小學三年級語文閱讀

Ⅰ 小學三年級語文閱讀方法有哪些

一、小學生的閱讀特點
小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是「一張白紙畫最新最美畫圖」的良機，但也極易被不慎的筆墨聽塗損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，部須循序漸進，才有利於掌握系統知識，但由於學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由於小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易於感知而難於抽象；他們並未掌握讀書方法，形成讀書習慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習慣，也帶有易變性。因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。
二、小學生閱讀的一般步驟
小學生的閱讀，並不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學語文教學改革的熱點也就集中在學法的指導上。
（1）初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。
（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫

Ⅱ 適合小學三年級的語文閱讀訓練題，最好是專項的！！

三年級語文閱讀練習題
星期六，我們去公園春遊。
公園的春天真美！一進公園，映入眼簾的就是東牆邊那一棵棵桃樹，玫瑰紅的、粉紅的、粉白的，一樹一樹的桃花爭先恐後地開放，美麗極了！快看！西牆邊一排垂柳就像一個個小姑娘披著淡綠色的紗巾，長長的柳條像一縷縷長發在風中飛舞。挺拔蒼翠的松樹經過寒冬的考驗，更給公園增（zēnɡ）添了一份活力。快聽！小鳥在歌唱。
哎呀！這么美的公園里也有不和諧（xiã）的音符。瞧，一個小男孩「啪」地折了根柳枝，在編草帽呢！他嫌（xián）太短，又舉起手來。我趕緊叫住了他______________________________________________小男孩不好意思地笑了。
我們在公園里唱啊跳啊，高興得不知怎麼才好！

1．短文第二自然段是圍繞哪句話寫的？用「 」劃記。（2分）
2．短文第二自然段寫了桃樹、__________、__________、__________這些景物。（3分）
3．找出文中描寫顏色的詞語：玫瑰紅、__________、__________、__________、__________。
4．將下面的句子寫具體，至少補充兩處。（2分） 小鳥在歌唱。
___________________________________________________________
5．請用「爭先恐後」寫一句話。（2分） ___________________________________________________________
6．「我」對小男孩說了什麼？請你聯繫上下文想一想，並補充在橫線上，注意正確使用標點符號。（3分）

盤古倒下後，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露„„（選自《盤古開天地》）
1.（1）這段話是圍繞哪句話寫的，用橫線在文中劃出來。（2分）
（2）你知道文中省略號的作用嗎？（2分）

2．我發現這段話中有很多意思相反的詞，你能找出來嗎？（3分）
（ ）──（ ） （ ）──（ ） （ ）──（ ）

3．形容速度很慢的詞語有很多，文中就有兩個你能夠找出來嗎？（2分） （ ）（ ）

4．盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了 （和） ；他的肌膚，變成了遼闊的（ ），他的血液變成了奔流不息的（ ）„„（3分）

5.這段話選自《 》是一個（ ）故事，你還讀過別的神話故事嗎？寫出一個你最喜歡的神話故事的名字。（1分）

我愛花城
我剛到花城，便陶醉在花的海洋里„„
春天，那昂立枝頭的木棉花，色彩鮮艷，給人以堅定、朴實、凝重的感覺。 怪不得市民們選它為市花呢。
夏天，花城是白蘭花的天地。我漫步在白蘭花盛開的樹下，陶醉在白蘭花濃郁的清香里。吸引我的不僅是它狹長的枝葉和潔白無暇的花朵，還有它清幽、淡雅的香味。
繼白蘭花之後，最美的要數鳳凰花了。它的花似紅雲，像彩霞，一枝枝，一片片，開滿了枝頭，看上去一片火紅，像一團燃燒的火焰。
秋風颯颯，菊花成了花中的姣姣者。當我走進菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧，菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透紅、白里摻黃的„„色彩各異，五彩繽紛。菊花的姿態更美——有的彬彬有禮，有的盛氣凌人，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒掛枝頭，有的一枝獨秀，有的千朵成群，有的孤芳自賞„„真是千姿百態啊！
一陣北風過後，百花凋零。這時，在每家的陽台上，放著一盆盆盛開的水仙花。它亭亭玉立，碧綠的葉子襯托著白黃色的小花，散發著芬芳，十分惹人喜愛。
啊，我愛花城，我愛花城一年四季的花，我更愛把花城打扮得如此絢麗的人們。
（1）認真讀短文，然後填空。（5分）
這篇短文是按 順序寫的，它分別從 四個不同季節寫了花城的美麗。其中寫了春天開 ；夏天開白蘭花和鳳凰花；秋天開 ；冬天開 。
（2）哪句話抒發了作者的思想感情，用橫線在文中劃出來。（2分）
（3）在文中找出兩個自己喜歡的成語抄寫下來。（2分）

（4）請你分別用文中的一個詞語形容一下下面幾種花的特點。（3分）
木棉花： 鳳凰花： 菊花：

畫眉，全身羽毛金褐色，頸部和背部有暗褐色條紋，腹部白花花一片，眼晴四周畫了一條白色眉線，依依可人。
翠鳥，碧綠的羽毛，點綴（zhuì）著藍色和金色，羽毛的顏色特別美麗。 鳥兒不僅羽毛美麗，它們還有許多美德。
你看：大雁飛行的時候 隊形次序都有一定規矩 大雁打頭 幼雁居中 老雁壓陣 頭雁在前緊拍翅膀，使氣流上升，為的是讓幼雁靠氣流滑翔，飛起來省力。從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。

1． 作者抓住了鳥兒羽毛的（ ）來寫出畫眉和翠鳥的美麗。（1分）
2． 請給短文最後一段空白處填上標點（3分）。
3． 短文介紹了 、 和 ，三種鳥。（3分）
4． 請仿照「白花花」一詞的形式，再寫兩個表示顏色的詞語（ ）（ ）。
5．朗讀下面的句子要用什麼語氣呢？請你選擇（1分）。 歡快 贊美
從雁群身上，我們看到了尊老愛幼的美德，看到了集體的力量。（ ）
6．「鳥兒不僅外表美麗，它們還有許多美德。」這句話這樣寫，好在哪裡呢？（2分）

7．你最喜歡短文里的哪種鳥？為什麼？（2分）

Ⅲ 小學三年級語文閱讀輔導有什麼方法

對於小學生而言，三年級是一個坎，學習難度驟然提升了不少，特別是語文的寫作和閱讀，而閱讀是語文學習的半壁江山，閱讀水平好不僅能體現在平時的考試成績中，更能利於提升學生以後的文學素養和整體素質。今天和大家說說小學三年級語文閱讀輔導有什麼方法，希望能給大家帶來些許幫助。

• 一、閱讀需仔細

有一句話相信大家都聽過，書讀百遍其義自見，但這是關於閱讀的笨方法。想要有好的閱讀能力，絕不是囫圇吞棗就可以的，閱讀時不妨了解清楚每個章節段落、每句話所闡述的內容，不僅可以幫自己積累更多字詞句，還可以通過詳細的閱讀，了解文章的細節之處。

• 第二、學會概括

有些學生閱讀完後，找不到文章的中心點，一旦問起文章說了什麼？就說不出個所以然。家長或老師平時可以訓練學生學會概括，比如用一句話說這一個段落表達了什麼內容，這樣有利於學生快速提煉文章的中心思想，便於快速理解文章。

• 第三、提升閱讀興趣

學習不是強迫孩子就能學好的，閱讀也是如此。在許多學生印象中，名著都是在老師的要求之下才會去閱讀的，整個閱讀過程十分乏味。我之前送我兒子去過卓越教育的大語文學習，大語文就是老師通過帶領孩子去了解文學名作，先引出孩子對語文的興趣，比如在學習王維的《九月九日憶山東兄弟》時，他們老師會通過描繪多元化的場景去牽動學生的興趣，會讓學生假設一下，和親人分隔兩地時，舉目無親但又特別渴望見到親人時，會如何思念？讓孩子對文學經典有代入感，而不是覺得古詩詞就是離自己很遙遠的事物，慢慢的，我兒子對閱讀也有興趣了。

小學三年級語文閱讀輔導並不難，孩子有興趣、掌握正確的學習方法，閱讀能力很容易提高。

Ⅳ 小學三年級語文閱讀材料

配套的練習冊里邊，有一些，就很適合。

在其次就比如收集一些名家專門給學生寫的文章，比如冰心等都寫過。

這個事需要時間去找的哦

Ⅳ 小學三年級語文閱讀材料

配套的練習冊里邊，有一些，就很適合。在其次就比如收集一些名家專門給學生寫的文章，比如冰心等都寫過。 這個事需要時間去找的哦小學三年級語文閱讀材料

Ⅵ 怎樣指導小學三年級語文閱讀教學

教師要把整組教材進行合理規劃，整合所有有用的資源，在不同塊狀教學中，梳理出一個序列來，就是把兩條線梳理出來，單元主題作為縱線貫穿幾篇課文，橫線就是語文知識點訓練項目，在主題的牽引下盤活，有效地完成單元教學任務。例如，三年級上冊第六組「壯麗的祖國山河」，有四篇課文：《古詩兩首》，《美麗的小興安嶺》，《富饒的西沙群島》，《香港，璀璨的明珠》，《語文園地》，這裡面只有一篇略讀課文——《香港，璀璨的明珠》。這個單元的主題線是贊美祖國物產豐富、景色迷人，這是一條主線（縱線）；橫線是，第一，通過朗讀體會「美」是用那些詞句寫的，無論是古詩、散文，優美詞句是這個單元的重點，讓學生不但能找出來，而且要體會好在哪裡。例如「富饒的西沙群島，一半是水，一半是魚」，美妙的修辭方等，該講就講，該讀就讀，讓學生讀出為什麼這么美？怎麼寫的這么美？哪個詞語讓我覺得這么美？第二個訓練點是體會文章結構的精妙之處。《美麗的小興安嶺》，首尾呼應；《富饒的西沙群島》怎麼富饒？特點：海水、島嶼、物產、魚……《香港，璀璨的明珠》大城市的繁華怎樣寫的 ? 這一單元學習完後，孩子們學習到：寫景要抓住特點寫，可以首尾呼應，寫特點可以按時間順序寫，也可以按方位順序寫。《語文園地》介紹一處景物時，學生就不會為難了，順利的完成了讀寫結合。
語文課的本質是要培養學生的語文素養、語文能力。「字、詞、句、段、篇」，「聽、說、讀、寫」不落實，完全被對話、純粹的朗讀所代替，課堂上學生就學之甚少了。「練」指的是什麼？不能只認為「寫」就是「練」，這是狹義的理解。例如，教師在教低年級閱讀課時，很困惑，好像一節課不動筆的話，這節課就不完整。這篇文章一課時完成必須動筆，如果兩課時，第二課時動筆也可。「練」 的形式可以是寫，可以是說，也可以是讀，也可以試看，我們說的「練」應該在每一課的學習中必須有練，不管是什麼形式。「練」的點在哪？把握不好的話，就關注課後練習題，有的是學法訓練點，有的是基本功訓練點，請不要忽略了，它往往比課標中的階段目標更細化、更具體。
（一）做一位有「學品」、有「文品」的語文教師，對於文學性文本教學來說顯得尤為重要。
語文教師要有「學品」。如果教師學科知識不夠，談什麼教學方法都白搭。要把教學當作一門專業，教師必須審視自己的專業知識是否准確而豐富。衡量一堂課的好壞，重要的有兩點，一是學科本位的價值獲得，二是教育學的含量。這兩者恰恰要靠教師的學科專業水準和教育教學能力來引導幫助學生完成，而前者是前提。在進行具體的教學中，特別要強調的是，教師在寫教案之前，一定要反復讀教材、讀文本，要讀進去。要進入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達的情感中，與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。讀文本，要走出來。要品味文本的語言，找准理解、欣賞、積累語言的訓練點；要熟悉作者的語言風格，以便有效地進行朗讀指導。還要揣摩寫法，找准讓學生了解、借鑒的重點。要細讀文本，反復讀文本，從中了解作者寫作意圖和編者編寫意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語言風格、味道，讀出寫法的個性、精妙。要把感情、語言、寫法結合起來認真體會。細讀文本的過程，是與作者對話的過程，是自己被打動、被征服、對文本越來越喜歡的過程，是對文本由不理解到理解逐漸感悟的過程。對文本喜愛，進而知其然且知其所以然，有了這個前提，才談得上教學。
語文教師要有「文品」 。教師要盡心積淀於課堂後， 有意識地自我修煉、積累經驗，特別要注意為自己的專業發展積淀來自根部的力量—— 文學素養的提升。例如， 竇桂梅老師在清華附小帶領老師們開展「主題閱讀教學」研究，圍繞《三打白骨精》的教研，老師自覺閱讀了《西遊記》原著，讀了《四百年西遊記學術史》、《西遊記與民俗文化》、《名家讀西遊記》、《西遊記漫化》、《看罷西遊不成經》等等評論著作，《文學理論》、《文學概論》、《當代西方文論》、《中國敘事學》、《敘事詩學》《敘事學的中國之路》《現代小說美學》等文藝理論書籍。《三打白骨精》的教研活動結束後，老師們還陸續共讀了兒童文學名著《長襪子皮皮》、《朗誦學》等等。
（二）給孩子一顆「詩心」，讓孩子詩意的行走在文學文本的字里行間。
《新課標》中提出的「工具性與人文性的統一」為我們的語文教學做了最合理的定性。我們的語文課要注重字詞句篇、語修邏文，知識點的落實和聽說讀寫語文能力的培養。但更需要有情、有感、有美、有味。作為語文教師，要在語文教學課堂的廣闊天地里，以一冊薄薄的課本為導向，讓學生去領略豐厚醇美的語文，喚醒精神的一次次品美。語文是詩意的：或情深意長，或含蓄雋永；或跌宕起伏，或漣漪微瀾；或幽默詼諧，或深沉抑鬱……大量優秀的古典詩詞，無數精美的名家名篇，耐人尋味的故事，讓學生以語言為依託，在其中盡情地讀、寫、說、議、思、悟，讓學生學會思想，感悟詩意，讓語文之美靜靜地在每個學生心頭流淌，便是語文教學的終極目標。
1 、走進名家詩意的靈魂：小學語文文學文本的選擇都能較好的體現名家的思想情感，學習文學性文本主張自然性閱讀策略，在閱讀前教師不作任何鋪墊，摒棄瑣碎的語言分析和文本解讀，讓學生直面經典文本，讓他們去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……實現文學價值引領。著名語文教師王崧舟老師給我們提供很多這方面的案例。
2 、感受文本詩意的旋律：對人生、對自然、對社會、對內心，作者有著太多的夢想、太多的思索、太多的困惑、太多的迷茫、太多的覺悟、太多的感慨、太多的痛苦、太多的喜悅……凡此種種，積蓄日久，必有一吐而後快的沖動，於是訴諸筆端、化為文字。學習文學文本，主張感受性閱讀策略，讓學生細細品讀，靜心感悟，感受文本跌宕起伏的語言和情感旋律，嘗試與作者進行精神鏈接，建構自己的閱讀體驗，喚醒學生精神生命的成長。德高望重的霍懋征老師在這方面做了很多研究和實踐，其精湛的教學藝術影響深遠。
3 、煥發學生詩意的風采：文學性文本的教學主張自主性閱讀策略。所謂「有一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，文學文本的教學要求尊重個體、高揚個性，尊重學生對文本的獨特體驗；語文的形象意義遠遠大於語文的概念意義，語文的經典作品是常讀常新的。
4 、師生共享詩意的境界：語文教學是教師、學生、文本之間的對話，閱讀文學文本，就是與名家進行心靈對話。水本無華，相盪而生漣漪，石本無火，相激而發靈光。文學文本的教學主張主題對話式教學策略，讓閱讀教學過程是一個「物我回響交流」的過程。這是精神的自由交流，是思想火花的碰撞。在主題對話中體驗人生的種種況味，激發學生的情感渴望，點燃學生的心靈火花，讓語文成為學生生命成長的心靈雞湯、精神元素。著名語文教師竇桂梅老師在這方面給我們好多很好的啟示。
小學語文閱讀教學策略研究與實踐是一個動態發展的過程，讓我們從語文本身出發，以學生的人文成長為目標，不斷研究與實踐，努力創設高效、詩意的語文教學文化。

Ⅶ 如何做好小學三年級語文閱讀理解題

1. 首先，復給他一本書，制讓他找出中心人物。

2. 給他找幾本閱讀題書，就這樣每天練，練到拿過一本書，看一遍就知道文章要表達什麼為止。