㈠ 二年級怎麼寫一篇我和同學交往的經歷和經驗的幾十字作文
我們班抄有一位衛生委員，他長著一張瓜子臉，一雙水汪汪的大眼睛，瘦瘦的，個子不高，你們猜猜他是誰?他當然就是我的好朋友xx。
他的學習成績不錯，他人品也很好。有一次他去我家玩，首先進門就對著我的爸爸、媽媽叫了一聲：「叔叔阿姨好!」他還給我帶了一些禮物，從各方面都能看出他人品好、講文明。這就是我的好朋友陳飛揚。
我很佩服他。衛生委員很勞累，每天比值日生來的還要早，又是最晚回家的。竟選都沒人爭，老師把這個任務交給了他，他很高興的接受了，並認真的幹了起來。
張天陽樂於助人，有一次，我忘帶微機書，陳飛揚：「我借給你!」我很感動，我想這就是我的好朋友陳飛揚。
張天陽是一位人品好，認真完成老師布置的任務的同學，同時也是我最好最好的朋友。我為有一位這樣的朋友而感到驕傲和自豪。
㈡ 二年級我和同學發生一件事
二年級你和同學發生一件什麼事情啊！這么些年了，你怎麼突然想起這件事情了。到底發生什麼事情啊！你可以說出來，幫你分析分析啊！
㈢ 我兒子才八歲，上二年級，不會和女同學交往怎麼辦
沒有關系的，你要好好教育他什麼是好朋友，什麼是愛人，什麼是結婚，孩子小分不清內楚才亂說的呢，容我同事的孩子還說過媽媽我和你結婚吧，這是孩子天真的地方，不要扼殺，好好的引導，不要罵他。這個不是壞事，況且這么小的孩子還分布清楚性別的差異。另外作父母的好好引導孩子，不要受外界的壓力而去改變孩子天真的地方。你的兒子是個好孩子！
㈣ 怎樣教育二年級小孩子與同學相處
可以在班級上抄組織一些同學互動的游襲戲，增進孩子與同學們之間的感情。如果你是家長呢，就得經常與孩子談談心，講講學校里發生的一些有趣事兒，不要讓孩子有太大壓力，適當減輕作業與補習班的量，放假的時候經常讓他自己出去和小夥伴們玩玩，不要整天悶在屋裡。
㈤ 如何跟小學二年級的學生相處
你可以抄先了解他們喜歡什襲么，不喜歡什麼，然後再根據他們的性格採取不同的措施，但是要多多鼓勵他們，有一點小進步就要表揚，不要因有的孩子成績不好就偏心，你要把你自己想像成他，如果你是他，你希望怎樣被對待，換位思考是一個很好的辦法
㈥ 《同學之間》作文二年級100字
同學之間
前幾天下午，快要放學了，老師對大家說：「我要去開會，你們在教室里寫生字……」
過了好一會兒，放學的鈴聲響了，同學們迫不及待地把生字本交了上去，背著書包準備回家。
可是，只有一位男同學紋絲不動，還是專心致志地趕著寫，愛開玩笑的我笑著拿起了他的生字本，說：「已經放學了，明天再寫吧！」說完，我未經允許，就拿起他的本子，交了上去。這可把他惹怒了，他兇巴巴的拿起我桌子上的《學習之友》，沒好氣的說：「快拿來，要不然，我把你的《學習之友》撕了。」我想，他只不過是嘴上說說而已，不會動真格的。就無所謂的說：「撕就撕吧，反正我家還有一本。」沒想到，他此時就像一頭兇猛的獅子，二話沒說，聽見「嗞啦」一聲，我的《學習之友》被他撕破了。愛書如命的我，看見我的書粉身碎骨，心痛地「哇哇」大哭起來。
這時，坐在前面的一位女同學被我的哭聲驚動了，扭過頭說：「別哭了，我來用膠帶為你粘吧！」說完，就認真的粘了起來。不大一會兒，她就粘好了，並對我說：「不要哭了，看，這不是舊貌變新顏了嗎！」看著粘好的書，我想，這本來不關這位女同學的事，可她卻對我這么好，難道，我還要哭下去嗎？於是，我停止了哭泣。
是的，同學之間要互相謙讓，不要斤斤計較，要像那位女同學那樣，有一顆寬容的心，那該多好啊！
㈦ 馬上要上二年級了，你在二年級會怎樣學習怎樣和同學相處
認真學習，和同學之間該玩的玩，該做朋友的做朋友，朋友多點其專實也是蠻好的，屬學習其實是蠻輕松的畢竟只是二年級就是要過得快樂點，和同學之間打打鬧鬧很正常但是最好不要鬧不和不然會很尷尬的，希望可以幫到你，望採納純手打
㈧ 二年級同學對同學說的話
而且低年級學生年齡小，對於外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小。老師請他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。
在具體教學中，我是這樣來利用教材，結合學生生活進行說話寫話訓練的。
一、教材——美與想像的天地
在課堂教學中，教材其實是學生練習說話寫話的一塊肥沃土壤。小學語文課文幾乎都配有相應的插圖，有一幅、兩幅，甚至多幅，這些精美的圖畫有助於學生理解抽象的文字。同時，學生在閱讀抽象的文字時，又在頭腦中把它們還原為極具個性的圖畫。而有的課文插圖多而文字少，教師利用文字少這一「空白」，引導學生進行直觀圖畫與書面語言的交換，既加深了學生對課文的理解，又不失時機的培養了學生的創造力和想像力。如看圖學文《黃山奇石》，講的是黃山有無數的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。課文配有四幅插圖，其中第一幅圖是黃山景觀照片，課文里只寫了一句：「那裡景色秀麗神奇。」教學時我以《黃山景觀》為題，要求學生仔細觀察圖片，同時輔以圖片資料、幻燈錄像等手段，把學生帶入山峰聳立、樹木蒼翠、雲霧繚繞的畫面中，讓學生圍繞圖畫展開想像，強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。
二、生活——學生寫話的源泉
「作文離不開生活」，寫話同樣如此。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應該豐富學生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如冬天到了，我以 《找冬天》為主題，帶領學生走進大自然，在現實的生活中去感受冬天的美景。他們在校園里奔跑著，玩耍著，那天真與浪漫的歡樂使我無法比擬。我抓住這個時機引導他們：「你們找到冬天了嗎？」孩子說：「找到了，老師你看，那裡的樹木光禿禿的，多難看啊！」有的說：「老師，冬天的風刮在臉上，像刀割一樣疼。」有的學生說：「老師，風刮的很緊，雪片像扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，沒有目的地四處飄落。落在松樹枝杈上，好像托著片片白雪。」有的學生還說：「冬是雪白的，因為雪是銀白色的。瞧，到處一片白，細看那雪毛茸茸、亮晶晶的，飄在地上還發著耀眼的光，使你眯起眼來才能欣賞這壯麗的雪景。」孩子七嘴八舌的發言，創設了一個生動的教學情境。我因勢利導，再問他們：「你們聽到它的聲音了嗎？」 有的學生嘴快：「我聽到了，風兒在唱歌，冬天在哪裡呀？冬天在哪裡呀？」那個學生幽默的樣子逗得大家哈哈大笑。學生在這歡笑聲中體驗到冬天的美好，體驗到了生活的歡樂。我再次提出話題：「同學們，今天我們來找冬天，你們找到了嗎？」「找到了。」「你和冬天握手了嗎？」「握手了。」「你和冬天說悄悄話了嗎？」「說啦」「你想把冬天帶回家嗎？」「想。」「你怎麼帶回去呀？」「我們把冬天放在心裡啦！」一問一答，一唱一和，不僅創設了氣氛，還引導了學生怎麼想像。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此生活，學生還不願寫作文嗎？
三、師生合作，交際互動
有了生活的體驗，有了感性的積累，接下來要讓學生把自己的所看所想表達出來。學生的表達是往往是口語化的，生活化的，雖然有好多話要說，但又不知如何說好。回到課堂後，我沒有及時讓學生表達，而是先從積累詞句入手，做好說前的准備。想什麼時候說就什麼時候說，主要是創設自由交際的空間，讓學生自我形成互動的情境。在這個環節，學生的表達，基本上沒有什麼條理性，但先別擔心，首先是鼓勵他們敢說。如，有的說天氣、陽光；有的說樹木、小草；有的說小鳥、河流，等等都是內心的感受。這時，教師做什麼呢？教師不要當聽眾，要有必要的評論和點撥。引導的重點：一是如何讓學生發揮想像。學生敢說不等於會想像，所以教師傾聽學生的發言，同時要抓住典型的語句加以引導。例如，學生說：「我看見河邊的柳樹在寒風中搖擺著。」我接著他的話題引導：「柳樹也是有生命的，它也有語言，也有情感，冬天來了，你能想像一下柳樹的心情和語言嗎？」這樣就放開了學生想像的翅膀。二是引導學生如何用詞，把句子說完整，說明白。學生的詞彙積累少，有的用詞是一知半解，教師要注意用詞的准確訓練。三是鼓勵學生參與評價。學生的相互評價，是相互的促進，起到「教學相長」的效果。教師可這樣引導：「你認為他說得怎麼樣？」「他的哪個詞用的好？」「你是怎麼想像的？」 教師要延緩評價，先聽學生的看法，再做評價。
總之，以學生為主體，教師有機的引導，創設出合作交流的情境，注重學生的個性體驗，不拘於學生的語言表達形式，學生就感到有話要說，有話敢說，有話能說，並且越說越好。
四、多說少寫，不拘一格
低年級的寫話訓練應走由說到寫、說寫結合的路子。我認為寫話訓練重點不在寫而在說，說的有條理，富於想像，表達了真情童趣，基本上就成功了一半。要讓學生把所說的話都寫下來，對於低年齡的學生來說是很難的，所以主張多說少寫的原則，但不封頂。如何引導學生把說話的內容寫下來，還要有一個過渡過程，那就是讓學生討論一下怎麼寫。有人會說，不是主張學生想怎麼寫就怎麼寫嗎？為什麼還討論呢？這和過去的做法不一樣，過去是教師規定的，不顧學生的實際，有基本的框框。而現在是從學生的主觀出發的，他們自己商討怎麼寫好。例如，學生說：「我想先寫那天找冬天時的天氣和我的心情，再寫我看到的樹木、花草、河流、小鳥，最後寫我的感受。又如學生說：「我想把冬天編成童話故事，想像她來到人間都給大地帶來了什麼？」等等，學生各抒己見，相互啟發，形成了不同風格的作文形式。
總之，低年級說話寫話教學的首要任務是要喚醒學生愛說想寫的慾望，低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，所以我就採取寫話後讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今後的學習也就有了動力。[好研網]
㈨ 二年級寫同學之間的感情
生活不會總如意，人生不會都稱心。選擇難，堅持難，如意更難。於歲月中找到平衡，獲得依從，於時間中淡忘痛苦，露出笑容。感受心情，生活從容，品味人生。
㈩ 二年級作文《我和同學相處的很好》
我上六年級了，快要與相處六年的小學朋友分離了，走向各個中學。這六年我們之間發上了許多故事，那些故事就如同海灘上精美的貝殼，我撿起兩塊，講給你聽一聽吧。
五年級的下學期，學校舉行了籃球比賽。抽簽決定對手，抽到的是五（一）班。隨著一聲哨響，五（一）班vs五（乙）班的比賽開始了，一班的隊伍勢如破竹，率先得分，對手鬥志昂揚，連續得分。我方主力手感終於熱了：「肖淳傳傳球給了高志豪，高志豪是我放的得分後衛，他的運球迅如閃電，很快來到對方籃下，來了一個漂亮的三步上籃。我方邢偉成功搶斷了對方的傳球，傳給在籃下等著球的我，我來了一個零度角後撤步，進了······」我方接連得了八分，但由於主力高志豪體力透支，隊友接連幾次失誤，反超了好幾分便換了替補沈廣富上場。下半場，高志豪繼續上場，但由於上半場分差太大，所以我們還是輸了6分。比賽結束了，我們的老師安慰我們，說：「下次加把勁，我們肯定能贏！」在另一方的同學給我們送來幾瓶水，嚴肅的說：「加油！」我們隊員沒有互相責備，而是相互說明隊友的不足，該怎樣改進，並且大家都虛心接受。我們搭在一起，我們是一個整體！
還是那個學期，籃球比賽後不久，又舉辦了跳大繩的比賽，這個可是我們的強項，因為在四年級，我們早就在體育大課間訓練過了，我們信心滿滿。經過1個星期的苦練，我們從三分鍾184個不斷刷新到三分鍾243個，把別的班遠遠的拋在了身後。比賽那天，擔當重任——排頭的我，要連著最後一個人跳，保證隊伍的連貫。比賽開始了，一開始，我方的最後一名選手就有小失誤了，說時遲，那時快，就在哪千鈞一發之際，差那麼一點就打到他了，幸虧他一彎腰只讓繩子碰到了一點衣服，影響不大，只讓我的心驚了一下。今天，同學們超常發揮直接在場上刷新了記錄——247個！「耶！」我們班的同學高興極了，抱在一起，再一問別的班的成績，「哇！」又爆出一陣聲音，「比第二多23個，比倒數第一多將近一百個!畢竟我們是一個整體嗎！」我們老師一高興，把作業少布置了一點。
我們相處六年了，班裡的榮譽都是大家團結一心而得到的，但一想到要分離，心裡還真的很捨不得。