⑴ 小學英語全英說課稿是PEP版三年級下冊說課稿
本冊英語書共6個單元,每單元分"A,B,C"三個部分,該課屬於A部分的對話內容.Let's talk的要求是通過真實,自然的情景教會對話,Let's practice是要通過多種趣味活動逐步達到熟練運用所學會話的要求.本課是功能型的交際型的交際訓練課,我藉助"任務型"教學採用多種教學手段將聽,說,讀,玩,演融為一體,激發學生學習英語的興趣和願望,使學生通過合作學習體驗成就感,激發自主學習的能力,初步形成用英語進行日常交際的能力.
Let's talk
本部分主要通過情景會話,讓學生學習運用"How many…can you see "詢問別人能看見多少樣東西以及如何贊美別人的東西,例如:Oh, it's beautiful! 並且在實際情景中自然運用.在三年級上冊的Unit 6中已經學過用"How many… " 來詢問有關多少樣東西及相應的回答,因此可以結合本課內容復習三年級上冊Unit4,5,6中的有關動物,食物和玩具的單詞.
Let's practice
本部分是為了練習和運用所學的Let's talk部分的內容,提供給學生一個實際運用語言的機會.
http://www.shuoke8.cn/soft/sort07/sort013/sort0461/list461_1.html
PEP五年級英語上冊教案[五年英語教案]
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=1343
人教版五年級上冊英語全冊教案(pep英語book5教案全集)課題：BookVUnit1教學內容：Let'stry,Let'stalk,ReadandWrite教學目標：1、能聽懂會說並在實際情景中運用以下對話：Doyouhavenewteachers?Yes,wehaveanewEnglish/math/art/science/computer/music/...
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=352
2008-02-28 14:18:24 小學英語五年級下PEP BOOK 6全冊教案[五年英語教案]
單元題目話題;weather;?Housework;indooractivities;telephoneEn...
⑶ PEP小學英語三年級第二單元第六課時說課稿
my family 說課稿
本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who』s that man／woman／boy／girl﹖句型並學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Who』s that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。
一、給學生交流的空間
小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。
二、採用游戲，提高學生興趣
小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是最好的老師」。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who』s this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He』s my father』s father． Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，並且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。
三、聯系實際，貼近生活
My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who』s that man／woman？，然後讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家裡的每個人。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地採用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也並不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，願各位老師、專家多提出意見。
⑷ pep小學英語說課稿
Pep 5 Unit 4 What can you do?第一課時說課稿
今天我說課的內容是PEP5 Unit 4第一課時的單詞學習。這一課中主要是五個片語，對於五年級的學生來說，雖然已經學了2年多的英語，但這是第一次獨立學習短語。這是從單詞到短語的跨越。本身這五個短語相對單詞來說，要難許多，個別幾個都是沒有接觸過的。
一、 說教學目標
1． 能聽、說、認讀五個短語：sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom and empty the trash.
2． 初步了解句型：what can you do? I can…
3． 重點是：有關家務的五個短語。
二、 說教學過程
1．導入
熱身時我是以談話方式導入，從第二單元所學過的句子what day is it today? It』s…引入，過渡到上周末what day was it the day before yesterday?然後從周末的活動中引入本課內容：家務活動。
2．新授
a. 在教學單詞時，我是一個個進行教學的，因為這五個單詞比較難，所以在教學時時間花得較多，尤其是empty the trash，難讀也難記。另外在讀短語時，我盡可能多地讓學生讀，以不同的方式讀，以避免學生出現疲勞與枯燥的心理。而且我把讀的學生的范圍擴大，讓更多的學生有機會讀。
b. 在引出water the flowers時，我用各個短語組成花的形狀，從flower到water the flowers，顯得不突兀。
c. 在學完所有單詞後，再出現所有單詞與圖片，讓學生將圖片與短語相結合，也就是讓學生在會讀單詞的時候也了解了單詞的意思。
3．鞏固
鞏固時我主要用了2個小游戲。
1．看圖片說單詞
讓學生根據圖片讀出單詞，並且讀到下一張圖片為止。當看到下一張圖片時，馬上說出相對應的單詞。一是訓練學生的反應能力，另一方面就是讓學生更熟悉所學內容，將單詞與圖片有機結合。
2．聽聲音，猜單詞
根據聽到的聲音來猜單詞。目的就是鞏固單詞，並且具有一定的娛樂性，活躍課堂氣氛。英語學習我也看到很多游戲都是採用各種猜的方式作為鞏固的手段，常見但是卻較為實用。
至於課件你可以在www.frjy.cn找一找。
希望能給你一點幫助。Good luck!!
⑸ PEP小學英語說課搞
pep五年級下冊Unit4 第三課時說課稿
今天，我說課的內容是《pep小學英語》五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write, Pronunciation。我的說課將採用「四說一寫」的說課模式。 一說課程標准，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最後寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說課程標准。
新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用「任務——探究——創造」型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在「用」中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將復習和鞏固前兩節所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。
因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is …… What are you doing? I』m……
能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children』s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發音規則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。
2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3. 創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想像力，通過動作表現正在做的事情。
本課重點：掌握四會句型What are you doing?I』m……
本課難點：「This is ….」 作為電話用語的意義理解；「Do you want to go to the Children』s Center?」 的理解和朗讀。
「oo, ou, tr, tw」 組合的發音規律。正確拼寫四會句型。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處於初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基於這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便於學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重於口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生採用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢於開口，積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，我做的課前准備有：
1.准備教材配套磁帶。
2.准備語音部分的課件。
3.准備一面紅旗。
四、說教學過程。
（一）組織教學，創設氛圍。
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let』s chant部分的錄音和C Let』s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。
教學參考時間：1—2分鍾
（二）復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鍾的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鍾。
（三）創設情景，導入新課。
a. 師生問答，自由對話。
根據學生朗讀Let』s talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures. 引導學生說：She is drawing pictures. 接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什麼的語句。
b. 利用圖片，激發興趣。
出示准備好的一幅畫，並詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She 』s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，並寫有Children』s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 「What is she/hedoing? He/She 』s….」 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向夥伴提問。提問內容可以是「詢問某人在干什麼」，更可以提問其它學過的句型，如：「 Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。
然後指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出「Children』s Center」，帶讀「Children』s Center」。接著詢問學生：Do you want to go to the Children』s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：
the Children』s Center
go to the Children』s Center
want to go to the Children』s Center
Do you want to go to the Children』s Center?
這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鍾
c. 分散難點，及時鞏固。
有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之後，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John』s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放錄音，學生跟讀。
然後向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am…. 而應該說：This is / It』s …. 對其它重難點句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children』s Center?
鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。
完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。
把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。
教學參考時間：8－10分鍾
d. 討論歸納，加強記憶
學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善於整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發生混淆。基於這點，我在教學語音部分注重對他們的歸納，分析能力的培養。
播放教學課件。內容和方法如下：
出示單詞：cool, goose, school, boots, ，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發音規律。並運用這些規則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。然後出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對比ou 和oo組合發音的不同，歸納規律。播放該部分錄音，學生跟讀。然後請幾名學生試著朗讀繞口令。
用同種方法學習tr, tw的發音規律。
同學們通過討論，分析，總結，從而加深對這些單詞的理解，並從中培養他們勤於動腦的好習慣。
最後播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發音。
此處教學時間為4—5 分鍾。
（四）鞏固提高，擴展運用。
語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學生詞和句型，將「知」和「做」結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體體現。
於是，我設計了以下三個游戲環節：
a 木頭人
教學參考時間：1—2分鍾
我來發口令：「Now, everybody. Do an action.」 全班學生任意作動作，當我說：「Stop.」時所有學生都保持原來的動作。任意問學生：「What are you doing?」，學生根據自己做的動作回答，一遍後可換做學生問答。
b 紅旗不倒
教學參考時間：2—3 分鍾
在教室的四個角落分別貼好四個動作短語ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。
游戲開始，四名學生齊聲問：What are you doing? 中間的學生任選一張卡片上的動詞短語作答如：I』m reading a book. ，答完後立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語卡片方向站立的學生交換位置。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續游戲；否則，游戲結束。
c 動作秀——語言交際
將學生分成兩人大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節課所學句型去采訪模特團的同學，「What are you doing?」，模特團的同學也用本節課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節課所學的句型就模特們的動作進行討論「What is he\ she doing? What are they doing?」「He\ She is sleeping. They are playing」。
這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，並能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。此環節時間為4－5分鍾。
d 小小書法家
教學參考時間：2—3 分鍾
指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好. 全班學生參與書寫、小組評價、教師評價相結合。
（五）總結、作業。
a 總結：對新知識進行一次全面的回， 加深記憶。
b作業：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。
c 唱歌：把重點句子編成歌曲，做到「課結束，趣猶存」。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
最後，我的板書設計是這樣的：
Unit 4 What Are You Doing?
This is Zhang Peng.
What are you doing?
I』m doing the dishes.
I 今天，我說課的內容是《pep小學英語》五年級下冊Unit4 第三課時A Read and write,Let』s play,C Pronunciation。我的說課將採用「四說一寫」的說課模式。 一說課程標准，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。最後寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說課程標准。
新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我採用「任務——探究——創造」型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在「用」中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將復習和鞏固前兩節所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。
因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I』m……
能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children』s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發音規則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。
2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3. 創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想像力，通過動作表現正在做的事情。
本課重點：掌握四會句型What are you doing?I』m……
本課難點：「This is ….」 作為電話用語的意義理解；「Do you want to go to the Children』s Center?」 的理解和朗讀。
「oo, ou, tr, tw」 組合的發音規律。正確拼寫四會句型。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處於初級發展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基於這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便於學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重於口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生採用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢於開口，積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，我做的課前准備有：
1.准備教材配套磁帶。
2.准備語音部分的課件。
3.准備一面紅旗。
4. 少年宮圖片
四、說教學過程。
（一）組織教學，創設氛圍。
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let』s chant部分的錄音和C Let』s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。
教學參考時間：1—2分鍾
（二）復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鍾的free talk,用所學內容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節課的內容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鍾。
（三）創設情景，導入新課。
a. 師生問答，自由對話。
根據學生朗讀Let』s talk 部分的內容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures. 引導學生說：She is drawing pictures. 接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什麼的語句。
b. 利用圖片，激發興趣。
出示准備好的一幅畫，並詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She 』s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
畫的內容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，並寫有Children』s Center的字樣。中心內容為孩子們在兒童活動中心活動的情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 「What is she/hedoing? He/She 』s….」 表述圖上的內容。鼓勵學生向老師、向夥伴提問。提問內容可以是「詢問某人在干什麼」，更可以提問其它學過的句型，如：「 Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those? Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。
然後指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出「Children』s Center」，帶讀「Children』s Center」。接著詢問學生：Do you want to go to the Children』s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：
the Children』s Center
go to the Children』s Center
want to go to the Children』s Center
Do you want to go to the Children』s Center?
這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鍾
c. 分散難點，及時鞏固。
有了前面的鋪墊，便可引入下面環節。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之後，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John』s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放錄音，學生跟讀。
然後向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am…. 而應該說：This is / It』s …. 對其它重難點句子的閱讀也要做必要解釋，如：I am talking to you. Do you want to go to the Children』s Center?
鼓勵學生看書上的圖案，試讀對話。
完成教材中第48頁 Answer the questions的活動。
把課堂還給學生，通過思考，歸納，總結規則，讓學生主動獲得知識，學會舉一反三。
教學參考時間：8－10分鍾
d. 討論歸納，加強記憶
學生通過不斷練習，獲取、積累了較為豐富的感性知識，但小學生自己不善於整理，對很多音、形、義相接近的詞容易發生混淆。基於這點，我在教學語音部分注重對他們的歸納，分析能力的培養。
播放教學課件。內容和方法如下：
出示單詞：cool, goose, school, boots, ，讓學生邊聽邊讀，試著找出oo 組合的發音規律。並運用這些規則朗讀其它含有oo的單詞，如book,good等。然後出示字母組合ou 和單詞 soup, group, coup，對比ou 和oo組合發音的不同，歸納規律。播放該部分錄音，學生跟讀。然後請幾名學生試著朗讀繞口令。
用同種方法學習tr, tw的發音規律。
同學們通過討論，分析，總結，從而加深對這些單詞的理解，並從中培養他們勤於動腦的好習慣。
最後播放Pronunciation整段錄音，學生整體跟讀、體會oo,ou, tr, tw組合在句子中的發音。
此處教學時間為4—5 分鍾。
（四）鞏固提高，擴展運用。
語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠遠不夠的，只有結合實際，創造性的使用所學生詞和句型，將「知」和「做」結合起來，才能讓學生用所學知識進行擴展、活用，也是培養學生能力的具體體現。
於是，我設計了以下三個游戲環節：
a 木頭人
教學參考時間：1—2分鍾
我來發口令：「Now, everybody. Do an action.」 全班學生任意作動作，當我說：「Stop.」時所有學生都保持原來的動作。任意問學生：「What are you doing?」，學生根據自己做的動作回答，一遍後可換做學生問答。
b 紅旗不倒
教學參考時間：2—3 分鍾
在教室的四個角落分別貼好四個動作短語ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering thephone, drawing pictures, reading a book 等。請五名學生上來，其中的四名學生分別朝四張卡片的方向站好，另一名學生站在中間手扶著紅旗。
游戲開始，四名學生齊聲問：What are you doing? 中間的學生任選一張卡片上的動詞短語作答如：I』m reading a book. ，答完後立即放開扶著紅旗的手，與朝向reading a book短語卡片方向站立的學生交換位置。如果交接迅速，紅旗不倒，則繼續游戲；否則，游戲結束。
c 動作秀——語言交際
將學生分成兩人大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的同學們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的同學們用這節課所學句型去采訪模特團的同學，「What are you doing?」，模特團的同學也用本節課所學句型進行回答。觀眾團的同學在觀眾席上也用本節課所學的句型就模特們的動作進行討論「What is he\ she doing? What are they doing?」「He\ She is sleeping. They are playing」。
這一環節的設計貼近生活實際，創造了一個開放的語言交際環境，並能充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。此環節時間為4－5分鍾。
d 小小書法家
教學參考時間：2—3 分鍾
指導學生在練習本上書寫四會的句子，看誰寫的又快又好. 全班學生參與書寫、小組評價、教師評價相結合。
（五）總結、作業。
a 總結：對新知識進行一次全面的回， 加深記憶。
b作業：做本單元ARead and write 部分的活動手冊第35頁的配套練習。
c 唱歌：把重點句子編成歌曲，做到「課結束，趣猶存」。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用各種手段輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
最後，我的板書設計是這樣的：
. Unit 4 What Are You Doing?
This is Zhang Peng.
What are you doing?
I』m doing the dishes.
I』m reading a book.
⑹ pep小學英語第四冊第三單元的說課稿
PEP小學英語第四冊Unit 3 Part A 第一課時說課稿
我說課的內容是PEP小學英語四年級下學期Unit 3 Part A的第一課，包括Let's learn和Let』s do兩部分。
一、 教材分析
1．教學內容
本單元圍繞「服裝」這一題材開展，讓學生學會有關不同顏色的服裝短語。因此我上課之前鼓勵學生以小組為單位描繪出你最喜愛的衣服。通過用中學、學中用、創設生活化的情景。在鞏固和豐富「表述我喜愛的衣服」這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發展，為後階段的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識准備。
2． 教學目標
新英語課程標准指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基於以上認識，我將教學目標確定為：
（1） 能力目標：能夠用英文表達我喜愛的衣服。
（2）知識目標：能夠聽、說、認讀本課的六個短語red shirt/ yellow T-shirt/ green skirt/ white sweater/ brown jacket/ blue dress
（3） 情感、策略、文化等有關目標：
A 情感態度：注重培養學生對生活的熱愛，鼓勵學生參與實踐活動。
B 學習策略：注重觀察，交際功能。
C 文化目標：了解英譯外來詞的來由，讓學生樹立語言無國界的思想。
3．重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為對六個名詞短語的學習是本課的重點及難點；學會用英語「I like …with…」.表達喜好也是一個教學難點。
4．教學方法
根據以上對教材的分析，我採用情景法、直觀法、全身反應法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。用時裝表演來創設語言氛圍，激發學生對時裝的學習興趣，讓學生在參與時裝表演的活動中，掌握知識，發展能力。
二、教學過程
1．以學生走T型台為媒介，復習顏色，導入新課。
2． 變課堂為生活，句中學詞
語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉聖陶先生所說，「只有來自於生活的語言才是自己的語言。」因此，我做了以下的設計：
（1）在優美的旋律中呈現材料
心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一心理特徵，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對服裝的愛好進行描述，讓學生在一系列既關聯又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的六個重點短語，並能熟練運用句型「I like…with…」進行表達。 這一環節充分調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。
（2） 以活動為方式，突破難點
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的活動。
A小學段學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛。節奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習的語言。運用全身反應法來充分發揮TPR活動的優勢。對於Let's do部分，我分三步進行教學。第一步讓學生靜靜地聽錄音，仔細觀察圖片，理解語句；第二部分圖片模仿並做動作，為放慢速度，可由教師領讀；第三步聽錄音做動作，對於有能力的同學鼓勵其跟讀。
B Let』s chant
C.Do what I say進行表演，比比哪個組最棒。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位多角度培養學生運用英語的能力。
活動設計在此處，適應了小學生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特徵。再一次集中學生的注意力，有效維持學生的學習興趣。
3． 變生活為課堂，自主學習
課堂的終點在哪裡？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學生在課後運用已學語言介紹，談論你最喜愛的服裝。這也是本課的家庭作業，這時本節課也就告一段落了。
三、學法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為生活。通過「時裝秀」把所有的新知識融合串聯起來。堅持「詞不離句，句不離章」的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。
⑺ pep三年級下冊英語第一單元說課稿
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祝君好運
⑻ 求PEP小學英語三年級上冊Unit 3 Let's Paint 的說課稿
Unit 3 Let』s paint
A Let』s learn
一、教學目的：
知識目的：1)通過情景聽說認讀單詞：red yellow blue green purple。
2)能聽懂「Show me .」的指令來練習和運用有關顏色
單詞。
能力目標：通過表演，游戲，小組活動等培養學生學習興趣和合作交流的能力，各個層次的學生均有所得。
情感目標：通過游戲和歌曲培養學生說英語，學英語的興趣；讓學生辨色彩，感受生活，熱愛大自然，保護環境。
二、教學重難點：
重點：1）能聽懂會說red yellow blue green purple五個詞。
2）能聽懂指令反應顏色。
難點：1）能認讀五個單詞。
2）發准詞尾音：red green
三、課前准備：
1 教師准備blue, green, yellow, red, purple單詞卡片，顏色卡片和主題圖.
2教師准備紅、黃、藍的顏料水。
3教師為每小組學生准備一張小丑圖。
4教材相配套的本課時錄音帶。
5學生課前畫好彩虹圖，自帶蠟筆。
6獎勵品：星星，帖紙。
四、教學過程：
課前播放歌曲Colour song,生邊聽邊唱，同時搖動著事先畫好的彩虹圖。
Step 1 Warm-up
1 Greeting
T: Good afternoon, boys and girls.
S: Good afternoon, Miss Zhang.
T: How are you?
S: Fine, thank you.
T: Nice to meet you.
S:Nice to meet you, too.
2 A song Unit 1<Hello>
3 Let』s do.（Unit1 and Unit 2）
Step 2 Pensentations and practices
1 Task (Learn the new words)
貼出主題圖，引出彩虹的漂亮，讓生自由說出彩虹為什麼漂亮，從而引出今天要教的內容 Colour。
2 Learn the new words: red yellow blue.（red由教室中的蝴蝶貼圖引出，教完red後問生國旗是由什麼顏色組成的從而引出yellow，而blue由圖中的湖水引出。）
領讀單詞時，注意red的尾音/d/,分升降調，發音，後分小組，男女，個別抽查讀。
3 Have a racerabbit jump. (Let』s have a match between boys and girls)請一男一女，手持單詞卡學白兔跳，誰最先到達原來的出發點為贏，拍手喊出單詞來助威。
4 Make two magic Learn the new words: green purple
混顏料水魔術，blue+ yellow=green 引出green，教授green時注意尾音/n/，ee發/i：/，師要多帶讀，引導學生感悟發音，從而了解英語的語音語調的知識，同時喚醒生Miss green中的green這個單詞可以做顏色詞「綠色的」，也可做姓「格林」；
Blue+ red=purple 引出purple，分字母發音讀。
5用blue, green, yellow, red, purple 的單詞卡片和顏色卡片再次講授單詞。學生適當跟讀。貼上單詞卡，引導生怎樣來記住這5個顏色詞。（red為最少字母的單詞，green, yellow, purple各有相同的字母，blue 中的u的發因/u:/）。
Step 3 Practice
1 Listen to the tape.
2 Let』s paint.
A利用檢查學生是否帶齊5色蠟筆的情景，對學生發出本節課Let』s do的部分，Show me your red crayon/blue crayon/yellow crayon/green crayon/purple crayon.
B Colour the clown,聽老師的顏色指令，分小組合作完成，看哪組塗得又快又漂亮。（同時復習第2單元的臉部單詞）
師記得要給予評價。
Step 4 Consolidation
1 Assessment and tips: We should protect our environment.
2 Let』s chant
Red紅，yellow黃，
Blue藍色像海洋，
綠色green春天笑，
紫色purple紫葡萄。
（讓生邊拍手邊讀，分男女生和全班讀）
⑼ PEP小學英語五年級下冊的說課稿
PEP小學英語五年級下冊第一單元教案
吉水縣實驗小學 袁潤苟
This is my day Lesson 1
一、教學重點：
動詞短語：eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner。
句型：When do you do ...？ I usually...at...。
二、教學難點：
單詞exercises和usually的發音較難掌握：exercises可以讓學生分音節由慢到快的模仿發音；usually先讓學生著重練習/V/的音，再完成整個單詞的發音。
課前准備：
動詞短語eat breakfast，do morning exercises，have English class，play sports，eat dinner的圖片(下面標有相應的英文)。
錄音材料：Let』s start，Let』s learn，Let』s chant，五年級上冊第二單元B部分歌謠。
三、教學過程：
Warm up (熱身)
活動一 猜時間
教學參考時間：2-3分鍾
教師在黑板上畫一個大鍾表的圖，不要畫上時針和分針，自己站在前面，張開手臂演示一個時間，注意演示時將一直手臂縮短一些表示時針，然後提問：What time is it？引導學生用It』s...回答。
請幾名同學進行演示，其他同學說出相應的時間。
Review(復習)
活動二 復習短語
教學參考時間：5分鍾
教師播放五年級上冊第二單元B部分歌謠課件，學生一起說唱。
教師提問：What do you do on Saturdays？引導學生說出學過的動詞短語。
出示Let』s start部分插圖，請學生分別說出圖中示意的短語(可以不按順序)，當一名同學說到一個短語時，其他同學要指向相應的圖。
教師播放Let』s start部分錄音，引導學生根據聽到的內容在相應的圖下寫出自己做這件事的時間。
引導學生理解When do you...?的意思。
Presentation (新課呈現)
活動三 學習單詞
教學參考時間：5分鍾
顯示Let』s learn中三個大鬧鍾的插圖以及五個動詞短語，說：What do they do every day？播放動詞短語的錄音，引導學生根據聽到的內容，顯示的畫面和短語的拼寫找出相應的圖和短語，同時一邊重復英文的發音，一邊模仿畫面中人物的動作表演出短語的意思。
點擊do morning exercises，學生跟讀，exercises一詞教師可以帶領學生分音節讀由慢到快的教。
教師用簡筆畫畫出太陽，領讀：eat breakfast；再在旁邊畫一個月亮，領讀：eat dinner；然後教師說：I eat breakfast at 7:00 in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 從而讓學生正確理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果學生學得快，可以引入短語eat lunch—I eat lunch at 12:00.
進行看誰反應快的游戲。教師說：I eat breakfast，學生馬上說：at 7:00 in the morning.教師說：I eat dinner，學生要說：at 8:00 in the evening. 教師如果說：I eat lunch，學生應接：at 12:00.
片語學習：have English class，play sports ，請學生跟讀。
活動四 學習句子
教學參考時間：5分鍾
教師播放Let』s learn部分對話錄音，學生跟讀，並說出句子的意思。
教師示範單詞usually讀音，學生模仿，注意強調/V/的發音；解釋意思：通常。
兩人一組朗讀句子。
教師板書：
play sports 3:30
have English class 9:00 in the morning
eat breakfast 7:00 in the morning
eat dinner 8:00 in the evening
When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...
提問：When do you eat breakfast？
When do you have English class？
When do you eat dinner？
學生在提示下回答：(盡可能讓更多的同學參與)
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .
I usually eat dinner at8:00 in the evening.
I usually have English class at 9:00 in the morning.
組織學生兩人一組用所學動詞片語，根據實際情況說說自己的作息時間：
I(usually)......at ... :...
Let』s play (趣味操練)
活動五 表演活動
教學參考時間：3分鍾
學生兩個人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在其身後說出這個動作的名稱。
學生三人一組進行表演，第一個人表演動作，第二個人表演時間，第三個人說出句子。
活動六 拼詞比賽
教學參考時間：3分鍾
教師逐一說出以下單詞的字母(速度慢一些)：exercises morning English sports breakfast dinner eat class have when 學生隨時舉手繼續將單詞拼完，並大聲說出單詞的發音和意思，比比看哪組完成的單詞多。
活動七 小組調查
教學參考時間：3-4分鍾
教師為每組提供調查表
do morning exercises eat breakfast have English class play sports eat dinner
Time
屏幕顯示問答結構：A：When do you do ...？
B：I usually ......at ... : ...
(2) 學生兩人一組完成調查表，教師巡視指導，尤其幫助學生進行問句的表達。
Consolidation and extension 鞏固與擴展
活動八 練一練
教學參考時間：5分鍾
(1)活動手冊P1—1 Listen and match.
a、學生兩人一組，說說五幅圖表示的短語：eat breakfast； do morning exercises； have English class；have sports；eat dinner
b、讀出圖中的5個點鍾。
c、教師播放錄音兩遍，第一遍學生連線，第二遍檢查。
活動手冊P1—2 Listen again and finish May』s timetable.
請學生根據上一題的連線內容試著完成May』s timetable。
教師播放錄音，學生檢查自己的完成情況，注意檢查單詞的拼寫。
活動九 說唱歌謠
教學參考時間：5分鍾
出示P2 Let』s chant部分內容，學生兩人一組通過查閱單詞表討論每句話的意思。
請個別同學說出usually和sometimes的意思。
教師播放歌謠錄音，引導學生跟錄音拍出節奏。
學生一齊跟錄音拍手說唱歌謠。
活動十 小結
教學參考時間：2-3分鍾
學生跟錄音齊讀Let』s learn部分的短語和句子。
五、板書
⑽ pep小學三年級英語第二單元alet's learn說課稿
一、教學目標與要求
1、能夠聽說讀寫單詞：season, spring, summer, fall, winter.
2、能夠使用句型：「What』s your favourite season?」提問，並能夠根據實際情況回答。
3、能夠聽懂、說唱Let』s chant.部分的歌謠。
二、教學重點、難點分析
1、本課時的教學重點是正確書寫五個單詞並運用句型：「What』s your favourite season?」和「What』s the weather like in…?」進行回答。
2、本課時的教學難點是聽說讀寫單詞spring, summer, fall, winter, season.
三、課前准備
1、教師准備錄音機和錄音帶。
2、教師准備春夏秋冬各季節的單詞卡片。
3、教師准備有關不同天氣情況的圖片。
四、教學步驟
Step1:Organization and warm-upA: Greetings
B B: Let』s chant to review the words about weather. For example: warmcoolhotcold…read and act.
C: Structure : What』s your favourite…?ask and answer
Step2: PreviewT: What』s the weather like ?
S: pair work about the structure: 」What』s the weather like today? It is…」
Step3: Presentation
Let』s learn
1 T draws a tree on the blackboard and then adds some green leaves .T asks S: 「Look! The leaves are green now. What』s season is it now?」 and show the word card: season, spring. How to read the words and describe the weather in spring . Exp: Spring is warm in Hangzhou /Taiwan.」
2 Change the color to deep green. And guess the season----summer, ask and anser the weather in main city in China with the structure: What』s the weather like in summer in Beijing ?…」
3 Add a sun and do it just like very hot.----「What』s the weather like in summer?」---S: it』s hot, very hot.
4 T cleans the green leaves and the sun. and change them to yellow leaves---fall –spelling—ask and answer the weather about this season.
5 T cleans most of the leaves and draws some clouds and snow .T: 」Now the weather is very cold. it』s winter now. ----winter then ask and answer」 What』s the weather like in winter in…?」
T T:show the weather cards then ask and answer.
T: What』s the weather like?
S: It』s windy.
T: What season is it today?
S: Spring.
Ask and answer: What』s your favourite season?
Step4: Practice
1 T: Show the weather cards then ask: What』s the weather like in the picture?
2 Let』s play a game. Who is the most quickly ?
3 Ask and answer to fill in the blanks.
「What』s your favourite season? I like…because it』s…」
Step5: Sum-up and homeworkRecite and the 4- skill words by themselves.
Do activity book.
Make dialogues about the structure we have learned