Ⅰ 通過學習三年級下冊科學《身邊的土壤》習得了什麼科學概念
不同的土壤類型,其理化性質、肥力狀況和利用方向都不盡相同.
每個人都可以從身邊的小事做起，改變生活習慣，少扔一節電池、少丟一個塑料... 土壤也會得到更多保護。
Ⅱ 三年級下冊科學:土壤看起來像什麼摸起來有什麼感覺
有粗糙的也有綿綿的.
Ⅲ 小學三年級科學題 報紙能堆肥嗎
徜徉在草堂之近，江湖之遠。靜候著，虛有其表8我膽地革人。
Ⅳ 和比較物品軟硬的小視頻，用來幫助小學三年級科學課《哪種材料硬》
紙板
Ⅳ 小學三年級科學土嚷對人類有哪些貢獻
土壤可以生產植物，有了他們動物才能，還能生存
Ⅵ 小學四年級科學下冊第七課土壤是怎樣形成的
土壤是存在於自然狀態下，受到五大成土因素，即氣候，母質，時間版，生物，地形權綜合作用的結果。土壤可定義為陸地表面可以生長植物的疏鬆體。確切的說土壤源於自然。地表岩石經歷自然界的物理及化學風化作用，使堅硬的岩石破碎，分解，產生各種礦物的化學變化，形成風化殼，這就是土壤形成的基礎-原始母質。這些原始的母質又繼續經受氣候，生物，地形的變化，隨著時間的延長，成土作用逐漸加深，最終在不同的環境中形成不同類型的土壤。
Ⅶ 小學三年級科學土壤里的動物
有小蟲從空隙中爬出來！
Ⅷ 小學科學三年級下冊教學活動設計《土壤里有什麼》
教學目標
（1） 知識與技能上：感悟有順序的科學認知程序，同時強化記錄,這一科學探究中不可缺少的環節和手段。知道土壤里的成分構成。
（2）從過程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結果；能夠和同伴交流自己的觀察結果。
（3）從情感態度與價值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關系，願意走進大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。
教學重點
讓學生認識土壤的成分，知道土壤不是一種單純的物體
教學難點
通過學生對實驗現象的觀察與分析，綜合認識土壤的成分。
課前准備
教師准備：
分組實驗材料——托盤一個、燒杯一個（內裝水）、玻璃棒、抹布；
演示實驗材料——酒精燈、鐵架台、鐵環、鐵罐頭盒、火柴。
學生准備：
各自從家中採集到的土壤標本，放在塑料袋中封好袋口。
課時安排：1課時
教學過程
教學引入：
1.師生談話：水稻的種子種到哪，才能生根、發芽、結果？（板書：土壤）
（目的：讓學生充分發表各自的意見，調動學生主動參與學習活動的興趣）
2.提問：那什麼是土壤呢？
（目的：讓學生用書本的定義回答，便於研究的准確性。）
3.課件出示：3幅農作物及一幅花卉的圖片，這反映了什麼？
（目的：使學生知道植物的生長離不開土壤，從而激起學生想要探索「土壤里的成分」的求知慾！）
4.猜測
土壤里可能有什麼呢？
（目的：猜測是進行科學探究的第一步。）
學習新課：
土壤中可能有（水、空氣、沙、粘土、腐殖質），那怎樣來驗證呢？
（目的：思考是走向成功的第一步。引導學生思考出實驗方法。）
一、指導學生通過實驗驗證並認識土壤的成分
1.認識土壤中含有水分：
讓學生分組觀察帶來的土壤標本，動手摸一摸，有什麼感覺？看到了什麼？
學生分組進行觀察，填寫實驗報告，匯報觀察結果：（有的塑料袋上有凝結的水珠）
（目的：培養學生嚴謹的科學態度和實驗方法。）
教師小結：土壤中含有水分，不同環境中的土壤干濕程度不同。（板書：水）
2.認識土壤中含有空氣：
講述：土壤中除了含有水分之外還有什麼其它成分嗎？讓我們來進行第二個實驗——把它放在水中進行觀察。
學生分組活動，填寫實驗報告，匯報觀察結果：
教師提問：你看到了什麼現象？說明什麼？
教師小結：土壤中含有空氣.（板書：空氣）
3.認識土壤中含有砂和粘土
教師講述：讓我們用小棒攪拌燒杯中的土塊，然後讓它慢慢地沉降，仔細觀察有什麼現象發生？
學生分組實驗，觀測並填寫實驗報告，匯報觀察結果
師生共同討論：細膩的是粘土，粗糙的是砂
教師小結：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示兩組同學的實驗結果，對比要明顯.）
4.認識土壤中含有腐殖質
講述：我們知道植物的生長離不開土壤的原因，除了與土壤中的水分、空氣等因素有關外，還與土壤中（腐殖質）有著重要關系。請看老師的實驗。請你們認真觀察，一會兒把你們看到的，想到的，感受到的說給大家聽。
講解實驗用具及操作步驟，進行酒精燈加熱土壤的實驗演示。
提問：你看到了什麼？怎麼有的同學在捏著鼻子？你有什麼想法說給大家聽一聽？
學生進行反饋，將觀察到的現象用自己的語言表述出來。
教師小結：土壤加熱後冒煙，有燒糊的氣味，這說明土壤中含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動植物體腐爛後變成的物質，叫做腐殖質。它是黑色的，土壤顏色越黑，說明含有腐殖質越多，也就越肥沃。
二、綜合認識土壤的成分
1. 談話：通過實驗和觀察，我們初步了解了土壤是由哪些成分構成的，下面讓我們再來一起回顧。
播放動畫「土壤的成分」
2.小結：土壤不是一種單純的物體，它由不同成分構成，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃。
三、鞏固應用：
師生談話：通過今天的學習，自己又增長了哪些知識？（培養學生的歸納綜合能力，為今後的學習奠定基礎）
Ⅸ 小學科學《土壤里有什麼》說課稿
我說課的內容是小學科學三年級下冊第十課《土壤里有什麼》。
本課是《土壤和岩石》單元的第一課， 主要是引導學生認識土壤不是一種單一的物質，運用多種感覺器官直接感知自然事物，學會觀察，實驗和記錄觀察結果，得出結論，了解土壤的成分。
為此，我制定如下三維目標：
1、科學探究目標：能用各種感官直接感知自然事物，並用語言或圖畫描述所觀察事物的形態特徵；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，並做實驗記錄；會查閱書刊及其他的信息源。
2、情感態度目標：想知道，愛提問；尊重證據；願意合作交流；增強保護土壤資源意識。
3、科學知識目標：知道土壤的構成成分。
雖然孩子們對土壤不陌生，但三年級的學生年齡大都在10歲左右，他們心智尚幼，對事物的認知多停留在表面，動手能力也不強，老師要適當引導。
本課的教學重點是：使學生通過觀察和實驗，知道土壤里有什麼。
引導學生設計出有效的實驗方案作為本課的教學難點。我打算通過准備的實驗器材進行引導、「誘」學生小組合作設計實驗的方法進行教學，可以說「動手做」是本課的靈魂。
本課看似內容較多，為此要求學生課前採集土壤，並做好採集記錄，教師准備以下工具和材料：三腳架、酒精燈、火柴、石棉網、坩堝、土壤、盛水的燒杯、玻璃棒、衛生紙，外加一條濕毛巾，准備擦手。
課前准備：
組織學生到周邊的環境中去採集土壤，並做好觀察記錄，現場錄制視頻資料。
本課注重對學生科學技能的訓練，即提出問題——大膽猜想——精心設計實驗驗證——得出正確結論。本課的教學步驟就是按照這一理念設計的。
下面我來具體介紹一下課堂的每個環節。
教學過程設計：
一、播放視頻引出探究學習的主題
（課堂播放利用課前組織學生到學校周邊採集土壤的視頻，讓學生回憶親歷採集過程，激起孩子探索的興趣。）
同學們課前都採集了土壤，採集過程中，你有什麼發現？（學生交流記錄表格一）
同學們發現的真不少，土壤媽媽養育了許許多多的動物和植物，那它用什麼來養育它們的呢？土壤里究竟有些什麼呢？今天我們就來研究這個問題。（師板書課題：7、土壤里有什麼）
二、實驗探究：
1、預測：學生預測我們挖來的土壤里有什麼。教師隨機板書。 【課前，學生已經歷過自己採集土壤的過程。學生根據自己的觀察所得和已有的生活經驗，推測出土壤里有枯枝爛葉、動物屍體、垃圾等，有的學生會質疑早都爛沒了。】
你很有想法，那麼他們哪裡去了呢？【激起孩子的好奇心，為下一步的方案設計做好鋪墊。】
2．設計研究方案。
關於土壤的成分，這些是我們通過觀察和猜想得到的，土壤里是否真的有這些物質呢？除此之外，還有其他物質嗎？我們用什麼方法來驗證？（對，猜想需要實驗來證明）你想利用你面前的材料設計一個實驗方案來證明你的想法嗎?你認識這些器材嗎？誰願意幫老師介紹一下？【學生初次接觸這些器材，僅憑已有的生活經驗進行猜測，如酒精燈可以加熱，玻璃棒可以攪拌，滴管可以吸取液體等等。教師因勢利導，簡單介紹各種器材的用法，並將坩堝、石棉網、三腳架、酒精燈組合起來，讓學生了解這幾種儀器的通常用法。重點是演示酒精燈的用法，強調酒精燈平放，使用火柴點燃後及時甩滅火柴，使用完畢要用燈帽蓋滅，切不可用嘴吹，為防止下次打不開，要重復蓋一次。】
下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內容的研究方案，並完成記錄表格二（課件呈現，學生合作設計方案，教師巡視指導）
【在科學探究學習活動中，學生離不開教師的有效指導，我為學生呈現器材並講解器材的用法，給學生設計實驗方案提供了一些隱性指導，有效的暗示了學生。】
3．交流設計方案。
商量好了嗎？誰願意把你們小組設計的方法告訴大家？
（學生自由交流，投影展示，注意引導孩子表達的條理性與准確性。）
（學生設計的方法可能多種多樣，如土壤中水分的探究，有些可能直接摸，有的可以放在衛生紙上握、擠壓等；之前的《空氣在哪裡》一課，學生已然知道粉筆之類的物體如果在水中會出現冒氣泡的現象，那就證明有空氣存在，學生也會自然而然的想到將土壤放入水中，看是不是有空氣的存在；對於設計沙和黏土分層的實驗，學生可能交流篩子篩，或者洗沙或者攪拌沉澱，只要能說明原因，都給予表揚；通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質。）
【在這兒師生要一起把實驗方案設計的明明白白，而且還要適機引導學生先進行表象觀察，然後置入水中發現氣泡，再進行攪拌，靜止，觀察分層，由於沉澱需要一定的時間，我會引導學生科學統籌安排時間，去做驗證腐殖質的實驗，讓整個實驗過程更加的有條理性。因為驗證無機鹽存在對孩子來說較難，如果學生沒有設計出研究無機鹽方案，在此，我不強教給學生，暫時給本堂課留個空白。】
同學們真棒，想到這么多切實可行的方案。如果現在就開始研究，你認為我們還應該注意些什麼呢？
（學生自己提出注意事項，教師課件呈現適當補充。）
【在提醒學生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據。】
4.學生進行探究實驗。
現在我們可以說是「萬事俱備只欠實驗」了，剛才我們一起想出了這么多研究土壤的方法，請各小組選擇你喜歡的方法來研究土壤，比一比，看哪個組實驗完成的多，發現的多！
（學生實施探究活動，教師巡視指導）
【給學生充足的時間，大約需要10-15分鍾。在實驗過程中，同學們在得到自己想要的實驗現象的同時，可能也會有其他的發現。如，學生在對土壤加熱時還可能會看到有「熱氣」冒出，這說明土壤中有水分的存在，教師都要給予肯定。】
5.交流匯報實驗結果。
（簡單評價學生的實驗情況）
現在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享好嗎？
學生匯報用衛生紙握土壤，發現衛生紙變濕，說明土壤中有水分；把土壤放到水中，有氣泡冒出，證明有空氣；把土壤加熱，會聞到一股燒糊的氣味，教師解釋，動植物在土壤中腐爛後形成的物質叫腐殖質；土壤沉澱，發現分層，下層是粗粒的沙，上層是細的黏土；如果有的小組發現玻璃片上的水燒干後有「臟」的痕跡，我會告訴學生那是溶於水的物質——無機鹽；如果此時，孩子還未提出無機鹽的驗證方案，我會引導學生「沉澱後的上層水，僅僅是水嗎？還有沒有其他的物質呢？」引導學生觀察水的變化，從而進一步去研究，得出土壤中有無機鹽這樣的結論。（教師板書。）
【在這個環節中，教師提醒學生重點匯報實驗中觀察到的實驗現象及實驗結論。】
三．課堂小結。
通過今天的研究，你有了哪些收獲？（學生自由回答）
通過研究我們知道土壤里有空氣、沙、黏土、水、腐殖質、無機鹽等成分構成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們人類提供了衣食住行的材料來源。它無私地奉獻著，那我們應該為土壤媽媽做些什麼呢？（學生自由交流）
那我們面前這些土壤怎麼處理呢？（學生自由回答）
四、引導學生拓展活動，把課堂研究拓展到課下
說得真好，有了我們這些小衛士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。土壤是怎麼形成的呢？大家想知道嗎？（想）你可以搜集、查閱相關的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什麼需要幫助的盡管找老師幫忙。
【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發學生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學生提供幫助，並不是簡單地把問題甩給學生便什麼也不管了。】