① 小學數學一年級《比多少》說課稿
小學數學一年級《比多少》說課稿
一、 說教材、學情
本節課是2012年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前，學生已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課，也是後面認知各數大小的基礎，是學習後面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發學生學習興趣，通過「在情境圖中找一找，比一比」，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標准來「比」，給學生較大的自由發揮空間，體現「以人為本」、「以發展為宗旨」的素質教育新理念和目標。
二、 說目標
1、使學生初步認識――對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法
2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣，讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
三、 說重點、難點
會用一 一對應的方法比較物體的多少；
能准確地比出同樣多、多些、少些，並會准確地表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。
四、 說教學策略
學以致用，數學來源於生活，同時又用於生活，因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師，我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基於這些理念，本課可以通過掛圖和講故事等形式，激發學生的學習興趣。並通過一系列模擬活動或游戲，讓學生更樂於融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
五、 課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時嘴上唱：「1對1，一樣多」；類似的辦法，一直唱到「5對5，一樣多」。
這個小游戲是 為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少，打下了很巧妙的基礎。
六、 教學過程
1、課程導入
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的，教師在學生答後播放一段三隻小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事，我們知道三隻小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固，所以當小免要蓋房子時，小豬就來幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/?從而引出新授
2、新授
1）教學「同樣多」
師：觀察圖上有幾只小免，一隻小免搬了多少塊磚？(學生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案)一隻小免搬一塊磚，小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答，師總結:一隻小免對一塊磚，不多也不少，我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多.板書：同樣多。之後讓學生找找還有哪些物體同樣多？並讓學生口頭說說誰和誰同樣多。
2)教學「多一些」、「少一些」
教師：觀察圖上有幾只小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一隻小豬對一根木頭，有沒有多餘的小豬，有沒有多餘的木頭？誰多誰少?根據學生情況，適時的說出用連對應線的方法比。一隻豬對一根木頭，兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線，同時正應課前游戲 1對1，2對2，3 對3.說明木頭多，豬少，讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多，豬的數量比木頭的少，要學生說完整。板書：「多一些，少一些」、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3)動手操作
為加強印象，我們以學生身邊的物體出發，讓學生動手用自製的小圓片和三角形，擺出同樣、多一些、少一些的情況，根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視，並給予評價。
4）鞏固練習
教會學生做題之前先讀題。讀兩遍。做數學書本第7頁。
對於數學書第8頁的3、4 兩小題。分別可以用兩種不同的方法，3是用畫 對應線的方法，擺的長度一樣，可是疏密不一樣，這時畫對應線是學生常出錯，還是用1對1、2對2，從左對到右的辦法對應畫過去，這樣不易錯。4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題，選用最好的辦法。
七、 板書設計與作業略。
② 人教版小學數學一年級下冊說課稿 比多少
一、教學說明：這一節課的教學是在先教學完認識10以內的數之後進行的。由於學生對10以內數的認識容易理解和掌握，因此10以內數的認識可以一起學，教學10以內數的大小比較關鍵是認識符號和掌握比較大小的基點是比多少，學生已有這樣的學習基礎，所以我認為這樣處理教材是可行的。
二、教材版別：人教版小學數學實驗教科書第一冊教材內容：
三、教學目標：
1．通過讓學生觀察情境圖，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2．使學生認識符號「＞」、「＜」、「＝」及其含義，會根據所出示的「＞」、「＜」、「＝」來描述10以內數的大小，培養學生初步的符號化的思想。
3．引導學生從事簡單的初步的統計活動，用象形統計圖來比較兩個數的大小。
4．培養學生獨立思考和合作交流的能力。教學重點：認識符號「＞」、「＜」、「＝」及其含義，會根據所出示的「＞」、「＜」、「＝」來描述10以內數的大小。
四、教學難點：探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
五、教具准備：課件、符號卡片、投影儀。
六、學具准備：每人准備一盒學具。
七、教學過程：
（一）、 創設情境引入：
1、 小朋友，你們喜歡小動物嗎？學生：喜歡。
2、今天動物王國里將舉行一場森林運動會，我們一起去看一看，好嗎？學生：好。
3、大象不僅是這場比賽的裁判，而且他還要評一評我們班是左邊的小朋友表現好些，還是右邊的，表現好就能獲得一顆星。
（二）、 探究新課：
1、 出示圖：
（1） 你看到了什麼？學生1：有小猴、松鼠、小兔和小熊。學生2：他們正准備參加運動會。學生3：有四個隊參加運動會。學生4：有5隻松鼠、4隻小猴、4隻小兔和3隻小熊。
（2） 運動會就要開始了，你還想知道什麼呢？學生1：還有其他的隊嗎？學生2：他們將要參加什麼比賽呢？學生3：哪一個隊會獲勝呢？學生4：我喜歡小熊，不知道小熊是否能獲勝？
（3）多媒體演示：首先出場的是哪兩隊？你發現了什麼？（課件演示小兔和小猴排著整齊的隊伍一起進場。）學生1：他們排得很整齊。學生2：他們是一樣多的。學生3：他們是同樣多的。學生4：都是4隻。小結：像這樣4和4同樣多，我們就說「4等於 4」。根據學生回答板書：4和4同樣多 4 = 4 等於你能讀出這個式子嗎？（先請幾個學生讀，再全班齊讀。）你還能說幾個這樣的式子嗎？（根據學生回答副板書）
2、 出示圖：
（1） 第二場比賽就要開始了，由剩下的兩隊比賽拔河。
（2） 猜一猜：比賽的結果很可能會怎樣呢？為什麼？學生1：松鼠會贏。小學教學資源庫 學生2：小熊的力氣大，小熊可能會贏。學生3：松鼠的力氣是很小，但是它比小熊多2隻，勝負難分。學生4：松鼠有5隻，小熊只有3隻，松鼠比小熊多，松鼠贏的機會多一些。小結：5比3多，我們就說「5大於3」；3比5少，我們就說「3小於5」。根據學生回答板書：5比3多 3比5少 5>3 3<5 大於小於你能讀出來嗎？（請幾名學生讀出來。）還能說幾個這樣的式子嗎？ （根據學生回答副板書）
3、 比較「>」和「<」的區別：
（1） 說說「>」和「<」像什麼？學生1：像雞嘴巴。學生2：像鴨嘴巴。學生3：有一頭都是尖尖的。
（2） 到底誰是「>」，誰是「<」？怎麼區別它們？學生1：他們是相反的。學生2：只要記住其中的一個的樣子就可以了。學生3：開口朝左邊的是大於。學生4：開口朝右邊的是小於。小結：開口朝左邊叫做大於號，開口朝右邊叫做小於號。（學生齊讀。）
（3） 看「5>3」、「3<5」及副板書，你發現了什麼？學生1：5比3大，5和3中間就是大於；3比5小，3和5中間就是小於。學生2：尖尖總朝著3。學生3：開口總朝著5。學生4：開口總朝著大數。小結：開口朝大數，尖尖對小數。
（4） 比賽：搶答說符號「>」、「<」、「=」（出示符號卡片讓學生搶答。）
4、 書寫「>」、「<」、「=」
（1） 寫「>」：教師先示範寫，再讓學生評一評該如何寫好。然後學生寫在練習本上。
（2） 寫「<」、「=」：先讓學生說說寫符號時要注意什麼，再讓學生寫在練習本上。將寫得好的和有問題的練習在投影儀上展示出來，讓學生評價。
（三）、 發展練習：
1、 出示圖： （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） < （ ） （ ） > （）
（1） 圖上有什麼？是幾和幾比？（學生口答。）
（2） （ ）裡面怎麼填？（學生口答，並說道理。）
2、 操作學具：
（1）出示卡片，要求學生用學具擺出 所填的符號。 4 2 8 8 6 9
（2）學生按要求擺：左邊3個 右邊7個 （） > （ ） （） < （）左邊3個 右邊?個（隨你擺什麼學具）（ ） > （ ） （ ） < （ ）左邊?個（隨你擺什麼學具） 右邊?個（隨你擺什麼學具） （ ） > （ ） （ ） < （ ）小學教學資源庫 學生先擺好，再指名說理由。
3、 整理學具、課間休息。
4、 填空： 4 2 5 4 3 1 > < < 為什麼前兩題左邊都是4，但一個是大於號，一個是小於號呢？（學生同桌互相說一說。）小結：因為第一個是4和2比，4>2，第二個是4和5比，4<5，所以不同。
5、 口答並且說明理由：5 >（ ） 5 >（ ）>1 5 >（）=1 6、思考：大象發現有幾只小動物在比賽中表現特別好，為了鼓勵他們，大象准備將給他們每隻小動物一個蘋果，看圖片，你發現了什麼？怎麼辦呢？你還有什麼話想對小動物們說的呢？
（四）、 全課總結： 今天我們學習了什麼？認識了幾個新朋友？
③ 小學一年級數學優秀教案
1.案例是一個實際來情境自的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
④ 小學一年級數學下冊《擺一擺，想一想》的說課講槁
《擺一擺 想一想》說課稿
本節課是人教版《義務教育課程標准實驗教科書數學》一年級下冊P45擺一擺，想一想。
本節課設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際地操作，進一步鞏固數位及位值的概念，並在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規律。活動通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在實踐操作中發展形象思維能力，還能通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。
我制定了以下三個學習目標：
1、通過操作、觀察、猜測等活動，進一步認識100以內數的組成、數位和數值的概念。
2、經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規律，感受數學思考過程合理性的同時，發展學生初步的抽象思維能力；
3、培養觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運用規律解決問題的能力。
結合目標，我將本節課教學重點設定為：怎樣擺能做到既不重復也不遺漏
教學難點：
1、怎樣擺能做到既不重復也不遺漏，探索100以內數的特點及規律。
2、培養觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運用規律解決問題的能力。
教學程序我將分四個步驟完成：
一、激趣導入，揭示課題
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特徵的影響，激發學生的學習興趣與探究慾望是本節教學的重要環節之一。再者，「趣」是低年級學生課堂的「調味品」，有了它，學生才願學、樂學、愛學。因此，我是由學生喜歡的故事導入以激發學生的學習興趣。師動手操作示範，讓學生知道，一個磁鐵放在不同的數位上它就可以表示出不同的兩個數。
二、動手操作，發現規律
（一）個別學生嘗試用2個磁鐵擺數
個別學生嘗試用2個磁鐵擺數，學生可能會有幾種不同的擺法，這時教師可適時引導學生比較哪種方法又快又不會重復和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。
（二）同桌合作，用3、4、5個圓片擺數
1、生動手操作擺數
此環節我主要想放手讓學生同桌合作試擺圓片，給學生創設一個動手操作、探索及合作交流的空間，這樣有利於培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。
2、學生展示（請學生到指名到實物展示台上擺。先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。把剛才擺的4個數寫下來（板演：4、13、22、31、40）
（三）、從1——5個圓片所擺出的數中發現規律
讓學生仔細觀察表格，說說發現了什麼。從而培養學生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
重在引導學生發現：1、擺出幾個數比圓片個數多1。2、十位和個位上的數字加起來和=圓片個數。對於十位和個位上的數字加起來和=圓片個數這個規律學生較難以發現。我是這樣引導的：師：想知道老師在想什麼問題嗎，我在想呀，比如說既然2、11、20這三個數是由2個圓片它可以擺出，那麼它們這三個數是不是與這2個圓片有關系呢，你說說看。2號同學起立，你的號數2用2個圓片表示出來，那你的2跟這2個圓片有什麼關系呢？2=2，那11號跟這2個圓片有什麼關系呢？20呢？（0＋2 2＝1＋1 2＝2＋0）十位和個位上的數加起來和=圓片個數
三、驗證規律，運用規律
學生通過發現規律後，我先讓不擺圓片按規律寫出6個圓片可以擺出的數，而後通過課件演示擺的過程驗證所發現的規律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數字，把匯目的是讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數學知識，讓起體會到成功的喜悅。
四、鞏固練習，拓展提高
（1）猜一猜。我讓學生做個小游戲——猜小動物的門牌號，正是符合學生的心理特徵，讓學生在輕松娛樂的環境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。
（2）課外延伸。
用10顆棋子能擺幾個兩位數？11、12顆呢？ 回家自己試一試
⑤ 小學北師大一年級數學上冊還剩下多少說課稿
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
教學目標：1、初步體會減法與生活的聯系。
2、在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
3、培養學生動手操作與語言交流能力。
4、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
二、說教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在「摘果子」這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學「創境——探究」教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）復習准備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用「摘果子」這一情境。「秋天是豐收的季節，自然果園里的果子成熟了，笑笑提著籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？笑笑摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：「你是怎樣知道，還剩3個果子？為什麼用減法算？」學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：笑笑見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三階段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習1、看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2、算一算。檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式游戲「摘果子」讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網路。我問；「這節課我們學習了什麼知識？」培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
⑥ 小學一年級上冊數學《有幾瓶牛奶》說課稿
在座的各位老師：
大家好！
很高興能和各位老師一同研討、一同學習。我們本節課的教研主題是：體會演算法多樣化，指導優化演算法。
本節課的教學內容為北師大版小學數學一年級上冊72頁、73頁的《有幾瓶牛奶》。
經過我們幾位教師的研討，對本節課的教學背景進行了深入的分析。「有幾瓶牛奶」的情境活動是學生第一次接觸20以內數的進位加法，也是建立位值概念的重要階段。教材所呈現的內容分為三個部分：⑴根據生活情境提出一個數學問題，以供學生進行思考。⑵呈現學生解決這一問題的幾種思考方法。⑶直接對進位加法的算式進行計算，以作為鞏固練習。學好這部分知識將對學生的後續學習產生重大的影響。
學生在日常生活中，已經積累了一些關於20以內的數及其運算的經驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數學。通過前面的數學學習，大部分學生已經初步了解了十進制。但學生的認知能力有差異，在教學過程中教師會盡可能地安排擺一擺、數一數等活動，幫助學生掌握算理，優化演算法。
根據我們對教材的理解和學生的認知水平，將本課的教學目標確立為：
1、學生通過對問題情境的探索，自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，並理解「湊十」方法的簡便性。
2、在探索方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生探索意識和良好的學習習慣。
3、使學生初步體會到數學與實際生活的密切聯系，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。
依據學生的實際情況和教材特點，我們將本節課的教學重點確立為：應用「湊十法」，正確計算9加幾的進位加法，將本節課的教學難點確立為：滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化演算法。
為了更好地實現本節課的教學目標，本著「讓學生在生動具體的情境中學習數學」這一理念，教師將採用「引導——探究——發展」這一教學方式組織教與學的活動。 「動手實踐、自主探究、合作交流」是本課學生學習數學的重要方式。在教學過程中，採用動態的、多元的評價方式，同時注重以多媒體課件和多種學具為憑借，幫助學生從形象思維到抽象思維的轉化，突出重點、突破難點。
基於以上理解，我們將本節課的教學流程設計為以下四個環節。
第一環節：創設情境，提出問題。
《數學課程標准》倡導：「讓學生在生動具體的情境中學習數學」。上課伊始，教師利用學生的生活經驗，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的「給淘淘介紹有營養的食品」的學習情境，課件適時出示教材中的情境圖，讓學生根據兩盒牛奶的數量提出問題，從而巧妙地引出了9加幾的數學問題。這樣既激發了學生的學習興趣和學習主動性，又使學生體會到數學來源於生活，並培養了學生發現問題、解決問題的能力。
第二環節：探究演算法，解決問題。
在這一環節中，第一步是指導列式。首先讓學生說一說畫面中的信息和要解決的問題，然後讓學生自主列出算式。指名匯報時，教師適時引導、評價。
第二步是探索演算法。《數學課程標准》中明確指出：「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」在探索演算法的過程中，先讓學生用不同顏色的小棒或圓片代表兩盒牛奶擺一擺，說一說，或選用自己喜歡的方法來解決問題，並把自己的方法說給同桌聽。在學生活動的過程中，教師注意巡視，了解學生的活動情況。然後，學生自由匯報演算法，全班交流演算法。這里先讓學生親身經歷知識的形成過程，在自主探索的基礎上，在與同伴的交流、比較中不斷優化完善自己的演算法。在此過程中教師重點引導學生理解「湊十法」，使學生發現幾種演算法都不是孤立存在的，它們之間是有聯系的，從而突出教學的重點。這種演算法多樣化充分關注了學生的個體差異，使他們在合作中競爭，在交流中發展。