「in」.T :I have a nice ball. Do you want to have a look? T tries to find the ball. Oh, where is my ball ? At last, Teacher found it in the toy box. Oh, Practise 「in」「on」 and 「under」.（ 藉助實物鞏固操練）.Guessing game: Where is the robot?(游戲規則：教師或學生用布擋住玩具盒，把robot藏起來，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同學猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.變換toys 和places.)思路：「猜猜看」的游戲避免了枯燥乏味地機械操練，學生興趣盎然 IV. Work in groups. Ss talk about their toys or school tngs. Inonunder the deskbagchair…（用自己的物品操練句型 My … is inonunder…或編對話Where is your … ? It』s inonunder …）思路：尊重學生個性發展，根據學生學習情況，學生有能力就可以放手讓學生學以致用。Relaxing: (CD-Room) Now, let』s have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions. TPR（全身反應活動）的聽聽做做活動，培養動作的協調性、語言的節奏性和和表演的技巧性；課件配合教學，在動畫色彩的CAI，能吸引學生注意力，激發學生學習熱情，並面向全體學生 Setting three scenes. (CAI)思路：CAI出示對話後，注意分層教學，照顧全體學生。教師提供個情景可供選擇，符合學生的特點，詞彙量較少，缺乏英語學習的語言環境，並面向全體學生，給學生充分自由選擇的空間，提供給學生一個完全開放的空間和展示自我才華的舞台。
Ⅲ 女兒上一年級，學拼音老是分不清ing和in這一類的，怎麼辦
讓她多拼來讀生字表，在讀時記住源是什麼音，即前鼻音還是後鼻音。讀熟記住後再去掉拼音，讓她寫。就像生字識記一樣的，要記住了才能寫得出。其實這些字都不是同時出現的。她只是在第一次出現時沒有去記憶，字多了，就混在一起，所以分不清了。所以，每天學的生字最好每天鞏固。經常復習，就牢牢記住了。我是低段的語文老師。我們在教學時碰到每個生字都提醒學生記住是平舌音還是翹舌音，前鼻音還是後鼻音，每天生字認讀檢查，久而久之，學生也有這種意識，大部分學生能分清，但也有個別後進生，學生不自覺或記性差，家長也不管，當時勉強讀出，跟不上進度，所以會遺忘，混淆。 開始沒有巧辦法，只有逐個記住，以後同聲旁的字拼音可能相同，但也有例外，只要記住例外的就行。如：令領零嶺玲——-後鼻音，而鄰卻是前鼻音。
Ⅳ 劍橋版JOIN IN 1四年級UNIT 1 NUMBERS 集體備課教案
How New York Became America』 Largest City
In the 18th century New York was smaller than Philadelphia and Boston. Today it is the largest city in America. How can the change in its size and importance be explained?
To answer this question we must consider certain facts about geography, history, and economics. Together these three will explain the huge growth of America』s most famous city.
The map of the Northeast shows that the four areas with the largest populations in this region are around seaports. At these points materials from across the sea enter the United States, and the procts of the land are sent there for export across the sea.
We know that places where transportation lines meet are good places for making raw materials into finished goods. That is why seaports often have cities nearby. But cities like New York needed more than their geographical location in order to become great instrial centers.
About 1815, when many Americans from the east had already moved toward the west, transportation routes from the seaports to the central regions of the country began to be a serious problem. The slow wagons of that time, usually draw by horses, were too expensive for moving
heavy freight very far. ①In New York a canal seemed the best answer to the transportation problem. From the eastern end of Lake Erie all the way across the state to the Hudson River there is a long strip of low land. Here the Erie Canal was built. After several years of work it was completed in 1825.
The canal proced an immediate effect. Freight costs were cut to about one tenth of what they had been. New York City, which had been smaller than Philadelphia and Boston, quickly became the leading city of the coast.
The coming of the railroads made canal shipping less important, but it tied New York even more closely to the central regions of the country. It was easier for people in the central states to ship their goods to New York for export overseas.
Exports from New York were greater than imports. ②As a result, shipping companies made every effort to fill their ships with passengers on the return trip from Europe. And so passenger could come from Europe very cheaply.
Thus New York became the greatest port for receiving people from European countries. Many of these people remained in the city. For these great numbers of new Americans New York had to provide homes, goods and other things. Their labor helped the city become grea
Ⅳ 一年級下冊語文in在中間周圍的字有哪些
in在中間，這說明in的後面還有字母，依照漢語拼音方案，只有具有聲母內並且韻母為ing的漢字才符容合這樣的標准。我們打開一年級下冊的生字表，將符合要求的漢字全部找出來。
生字表（一）中：冰，丁，鳴，醒，齡，經，行，評，精，情，睛，另，病，輕，凈，請，蜻，蜓，晴，晶，停，坪，令，瓶，領，井，命，英，敬，贏，應，並，餅，名，迎，頂，
生字表（二）中：興，聽，定，明，星，
Ⅵ 小學一年級拼音。我就是分不清en eng in ing得讀音和用法。不要再跟我說前鼻音喝後鼻音，這
你不用管什麼音，只要記住它們分別叫什麼，然後記住，寫字讀書的時候多留心就能掌握了。
Ⅶ 求小學一年級《快樂英語》教學案例。（字數適中）
小學一年級英語教學案例
一、教學目標：
認知目標：
學生能理解情境、聽懂會說句型 My … is in/ on/ under…
能力目標:
1.能聽懂會說本課句型。
2.在句型操練達到熟練程度上培養學生的口語交際能力。
3.培養學生的注意力和觀察力，激發學生積極思維，挖掘學生運用
語言的創造能力。
情感目標:
創設良好的英語學習氛圍，培養學生的學習興趣和熱情。
二、教學重點和難點：
重點:1、學生能理解、模仿、學說句型：My … is in/ on/ under….
2、學生能在真實的語境中運用新句型。
難點：對三個方位介詞in，on，under的理解及正確使用。
三、突破重點和難點的關鍵：
1.逐步呈現，層層突破。
2.情景創設多樣性和靈活性
3.媒體運用有效性。
四、教學手段 :運用多媒體輔助教學。
五、教具准備:CAI，實物道具。
六、教學過程
I. Warm-up
① Greetings. T: Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? What day is it today? What』s the weather like today? Nice to meet you. Very good. Sit down, please. Ss answer.( 通過師生對話，進入英語學習的氛圍)
思路：歌謠調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，朗誦歌謠的同時復習本課Part A 的 單詞，又為新課作鋪墊。
II. Revision.
① Review the words:
② Divide the whole class into 6 groups.
思路：單詞的復習，是學習本節課對話的前提，利用單詞，恰當分組，形成合作，向上的積極氛圍。
III. Presentation and Practice.
思路：本環節，通過3個重點句型的分散教學，層層突破，降低句型難度，使
學生輕松掌握words and sentences.
b). Play a game: warm or cold.
( 游戲規則：一名學生把單詞卡片藏起來，一名學生找單詞卡片。其他學生幫助——當找的學生離卡片近的時候，他們的喊聲（單詞發音）響亮；反之，離卡片遠，聲音就越來越輕。在我的教學實踐中，這個游戲學生很感興趣。)
思路：在活動中鞏固新學內容「玩具盒」，學生饒有興致地記住了toy box，避免機械地朗讀。
② Present 「in」.
T :I have a nice ball. Do you want to have a look? T tries to find the ball. Oh, where is my ball ? At last, Teacher found it in the toy box. Oh,
Practise 「in」/「on」 and 「under」.（ 藉助實物鞏固操練）
4.Guessing game: Where is the robot?
(游戲規則：教師或學生用布擋住玩具盒，把robot藏起來，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同學猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.變換toys 和places.)
思路：「猜猜看」的游戲避免了枯燥乏味地機械操練，學生興趣盎然。
IV. Work in groups.
Ss talk about their toys or school things. In/on/under the desk/bag/chair…（用自己的物品操練句型 My … is in/on/under…或編對話Where is your … ? It』s in/on/under …）
思路：尊重學生個性發展，根據學生學習情況，學生有能力就可以放手讓學生學以致用。
Relaxing: (CD-Room) Now, let』s have a rest. Stand up, please. Listen and sing a song. Do some actions.
TPR（全身反應活動）的聽聽做做活動，培養動作的協調性、語言的節奏性和和表演的技巧性；課件配合教學，在動畫色彩的CAI，能吸引學生注意力，激發學生學習熱情，並面向全體學生。
Setting three scenes. (CAI)
思路：CAI出示對話後，注意分層教學，照顧全體學生。教師提供3個情景可供
選擇，符合學生的特點，詞彙量較少，缺乏英語學習的語言環境，並面向全體學
生，給學生充分自由選擇的空間，提供給學生一個完全開放的空間和展示自我才
華的舞台。