『壹』 蘇教版四年級上冊全語文教學反思
《普羅米修斯盜火》教學反思
讓學生生動活潑的探究
——創設情境，引導探究
新課程改革以來，學習方式的轉變成為學科教學中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學生探究，這一直成為語文教學方式轉變的難點，經過一年來的探索與實踐，我以情境創設為突破口，找到了一條學生自主探究的有效途徑。現以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談談促進學生有效探究的策略。
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發學習動機。
學習心理學告訴我們：兒童既蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學習的主動性，才能使學生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據不同的文本，採用不同的形式。激發學生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知慾的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導入新課時教師要設法將學生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學習探究中去。
在教學《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發學生對文本內容的學習興趣，在教學伊始我給學生描述了這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什麼也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充飢，只能以樹葉來遮擋風雨。（電腦展示古代人的生活場景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來，為下面探究文本內容作了很好的鋪墊。
二、優化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。
學習動機激發起來後，兒童會興致勃勃地學習文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，並對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，並將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什麼要盜取火種？雖然文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，並將學生引入情境中自主進行體驗、探究。
我根據文本內容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那凶惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態場面以及當時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學時，我用製作好的服飾讓學生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設計人物的語言，以便表演時增強效果。下面觀看錶演的同學，充當當時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走後，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助。
學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想像餘地，使他們展開了想像的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由於情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及裡對文本內在內容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創造的樂趣中促進思維發散。
學生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發學生的創造才能，促進他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發或改變體裁，或轉換角度，或引導質疑，或抒發情感，渲染鼓勵創造的氛圍，在此情此境中，兒童的創造性才易於突發表現出來。
學生在獲得情境體驗後思維被激活了，對文本內容的探究一發不可收拾。現將教學中的一個片斷記錄如下：
生：「普羅米修斯為什麼要去盜火，他怎麼不向宙斯要火呢？
師：這個問題提得好。我想大家剛才在情境體驗中就想問這個問題，是不是？
生：（齊說）是的。
師：哪位同學已經思考出答案了。其實這個問題的答案就在課文里，同學們只要細心再讀一讀課文，就能找到。請同學們再次走進課文讀一讀。
生：（開始認真讀課文，一會兒，不少學生抬起頭）
師：誰知道了，先來回答。
生：我認為宙斯是不會把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。
師：說得有道理。
生：如果宙斯把火種給普羅米修斯，他看到人間煙火裊裊，怎麼會立刻追查盜火者呢？他那樣生氣，肯定不會把火種給人間的。
生：其實，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話，人類就不會在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚了。
生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的。
師：（驚喜的）真的嗎？具體說說看。
生：這一段說普羅米修斯「決心」為人們盜取天火，「決心」就說明有困難要克服，如果要給的話，就不用「決心」了。
師：太好了。同學們，你們從課文的情境體驗中感受這么多的東西，你們真會學習。
……
學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那麼富有創造性，是基於文本，又高於文本的創造。這是教師憑借文本情境，恰當的引導所產生的結果。
巧設情境，給學生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是「提出問題」、「解決問題」、「形成新問題」的單一形式，針對了學生思維特點和認知規律，以「文」為手段，以「情」為紐帶，以「周圍世界」為智慧的源泉，促使學生在學習語文的過程中，終於獲得探究的樂趣、創造的樂趣。
『貳』 四年級反思
在剛剛結束的期中考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數。例如：（這個我不能替你寫，不知道你究竟錯了什麼，舉上幾個小例子就行，50字左右）
我知道老師對於我有著很大的期望，可是我還是沒有考好。對於這點我感到十分抱歉。但是既然犯了錯誤就要改正，所以，通過考試我也想了很多以後一定要學習的東西。
首先我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把後面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。總之，通過以後的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似於這樣的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終於明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什麼明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那麼多考試題目是我從來看都沒看過的（你就先編著吧）。只怪自己買的練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好准備，打好基礎。
考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機會的。下一次考試，我要更努力，爭取不讓老師、家長和同學們失望。不讓自己失望。
對於各科老師，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得並不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的！
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作為一名音樂教師，雖然音樂課並不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善於反思。那麼，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？
一、在備課過程中設計反思。
音樂課的備課不同於語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計這樣的幾個問題以供反思。例如：「學生對本課的民歌熟悉程度如何」，「怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣」，「在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題，如何對症處理」等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致，或者無動於衷，就該問問自己是什麼原因，積累經驗教訓，並在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過程中驗證反思。
課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對症下葯。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待於進一步改進，進一步優化。因此，在課堂上發生的種種「意外」，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。
三、在課後進行各種形式的反思。
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的範例來進行。所謂「他山之石，可以攻玉」。自我反思，自我案例分析，都是建築在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什麼不同，什麼相同，我從中得到了哪些啟發，等等。最好也能在聽完課後寫成文字。音樂教師往往由於自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善於利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
『叄』 新人教版四年級語文上冊《幸福是什麼》教案及教學反思
《幸福是什麼》教案及教學反思
學習目標
1、認識「彼、鍬、權」等6個生字。
2、理解課文，懂得「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
3、嘗試合作表演課文內容。
教學重、難點
理解課文，懂得「幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
課前准備
1、預習課文，注意讀准字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關於幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
教學過程
一、導入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完後懂得了一個什麼道理呢?(快樂應當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完後也會讓我們知道一個道理，那是一個什麼樣的道理呢?
2、板書課題並讀題：幸福是什麼
二、初讀課文
1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文後學習文中的生字詞。
三、交流討論
1、請同學復述故事，理清故事的基本情節。
2、表演故事，深化對故事情節和人物對話的理解。
3、引導學生體會交流學習以後的收獲。學習了這個故事後，你有什麼收獲呢?(「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情」這句話的理解是重點。)
4、聯系親身經歷和課前做的訪談談自己對幸福的理解。
四、拓展交流
老師出示自己收集到的和幸福有關的名言警句，學生讀後，老師做簡要點評，然後引導學生互相交流各自課前收集的和幸福有關的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什麼是幸福?下面請用最精闢的話說說你對幸福的理解。
2、齊讀「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」
《幸福是什麼》課後反思
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什麼》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
幸福是我們很熟悉的話題，但對於四年級學生來說要說清楚幸福是什麼，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什麼》講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發覺與設計時的意圖相差較遠，經過聽課領導的評點及自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在於自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結合學生實際。老師的導很關鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。
『肆』 如何上好一節小學四年級語文教學反思
又一學期即將結束,依據本學期的教材特點,還算圓滿地完成了本學期的教育教學任務.並且不斷培養和提高學生分析和解決問題的能力,離期末考試不遠了.靜心思索,本學期在教育教學工作中有成功之處,也存在著很多不足之處,為了認真總結經驗,吸取教訓,進一步提高教育教學質量,為以後的
工作打下基礎.現將本學期的語文教學反思如下：
一、成功之處.
1、 結合課文和語文園地,逐步培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富學生對語言的積累.
2、根據新的教育教學理念,在平時教學中,做到了認真備課,用心設計教案,及時批改作業,落實三維目標,根據班中的實際情況,進行分析每個學生的基本素質和接受知識能力的情況,不斷嘗試新的教學方法.
3、在教學中加強學生思維的培養,重視發展學生智力,注重培養學生的觀察、思維、表達能力.結合「口語交際」和「習作」教學,培養學生的口頭表達能力,激發學生的想像能力和創造力.
4、對課前的預習工作也很重視,不斷教給學生預習課文的方法,讓學生漸漸養成課前預習的好習慣.
5、盡量做到面批作業,重視學生的書寫,及時表揚書寫整潔的同學,並在全班交流,稍有進步的,及時寫上鼓勵性的語言或鼓勵性的標記,經常要求學生在規定的時間內完成規定的內容,培養按時完成作業的好習慣.
6、加強家校聯系,加強與家長間的及時溝通,把每位同學家的電話號碼都記載下來,以便和家長聯系,把學生在校的情況及時反映給家長,共同搞好學生的學習.家裡沒有電話的學生,把寫好自己電話號碼的條子,讓學生帶回家,以便家長和老師聯系.告知老師學生在家的表現.
二、不足之處.
1、全班有三分之二的學生比較努力學習,能按要求完成學習任務.三分之一的同學生學習處於被動狀態,學習不用心,理解能力差、記憶力差,大多家長忙於在外打工,顧及不了孩子的學習生活,需和家長繼續做思想溝通.
2、媒體教育手段的運用有待加強,在今後的教學中要堅持繼續學習新課程的教育教學理念,提高自己的業務素質.
總之,在今後的教學工作中,要充分調動起學生學習的積極性、主動性,激發學生學習語文的興趣.使自己的教學能力更上一個台階!