小學一年級閱讀課構思

① 如何上好一年級的語文閱讀課

1. 語文是一門基礎性的課程,是學好其它科目的基礎,學習語文知識非常重要

2. .其中內,閱讀作為語文學習的一個方面,其學容習的重要性也是不容忽視的.但是,閱讀教學中一直存在著弊端

3. . 在小學語文教學中,小學語文教師一直把閱讀教學作為非重點的教學,為了趕教學進度,教師一直在對作品進行講解,無視學生的自覺接受.可以說從根本上教師本人就忽略了閱讀教學的重要性

4. .對於小學生來說,由於小學生的心理年齡還小,涉世未深,理解能力也稍差,也造就學生的無興趣性閱讀.

5. 在新《語文課程標准》中指出:"閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程."

6. 這一理念揭示了閱讀教學的基本要求:以教材為媒體,實現老師、學生、文本之間的對話和交流.

7. 充分發揮學生在課堂上的自主性,就是對這一理念的落實.
   

② 如何指導一年級小學生閱讀

語文是我們學科中至關重要的一科,語文的成績分量也是舉足輕重的.學好語文知識對於未來的生活、學習都有很大的幫助.語文試卷中最難的題目就是閱讀理解,那我們該怎樣給孩子進行小學五年級閱讀輔導呢?

閱讀,我們不僅要對文章了解,還要對作者的心思意境進行解讀.小學五年級閱讀輔導方法給大家總結一下幾點:

認真的回答問題是每個孩子都應該具備的一種學習理念,只要掌握了閱讀的技巧就會做到言之有據.以上就是針對小學五年級閱讀輔導的相關內容,希望能給你帶來有效的幫助.給孩子進行小學五年級閱讀輔導能對孩子的成績提高帶來幫助,希望孩子能理解文章的用提高成績.

③ 小學一年級的語文閱讀課該怎麼上如何能讓孩子真的學到東西而不是應付教育制度

低年級的閱讀課應該以培養興趣為主，可選讀一些短小的，容易上口的詩歌、兒歌等，也可讀一些如「三字經」「弟子規」「百家姓」之類的傳統文學中的精典！總之，要激發小學生的興趣，進而養成閱讀的習慣！我認為這才是重要的，當然還要適當的指導方法。比如在朗讀時要避免數讀（一字一頓）的不良習慣。個人觀點，供參考！希望你的學生能愛上閱讀！

④ 小學一年級學生養成怎樣課外閱讀習慣

知識在於積累,讀書是積累知識的最好方法,培養良好的讀書習慣是幫助孩子拓展知識、開拓思維的有效方法, 作為一個語文教師，必須重視培養學生良好的閱讀習慣。要完成這樣重大的任務，並不是等學生有了一定的閱讀理解能力以後才去引導培養。我認為：培養閱讀習慣應該從一年級抓起。
〈1〉培養學生專心閱讀習慣。
閱讀教學對小學生而言，除興趣外，則完全在於閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對於一年級學生來說尤其重要。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。所以我們在各班採用讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等方法，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。對一年級孩子，我們教育他們聽課、預習乃至讀課外書的時手必持筆，在所讀文章開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如在文中圈出要學的生字，標標小節，劃劃重點、優美的詞句，或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批註的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深對閱讀內容的理解。此外，為培養專心閱讀的習慣，還應當對學生進行閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓練，也就是使閱讀內容能迅速地聯系自己的生活實際，運用視覺、形象、觸覺、聽覺等感官印象和語感能力，喚起再造現象。這樣有利於加強閱讀材料的感染力，喚起再造想像，又易於集中閱讀的注意力。
〈2〉訓練勤學好問的習慣。
學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善於審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。
（1） 讓學生反復與語言材料親密接觸自行走出疑惑。
在教學《一次比一次進步》這片課文時，我設計了如下閱讀教學片段：
師：小朋友喜歡這個故事嗎？從這個故事中，你知道了什麼？
生：燕子媽媽誇小燕子一次比一次有進步。
師：媽媽為什麼事這樣誇小燕子呢？
生：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的樣子，所以媽媽要誇它。
師：真不錯！小朋友讀了故事就了解故事的主要內容。對這篇課文，你還有什麼不明白的地方嗎？
生：「屋檐下」是什麼地方？
師：哪個小朋友知道？
生：屋子瓦片下面一點的地方。
生：你理解得對，但是沒把意思講清楚，別的小朋友可能沒有聽明白，老師建議你把課文插圖上的「屋檐下」指給大家看。（學生指點）現在大家明白了嗎？這個地方正是燕子做窩的地方。
生：冬瓜和茄子我也認識，可我沒有見過「冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺？」，這是為什麼？（許多學生都有同感）
師：老師今天從街上買來了新鮮的冬瓜和茄子，請大家仔細看一看。你發現了什麼？
生：（驚喜）冬瓜的皮上真的有細毛，茄子的柄上真的有小刺。
師：我們以前沒有發現，今天怎麼會發現了呢？
生：今天我們看得很仔細。
師：看來只有看得仔細才能發現冬瓜和茄子的不同。小燕子又是怎麼發現的呢？請你仔細讀讀課文，再回答。
生：小燕子觀察得也很仔細。
師：你是從課文什麼地方讀出來的？（學生再次閱讀後回答）
我本著學生是學習和發展的主體的理念，在學生初讀課文之後，讓學生暢談閱讀的初步感受，既滿足了一年級學生的學習需要，又有意識地培養了學生互相合作學習的習慣。通過這一環節，我清楚地了解了學生已有的學習水平，並把它作為展開教學的起點，真正為學生積極有效的學習服務。由於學生的知識基礎、生活經歷、情感體驗、思維水平等之間都存在著差異，他們對文本閱讀的反應是獨特而有差異的。於是我誘導「你還有什麼不明白的地方嗎？」讓學生把閱讀中存在的疑問提出來，再讓其他學生進行解答，教師適當進行引導，這樣既培養學生的問題意識，又倡導自主、合作、探究的學習方式。此時我覺得自己是一個引導學生發現問題的人。一年級學生尚未養成良好的閱讀習慣，他們的閱讀是粗線條的。當他們在理解文本遇到困難時，我沒有用自已的分析來代替學生的理解，而是學生多次回到課文中直接接觸語言材料，與文本進行對話，通過積極主動的思維活動，加深理解和感悟，讓學生談出自已認識過程中的獨特體驗，倡導語文教學的多元化。
（2）抓住學生疑問的閃光點，適時啟發。
有一次我們認識"覺"這個新字，讀音是"jue"，感覺的覺。有個小朋友舉手了，他說這個字讀"jiao"睡覺的覺。學生有了疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎麼知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然後再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說:"老師，我發現這個字還有一個讀音，就是jue。"我說:"這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問字典這個不說話的老師。學會查字典是二年級的要求，可是一星期後，我們班很多同學都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字定會把每個音都搞清。這樣閱讀的目標明確，閱讀的效果也有了。
〈3〉培養學生廣泛的閱讀習慣。
小學生都富有求知慾旺盛的特點，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今後閱讀習慣的形成，起著奠基作用。
（1）課外閱讀興趣的培養
我們著實從三方面開展了研究：①:故事誘"讀"。②榜樣激"讀"。經常向學生介紹歷史人物、革命領袖、科學家等的成材之道。我將讓學生們去找一找抗日戰爭時期小英雄的故事。③將開展教師引讀:由於一年級學生自我的選擇能力還不是很強，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。我們將打算有聲有色的跟學生一起背 《三字經》和《古詩八十首》，並做簡要的解釋，以引起學生的閱讀興趣。
（2）豐富課外閱讀的內容
根據一年級學生的年齡特點，我們將適當選擇一些通俗易懂、琅琅上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。
〈3〉養成閱讀積累的習慣。
為了讓學生能達到一定量的閱讀積累，我讓小朋友們把平時看書時，讀到的好詞好句要多讀多記，遇到不會寫的字用拼音代寫，比一比誰記的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的腦子里應用到學習中。記得多了，學習材料儲存於大腦，成為學生終身營養，構成了語文素養。因此強調積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。
總之，從一年級開始培養起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。能藉助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀，在閱讀申積累詞語。感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。

⑤ 怎樣上好小學一年級語文閱讀指導課

一年級還在識字的階段，閱讀課想對簡單，也只是對學過生字的簡單運用。

我覺得培養孩子的語感很重要，讓他們學會傾聽，並聽明白你講的什麼，繼而是學會表達，流利完整的說話，這樣之後，只要他的生字積累到一定程度，那麼閱讀也就不成問題，理解這個難題也就會迎刃而解。

多給他們讀讀兒童文學中的好文好句，講講故事，讓他們學會聽。
讓他們也來講講自己知道的故事，也就是讓他們表達。