小學三年級蘇教版科學

1. 蘇教版小學科學三年級下冊《今天刮什麼風》課件

「請描述一下今天的天氣怎樣？」在一上課，我向同學們拋出了這一問題。這不僅是對我們前幾節所學內容的復習，也是對我們這節所學內容的一個引子。在同學們描述完之後，我帶他們來到了操場，讓他們觀察紅旗的動態。

「紅旗迎風招展。」

「紅旗一會向這面飛，一會又向那面飛，一會又靜止不動了。」

「紅旗沒有全展開。」

……

孩子們七嘴八舌的說。我順勢問「那你們知道紅旗為什麼會飄揚啊？」「那肯定是因為刮風」「那你們知道今天刮的是什麼風嗎？」

孩子們沉默了，於是我引出了這節課所學的內容。

風向是這節課的一個難點，許多孩子學習中遇到了困難。在學習中，我從概念入手，風向是指風吹來的方向。我從「吹來」著手，讓孩子們上台表演什麼叫吹來，用紅領巾做道具。讓他們在游戲中感知風吹來的方向。在了解了之後，讓他們再次迅速的回到操場，以紅旗為目標，站在風吹來的方向。這樣實踐與理論相結合的方式，可以讓學生理解方向。

風級的學習較為簡單，在學習中，我用多媒體直觀圖，為他們展示了每級風不同的表現。然後通過課堂競賽，讓他們掌握風級的變化情況。一靜一動的學習方式，增加了這課的學習容量。了解了風要從風向和風級兩方面來描述後，我引出了風向標和風力計的學習，這我選擇的是讓他們自主學習，親自動手做這兩個儀器。做好之後，讓學生說出他的製作過程，這樣就讓學生免於死記硬背，也增強了他們的動手能力。

反思二：今天刮什麼風教學反思

這節課我從猜謎語開始，一下子激起了學生們的好奇心和探究 慾望，很自然過渡到了本課的主題。然後在三個探究活動中，充分發揮了學生的主體地位，讓學生用眼睛仔細去觀察，用口去交流探討，用耳朵去聆聽他人有益的見解，用雙手去大膽實踐，激發了他們自主探究的熱情。我認為本課的成功之處有以下幾點：

1、導入環節我設計了一則謎語，因為學生喜歡猜謎語，他們猜中謎 底，內心就有成就感，頓時萌生強烈的求知慾望，而且很自然地導入新課。

2、風向是這節課的一個難點，許多同學在學習中遇到了困難。所以 我先從概念入手，風向是指風吹來的方向。我從認識方位著手，讓孩 子們上台表演指認八大方位，用紅領巾做道具，再通過恰當的演示，讓他們在游戲中感知風吹來的方向。這樣實踐與理論相結合的方式，使學生很快理解了風向。針對風級的學習，我用多媒體直觀圖，為他們展示了每級風不同的表現 了解了風要從風向和風級兩方面來描述後，我引出了風向標和風力計的學習，讓學生親自動手做這兩個儀器。然後讓學生說出他的製作過程，使學生在動手中掌握知識，同時也增強了他們的動手能力。總的來說，我覺得本節課我駕馭的還不錯，也達到了預期的較好的效果。

但是也有不足之處，這節課學生如果再到操場上親自實踐一下，學習效果會更好。備課也不是很充分，沒有充分考慮到學生，在動手製作環節，學生准備的材料不充足，小組合作分工不明確，都需進一步完善。某些教學環節鬆散，教師的評價語言比較單一，過渡比較生硬，環節的銜接都不太盡如人意。為了節省時間，某些內容也沒 有做完整的講解，比如風級歌的學習，我草草帶過。在下節課上，我需要花一些時間，將這節課的內容再與學生進行一番交流和探討。

我想這是我在以後的科學教學工作中值得注意和完善的。 

反思三：今天刮什麼風教學反思

本課教材的設計意圖是通過製作信風旗、風向標等，讓學生學會觀察和估計風向、風速，並且初步學會觀察、描述、記錄並和同學交流自己的觀察結果，以達到《標准》制定的知道天氣可以用一些可測量的量來描述等目標。在學習本課之前，學生已經對「氣溫」、「雨」等現象有了一定的了解，對「風」這一自然現象也有著豐富的感性經驗，在前面的學習中他們不僅積累了一些關於天氣的知識，而且具備了一定的探究能力和方法。在本課的學習中，學生將分享他們對於風的認識和研究過程，同時讓學生能有意識地關心、研究天氣和身邊自然現象的變化，為後續探究雨、雪的成因等活動打下基礎。

根據學生年齡特點和教學的實際情況，我們這樣處理教材:讓學生展開「自助餐」式的學習。學生對身邊的天氣變化有著天生的好奇心，我們要利用和發展學生的這份好奇心和探究熱情，根據他們的學習需求，不局限於教材，適當地擴大研究范圍，把觀測風向和風力作為教學重點，同時把學生感興趣的另外一些問題也作為本課的教學內容。把教材作為創新的起點，作為一種資源進行開發，優化教學內容，同時充分利用學校的資源來展開教學，盡量為學生研究自己感興趣的問題提供方便，以達到提高學生科學素養的目的。

在材料設計方面，教師准備各種風的CAI，一些關於風的影像資料和書面資料，作為學生在探究活動中收集資料的補充。為了讓學生更完整地經歷科學探究過程，小製作所需的簡單材料可由學生自備。在制定計劃的過程中，教師必須給予適當的指導，讓學生明確該准備哪些材料。

在教學過程設計方面，本著讓學生「親歷科學」的原則，讓學生經歷科學探究的過程:提出問題-作出假設-制定研究計劃-實踐或收集信息-處理、解釋信息-交流研討-課後延伸。

教學要以學生的發展為主，使學生在課堂中得到生動、活潑的發展，教師要樹立從「學」出發，為「學」服務的觀念，自始至終站在引導學生自行探究的角度，把學習的主動權真正交給學生，發揮學生的自主性，敢於放手讓他們去觀察、討論和探索，不拘泥於教材，充分發揮學生的創造性，創設能讓他們充分發揮的氛圍和時空，這樣才能達到劉默耕老師所提倡的「一箭多雕」的目標。

在學生的探究過程中，教師給予了他們充足的時間，但同時也會出現課堂調控不力的局面。針對這一現象，教師應及早預測課堂中可能出現的情況，想出辦法使教學更緊湊，讓學生在每一個環節都感覺到科學學習的快樂，都有事可做。

2. 蘇教版小學科學三年級下冊《今天天氣怎麼樣》PPT課件

教材簡析：
這是本單元的第一課，對於本單元的內容起到了引領作用。教材「從今天到哪玩」引起學生對於天氣的關注和興趣，繼而展開學習其他天氣知識內容。其實三年級學生說到天氣一點兒也不感覺到陌生，也能夠在他們的記憶力想像得到天氣變化對於生活學習的影響。他們對天氣的認識和了解大多來自經驗的積累和別人的傳授，因此這些是不全面的，有的還是不科學的。所以這課首先從引發學生興趣入手，逐步讓學生自覺關注天氣現象，掌握天氣變化，把天氣變化和自己的生活學習緊密結合起來，從生活中學習天氣方面的有關知識，其次是把一些天氣現象上升到理論的高度，引入天氣預報和氣象符號等知識，讓學生科學、准時、有效地了解天氣變化和人類活動的聯系。最後是讓學生了解現代和古代人們掌握天氣情況的手段與方法。
教學目標：
一、過程與方法：
1、通過猜謎語等活動，讓學生初步感知有關天氣方面基本知識；
2、通過觀看課件等環節讓學生知道天氣預報的由來，了解現代掌握天氣情況的主要途徑；
3、組織學生自己自由設計喜歡的天氣符號，逐漸讓學生掌握常見的天氣符號；
4、讓學生搜集一些我們當地的天氣諺語。
二、知識與技能：
1、了解用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風力、風向等來描述天氣；
2、能夠自己設計符號來表達天氣情況，認識常見的天氣符號；
3、掌握了解天氣情況的常用途徑和天氣預報的由來。
三、情感態度與價值觀：
1、意識到天氣的變化與人類的生產生活有著密切的聯系；
2、明白天氣預報製作過程和知道天氣預報不是絕對准確的。
教學重點和難點：
一、重點：
1、認識一些常見的天氣符號；
2、了解獲得天氣預報的各種途徑。
二、難點：
1、知道運用天氣指導自己的學習活動；
2、學會用氣象符號記錄當天的天氣變化；
教學課時：
一課時
教學准備：
1、中央電視台「天氣預報」節目的背景音樂和視頻，各種天氣的圖片。
2、出示各種常見的天氣符號和老師設計的符號。
3、介紹近代「天氣預報」由來的視頻。
4、各種民間天氣諺語。
教學過程：
一、創設情景，引入話題。
1、播放中央電視台天氣預報的背景音樂《漁舟唱晚》，烘托課堂氣氛，引領學生關注天氣。
2、在背景音樂中，和同學們一起猜一猜謎語——「千根線，萬根線，掉到河裡都不見」。同學們猜出這是什麼嗎？
3、集體朗誦單元扉頁的一段關於「風」的小詩「你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過……」
談話小結：刮風和下雨是我們最為常見的天氣現象。
4、提問：有誰能說說看，你都知道還有那些天氣情況呢？
播放課件：各種天氣現象的圖片、聲音等。
5、天氣情況各種各樣，它對我們的生活有沒有影響呢？比如說……（組織學生聯系自己的生活實際相互討論）
6、提問:那大家來看一下,今天天氣怎麼樣，有沒有影響我們？誰來描述一下。（板書：今天天氣怎麼樣）
（設計目的：通過大家熟悉的「天氣預報」背景音樂、謎語和詩歌，啟發學生回顧已有的生活經驗，引出探究話題——天氣。）
二、認識常見天氣符號，把握特徵並嘗試自己設計。
1、談話：看到書中的同學在准備外出活動之前，首先要了解一下當天當地的天氣情況，不然會影響到他們的活動計劃的。看來掌握一些天氣知識對於我們來說尤為重要，我們一般是從哪裡獲得天氣情況信息的呢？
2、提問：天氣預報是從哪些方面來預報天氣的？（天氣、氣溫、風力風向、雲層）。但是天氣情況各種各樣，變化無常，用文字寫起來太麻煩，能不能用一些簡單的符號來表示呢？
3、課件出示常見的天氣符號。（1）講解：就像交通標志一樣天氣狀況也可以用符號表示。（2）說明用符號表示的特點：（板書）簡單、直觀、方便。
4、談話：同學們能不能自己當一回設計師，設計出屬於自己的天氣符號呢？（1）要求：比一比誰的設計合理、科學、簡單、好認。（2）圖片展示老師自己設計的符號和部分優秀學生設計的符號。
同學們設計的天氣符號各有特色，想不想看看電視上的天氣符號是什麼樣的？和自己比較比較。（播放中央電視台天氣預報視頻）
5、我們除了用詞語、符號能描述天氣，還可以用動作、聲音表示有些天氣現象，請同學上講台表演「寒冷、炎熱、刮風、雷電等」
（設計目的：讓學生設計天氣符號和動作表示天氣，滲透可以用多種形式進行記錄觀察到的現象的教學理念，通過這樣一個活動，調動學生探究的興趣和參與的積極性。講解天氣預報符號的目的要讓學生掌握有關科學的天氣知識。）
三、了解獲得天氣信息的各種途徑。
1、談話：剛才呀，幾位同學表演很到位，下面老師來給同學們講一個小故事。（播放天氣預報由來的視頻）。
2、原來天氣預報只有150多年的歷史，那麼在古代人們是怎麼了解天氣情況的呢？同學們請看課本44頁。
（1）從動物、植物的一些反應來獲取將來的天氣情況。（課件補充一些天氣諺語）
（2）觀測雲層、風、天象等獲知天氣信息。（補充相關諺語作為學生的積累）
3、提問：現代人們的生活工作節奏都很快，要想獲得天氣信息，都有哪些途徑？組織學生自由討論，教師適當引領得出結論。（板書：看電視、聽廣播、讀報紙、上網、手機簡訊、打電話）
4、這些天氣信息都是氣象工作者辛勤勞動的結果，下面我記來看看他們是怎麼樣獲得天氣信息的？帶領學生學習課本43頁中關於天氣預報製作過程的圖片。
5、觀看一段完整的中央電視台天氣預報視頻，全面了解天氣預報從哪些方面播報天氣的。
（設計目的：課件讓學生更加形象地了解天氣信息是怎麼獲取的，掌握一些基本的天氣諺語。讓學生經歷一個天氣預報的過程，學生的收獲遠遠比獲得一些天氣知識更多、更重要。）
四、天氣對於人類生產生活的影響。
1、講述故事「西藏登山隊准確測出珠穆朗瑪峰高度」。（課件出示內容）
2、我們學校去年組織的首屆冬季運動會，也要關注天氣。
3、引領學生觀察書中有關插圖。
五、課外實踐活動
1、學生談自己本節課的收獲。
2、用自己設計的符號，記錄最近一周天氣情況。

3. 三年級下冊科學活動記錄蘇教版

氣溫有多高教學目標：1.能夠正確使用溫度表，掌握溫度的正確讀寫方法。2.能夠測量版並比較不同位置氣溫的差異權。3.能利用之前氣溫變化記錄，歸納出白天氣溫變化的一般規律。（早晚低，午後高；最高時並不在正午）4.理解進行標准化測量的意義。教學重點與難點：重點：通過觀測記錄，了解一天中氣溫變化的規律。難點：正確認讀溫度。教學准備：溫度計若干，最高溫度計，最低溫度計，實驗調查表，

4. 蘇教版小學科學三年級今天天氣怎麼樣教學設計

一、 教學目標
過程與方法
●能夠由被動觀察變主動關注，體驗天氣對我們生活的重要。
●能夠設計個性的表達方式（語言、符號）來記錄天氣。
知識與技能
●知道天氣可以用氣溫、風向、風力、降水量、濕度等來描述。
●能用各種感官感知不同的天氣現象，並用語言或畫圖等方式描述天氣。
●知道通過什麼途徑來了解天氣預報，理解並收集天氣諺語。
●意識到天氣與人類的生活密切相關。
情感、態度與價值觀
●具有天氣意識，學會主動關注天氣。
●想知道，愛提問，善思考。
●認識到科學是不斷發展的，並能體會到我國古代勞動人民的聰明才智。
●學會關愛他人。
二、教學重難點
教學重點：懂得天氣影響人類的生產生活。
教學難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。
三、教學准備：課件，相關資料。
四、教學過程
（一）談話激趣，問題導入
1、談話：同學們，六一兒童節就要到了，你們一定計劃了那天怎麼過吧？誰願意和大家分享一下你的小計劃？（生說自己計劃。）我准備帶我的孩子去撫順的世博園看看。不管我們准備去哪遊玩，在出行的時候會很關心什麼呢？（生猜）是的，我們都會很關心天氣。（點擊課件 「天氣」）
2、這節課就讓我們一起來關心關心天氣，好不好？（好！）（板書：天氣）
3、師：誰能和大家說說你是怎麼知道每天的天氣情況的呢？
生回答。（師適時表揚）（上網查詢、看電視、聽廣播、看報紙、手機簡訊訂閱、詢問等）
4、你知道今天天氣怎麼樣嗎？（點擊課件）（板書：今天、怎麼樣）
生回答。
（二）感受不同天氣
1、師：每天的天氣都和今天一樣嗎？（生答）在我們的生活中，除了會遇到像今天這樣的天氣狀況，我們還會經歷什麼樣的天氣情況呢？
生回答。
2、（1）那天氣預報員在做天氣預報時都是怎樣描述天氣的呢？下面啊，我們就開展小組活動，來解決這個問題，好不好？（好）
（2）我給大家帶來了一段天氣預報的視頻，讓這段視頻來幫助我們解決問題。哦，小灰灰也來了，還給同學們帶來了溫馨提示。（課件出示：溫馨提示）好，請同學們拿出活動記錄單1。用你自己最喜歡的方式，寫字、畫圖等來完成記錄都可以。准備好了嗎？（好了。）注意聽！天氣預報開始了！（播放視頻。）好，請同學們填寫活動記錄吧！
（3）生填寫記錄單。
（4）哪組來匯報一下你們的討論結果。（生匯報）（師適時提問，板書：氣溫、（降雨）（雲層）、風力、風向）
3、我們平時在觀看天氣預報的時候，天氣預報員都是從氣溫、風向、風力、降水量、雲層還有紫外線指數等方面來描述天氣的。
（三）獨立設計，認識氣象符號
1、（1）師：同學們在看天氣預報的時候，有沒有注意到除了氣溫外，不同的天氣都有自己的專屬符號。注意到了嗎？（學生回答）
（2）師：如果你是氣象員，你能不能設計一些簡潔、直觀的圖標來表示我們生活中常見的天氣情況呢？（能）要相信自己能行！加油！好！我們就用畫一畫的方法來設計表示天氣的符號。首先，我們一起來看看可愛的懶羊羊帶來的活動要求。（課件出示：懶羊羊提示）
（3）同學們看清要求了嗎？有疑問的孩子可以舉手發問。大家在畫得時候盡量畫得大一些。

5. 蘇教版小學科學新版三年級下冊科學2.7《水裡的植物》課件

如下：

(5)小學三年級蘇教版科學擴展閱讀

主要考察的是水生植物的知識點：

能在水中生長的植物，統稱為水生植物。水生植物是出色的游泳運動員或潛水者。葉子柔軟而透明，有的形成為絲狀，如金魚藻。絲狀葉可以大大增加與水的接觸面積，使葉子能最大限度地得到水裡很少能得到的光照，吸收水裡溶解得很少的二氧化碳，保證光合作用的進行。

根據水生植物的生活方式，一般將其分為以下幾大類：挺水植物、浮葉植物，沉水植物和漂浮植物以及濕生植物。水生植物的恢復與重建在淡水生態系統的穩態轉化（從濁水到清水）中具有重要作用，是水生態修復的主要措施。

水生植物的細胞間隙特別發達，經常還發育有特殊的通氣組織，以保證在植株的水下部分能有足夠的氧氣。水生植物的通氣組織有開放式和封閉式兩大類。蓮等植物的通氣組織屬於開放式的，空氣從葉片的氣孔進入後能通過莖和葉的通氣組織，從而進入地下莖和根部的氣室。

整個通氣組織通過氣孔直接與外界的空氣進行交流。金魚藻等植物的通氣組織是封閉式的，它不與外界大氣連通，只貯存光合作用產生的氧氣供呼吸作用之用，以及呼吸作用產生的二氧化碳供光合作用之用。