四年級下冊小學生科學書內容

⑴ 四年級下冊科學手抄報內容少點兒的

四年級下冊科學手抄報內容：我熱愛大自然，因為它帶給我自然的感覺。它沒有城市的矯揉造作，「天然去雕飾」的一切帶給人的都是脫俗的自然感覺。

自然的感覺往往可以消除人們的勾心鬥角、互相猜疑、互相算計等「文明弊病」。惟有在自然中我們才能完全敞開胸懷，還一個真我，因為「水往低處流」的永恆不變給予我們安全感。物慾橫流的當今社會需要一股自然之風，拂去社會「機器」的油污和人們心靈上積淀的塵灰。走進大自然，你就可以拋開一切煩惱、卸去所有的「壓力」，自然的感受會使你完全放鬆，享受一頓心靈的美餐。

⑵ 2017年小學科學課本四年級上冊包括哪些內容

第一章、溶解
第1課水能溶解一些物質
第2課水是怎樣溶解物質的
第3課液體之間的溶解現象
第4課不同物質在水中的溶解能力
第5課溶解的快與慢
第6課一杯水能溶解多少食鹽
第7課分離食鹽與水的方法

第二章、聲音
第1課聽聽聲音
第2課聲音是怎樣產生的
第3課聲音的變化
第4課探索尺子的音高變化
第5課聲音是怎樣傳播的
第6課我們是怎樣聽到聲音的
第7課保護我們的聽力

第三章、天氣
第1課我們關心天氣
第2課天氣日歷
第3課溫度與氣溫
第4課風向和風速
第5課降水量的測量
第6課雲的觀測
第7課總結我們的天氣觀察

第四章 我們的身體
第1課身體的結構
第2課骨骼、關節和肌肉
第3課跳動起來會怎樣（一）
第4課跳動起來會怎樣（二）
第5課食物在體內的旅行
第6課口腔里的變化
第7課呵護我們的身體

⑶ 小學生科學日記 四年級下冊不少於150字

今天，施老師帶我們去科學實驗室看細胞。
我找到了自己的座位。和我一起的有42號，43號和44號。班長選號為我們組的組長。
觀察開始了，老師先讓我們打開小木箱，拿出一片玻璃片放要顯微鏡下。本來我們可以看到人體動脈血管細胞的，可被小組長不小心搞了一下，就什麼也沒看不見了，只見一片烏黑，真不爽。換位時，我們又碰巧坐到沒有顯微鏡的那桌上，真是心焦啊！好不容易等到再次換位，終於可以觀看了，我也沒看標簽上是什麼細胞，就往鏡里看，只見一半粉紅，一小半是白的，在粉紅的右上方有一小塊黑點，我把這幅圖畫了下來。剛畫好又換位了，這次我把眼睛往裡一看，又是一片漆黑。我以為又壞了，仔細一看，原來是深綠色的，邊上還有四個小方塊，白色的，很漂亮，我趕緊把它畫了下來。這回，老師把我們換到了人血細胞這一桌上，人血細胞是什麼樣的？我迫不及待地一看，啊？全是粉紅的？不可能吧！我重新看了一下，「哦，原來還有一點點白的」我失望地自言自語……
下課了，我依依不捨地離開了實驗室。一路上，我看著畫下來的圖畫，總覺得比不上從顯微鏡里看到的那麼美，相比之下，兩者簡直差多了。
經過這次看細胞，我下定決心要當科學教師，沒有班級上課的話，就自己慢慢欣賞美麗，神奇的細胞。

⑷ 小學四年級下冊科學課本多少錢

6元——20左右教科書很便宜。

⑸ 四年級下冊科學論文

小學自然教材是小學自然教學活動的依據，是實現小學自然教學目的的基矗如何發揮自然教師的主觀能動性，自覺地鑽研教材，把握教材，實現教材的優化處理，是提高自然教學質量的關鍵。

一、把握教材是教材優化處理的重要前提。
在教學過程中，有些教師往往就題講題，就事論事，分不清輕重緩急，平均使用力量，照本宣科。發生這種現象的主要原因在於教師沒有把握住教材。把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認識教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，明確各部分教學內容在全套教材體系中的地位和目的要求，了解它們之間的內在聯系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每一個單元和每節課的教學目標。其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結構，確定出每個單元和每節課的教學難點和重點，並制定出相應的教學目標。第三，把教材中的知識結構轉化為教師教學的認知結構，到了這一步才算把握住了教材，教學中才能駕輕就熟，寓繁於簡。

例如，研究四季是怎麼形成的，關鍵是掌握地球的公轉。因此，首先應該指導學生認識地球的公轉，而學生對於地球公轉的認識，是在四季星象不同的現象啟發下逐步形成的。所以，本課的教學難點是如何培養學生的空間想像力和實驗能力。教學目的則是通過學習使學生了解地球的運動除了自轉外還有公轉，四季變化是地球公轉過程中發生的。在此基礎上再進行四季形成教學，就會得心應手。

二、突出重點是教材優化處理的核心。
教師要抓住教材中本質的、主要的東西，經加工處理後，在教學活動中突出出來，使學生的注意力集中到這些成份上去，並引導學生舉一反三。對於課本中相對次要或起輔助作用的教學內容，可根據教學的實際需要作適當調整，以適應教學的需要，提高教學效率。

例如，教學《池塘和森林裡的生物》一課以前，學生對生物之間的食物聯系已初步掌握，現在學習池塘和森林群落就有一定的基礎，教這課時，可以讓學生自己先看書和插圖，研究這些群落中生物之間的食物聯系，教師的教學重點應放在「為什麼這些生物共同生活在一起？它們之間有何其它聯系？」等方面。

自然教材中教學內容涉及的知識面廣，教學中應把新授課的新知識突出出來，作為教學的重點。但是突出重點不是只抓重點而舍棄非重點，教學時必須注意利用學生的已有舊知識和已初步掌握的新知識，引導學生認識事物的發生點、銜接點和轉化點，只有這樣，才能真正優化教材。

三、適當補充教材是教材優化處理的必要形式。
大自然中的現象紛繁復雜，小學自然教材不可能面面俱到將所有自然現象羅列起來，只能選擇少量而且有較強典型性的內容。教學中如果僅僅局限於教材所提供的內容，往往會因新舊知識之間缺少必要的過渡知識，形成知識空白點，造成新知識學習的跨度大、難度高；或者因感性知識積累不足造成對理性知識理解和掌握的困難，等等。因此，教學中根據學生的特點和實際需要，適當補充教材是很有必要的。

例如，教學《水的蒸發和沸騰》一課，教材中有兩幅游泳插圖，要求學生說出身上的水蒸發時有什麼感覺，進而得出水蒸發的規律。一般認為會游泳的學生都有這種體會，其實學生在游泳時對上岸後身上水蒸發的這種無意感覺沒有太深的印象，而對缺乏感性知識的學生直接讓他們說出對蒸發的體會和規律當然有一定的困難。因此，教學時可以相應增加一個實驗，讓學生用水擦在手臂上（氣溫低時最好用75％的酒精代替水，效果更好），體會一下蒸發時、蒸發後的感覺，再回憶一下夏天游泳出遊泳池時和身上水曬干以後的感覺，進而得出水的蒸發規律。

小學自然教材中需要補充教學內容的地方很多，教學中應根據學生掌握知識的情況、學習的特點和規律，補充適當數量、貼近教學、針對性強的內容。但應注意，補充的內容不應拓寬教學范圍，拔高教學要求。

四、發掘教材的智力因素是教材優化處理的重點。
教材中的智力因素是很豐富的，實驗中有，課後習題中也有，高年級教材中有，低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘並充分發揮教材中的智力因素，使每個學生都在智力和能力上獲得最大可能的發展。教材中每個自然現象都要求學生思考，這里就包含著智力因素。

例如，第四冊教材中《空氣是一種單純的氣體嗎？》一課是這樣編排的：小林在幫助媽媽把灶火扇旺時，看到煙囪中冒出的煙氣和水鍋中的「白氣」消散到空氣中的情形，於是心裡產生了問題：「空氣是一種單純的氣體嗎？」你能幫助小林找到這個問題的答案嗎？

針對教材的要求，教師設計了一個實驗：蠟燭在水槽內鍾罩里燃燒。實驗時讓學生分析以下現象：（1）蠟燭先還燃著，不一會兒就熄滅了，這說明了什麼？（2）蠟燭熄滅後，玻璃鍾罩里的水面上升的水只佔據一小部分空間，其餘大部分空間還有氣體占據著。這個事實說明了什麼？這樣在實驗的基礎上，學生通過分析思考，便能夠順利歸納類推出「空氣不是一種單純的氣體」。

⑹ 四年級小學生科學怎樣製作資料卡

把收集到的資料寫在紙上，然後分類，再把這些資料裝訂在一起

教學要求：

1、引導學生進行觀察，研究大樹，鼓勵學生親近自然，關注自然，並體驗情感。

2、組織學生經歷從「看」到「觀察」的過程，並對大樹作簡單的描述。

3、通過觀察、描述獲取有關大樹的信息。

教學准備：

1、教師選擇一棵大樹，供學生觀察。（校園內）。

2、觀察記錄紙。

3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

4、課前准備好有關安全方面的注意事項。

教學過程；

1、引入。

你喜歡什麼植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什麼？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

2、小組討論心目中有關樹的信息，並記錄在紙上。

（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。

（2）把討論的信息寫於紙上。

3、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什麼？學生討論。

（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，並把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以後研究用。

4、帶動學生到大樹前，開始活動。

（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

5、讓學生通過討論後，知道看與觀察的不同。

（1）學生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什麼不同？

（3）為什麼我再去看會知道的更多？

（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去「看」的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

5、後續研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

⑺ 小學生四年級的科普書籍

《昆蟲記》、《海底兩萬里》還有些趣味性。
大網路全書之類的，去圖書館看一下吧，裡面科普類的挺多的。
對了有一套韓國作家的動漫性質的，我的第一套科普書，裡面有沙漠大歷險，恐龍歷險記，火山歷險記等一系列，孩子挺喜歡看的。

⑻ 四年級下冊科學童話故事

小豬送魚記一天，小豬拿著魚桿、魚餌等這些釣魚需要的工具去河邊釣魚。他選了版一塊好地權方就開始進行釣魚了。首先，他坐在地上把魚線裝在魚桿上。然後，在魚鉤上裝好魚餌。最後，把魚鉤往河中央一扔，就耐心地等待魚兒上鉤了！不一會兒，魚兒就開始吃魚餌了，但是由於小豬沒經驗，提了幾次都沒找到釣魚的玄機，讓魚兒跑了。後來，小豬有了經驗，終於掉到了一條大魚，他興奮極了，想讓他的好朋友享受這美味。他先來到了小兔家，想把魚送給小兔時，小兔說：「謝謝你，但是我不喜歡吃魚，請你把魚送給別的小動物吧！我請你吃胡蘿卜吧！」小豬連連搖頭：「不，我得馬上把魚送給喜歡吃魚有動物，不然魚就不新鮮了！」小豬吃完就離開了小兔家。後來，小豬在動物圖書館查到了資料，原來最喜歡吃魚的是小貓。小豬二話沒說，就直奔小貓。到了小貓家，小貓看到小豬送魚來了，高興得活蹦亂跳！小貓說：「小豬，真是太感謝你了，你真是我的好朋友，下回我請你好吃的東西。」在回家的路牌上，小豬心裡甜滋滋的，心想：贈人玫瑰，手有餘香啊！

⑼ 四年級下冊科學書有哪些版本，急！！！！！

看看人教版的吧

⑽ 小學四年級下冊科學第四單元內容

【礦石和礦物】（重點）

核心概念
1.地殼由各種演示組成，地球內內部由熾熱容的岩漿。
2.地球表面和地球內部都在不斷運動和變化著。

具體概念
1.各種各樣的岩石。
*岩石是各種各樣的，在顏色、花紋、大小、手感等方面由各自的特點。

*岩石可以按不同的特點分成不同的類別。

2.進一步觀察岩石。

*有的岩石是地球表面物質沉積膠結形成的，如砂岩、頁岩。

*在岩石中保留的古代生物的遺體或遺跡，叫化石。

*地球是由地殼、地幔、地核組成的。

*地球內部有熾熱的岩漿，火山噴發時，岩漿會從火山口流出來。

3.岩石的組成。

*花崗岩是由石英、長石和雲母三種礦物組成。

*岩石是由一種或幾種礦物組成的。

*不同礦物有不同的特徵。

4.怎麼樣觀察、描述礦物。

*物體有不同的軟硬，礦物也有不同的軟硬。

*不同的礦物有不同的條橫。

5.岩石會改變模樣嗎？

*地表的岩石在慢慢地不斷的變化著。

*岩石在大氣、水、生物等作用下發生破壞的現象叫風化。

6.岩石、礦物和我們。

*岩石和礦物是我們的寶貴資源，我們要保護和利用好這些資源！