小學一年級教學

㈠ 小學一年級的孩子該如何教育

我是小學教師，哈哈。
小學生最重要的是有自信心，包括對人際關系的自信和對學習的自信，不知道您問的是學習教育還是性格教育呢？
如果是學業的話，畢竟一年級的學業還是比較輕松的，大多數是幼兒園的知識，所以最重要的是放在學習習慣上的養成上，比如說是一定要先寫作業，再看電視，娛樂要適當安排。還有就是興趣的培養，繪畫音樂什麼的，也有助於小孩子的健全發展。
如果是性格的話，小學生的性格還比較容易矯正和引導的，主要是要花心思，最重要的是要讓孩子知道爸爸媽媽是很關心他的，大人做好榜樣了，孩子自然就潛移默化的學習著。特別是在一些小事上，家長教育的時候要特別注重語言的使用
希望能幫助你

㈡ 有哪些適合小學一年級孩子的教育方法

小學一年級的孩子，往往對學校的生活還處於適應階段，作為家長，在家庭中通過親子游戲的方式培養孩子學習興趣，讓孩子寓教於樂，更有利於孩子在學校的生活和學習。

㈢ 小學一年級數學怎麼教

一年級的兒童則對「玩」比較感興趣,一切以快樂為本,無憂無慮,所以要想教好一年級數學,首先必須激發、培養他們對數學的興趣。所以可用教具來教。

㈣ 如何在小學一年級教學中創建高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，教育觀念、教學方式、學習方式、評價方式都在發生著令人欣慰的質的變化。但是，長期以來形成的思維定勢、教學習慣乃至評價標准不可能隨著課程的改變而徹底改變，這樣就造成了課堂教學效益的低下。故此，實施課堂高效教學，進一步改變課堂教學中少慢差費的現狀，成為深化課程改革，進一步實施素質教育的當務之急。
所謂「高效課堂」，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的「輕負擔、高質量、向課堂教學要效益」，就是「高效課堂」教學理念的折射和反映。那麼如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點做起：
一、充分利用課堂教學，激發學生學習興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
（1） 激情授課，培養學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。
（2） 精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣。
二、 鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
（1） 審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
（2） 身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考的習慣。
三、 創設問題，引導學生主動探索。
問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鑽研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個「環環相扣，步步深入」，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知慾。創設問題情境的方式一般是通過高質量的問題啟發學生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調控課堂，以充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。

㈤ 小學一年級家長對語文老師的教學方法及打學生怎麼提意見

孩子太小，請老師耐心些，細心些，我們做家長的一定配合。打孩子易讓孩子害怕，產生恐懼心理，反而學不好。

㈥ 小學一年級新生怎麼教育

如何教育一年級新生
對於小學一年級新生來說是人生的一個轉折點，家長如何幫助孩子順利地走過這個轉折點呢。良好的開端是成功的一半。所以，就算家長工作再忙，也要關注他們在校的學習生活，天天最少也要抽出十分鍾的時間與孩子交流。作為一個老師，我有如下建議。

1、關注學習情緒。
之所以，將關注孩子的情緒放在第一位，是因為我覺得，只有孩子在學校開心了，他才會喜歡學習，漸漸也就有了學習的愛好，漸漸才善於學習。三年前，我教一年級時，就要求學生天天回去給父母講講自己在學校一天的學習、生活情況，說出自己開心與不開心的事情。這樣讓家長與孩子之間養成平等交流的習慣，也便於家長及時了解孩子的思想狀況，有利於對症下葯。這樣經常交流，養成習慣後，教育孩子的問題也就化難為易了；最怕的是孩子有什麼事情跟誰都不說，出了什麼事情，家長什麼都不知道，後悔晚矣。所以，每當孩子放學回來的時候，家長可以問問孩子：「今天，你在學校開心嗎？因為什麼事情開心呢？」。假如他不開心，你要要詢問他為何不開心，進而對孩子進行思想上的開導，讓他變得快樂起來，假如需要老師幫助的話，可以及時跟老師交流一下。也可以開始是家長主動詢問，以後最好養成孩子主動與家長交流的習慣。

2、關注學習夥伴。
朋友，是傾訴的對象；朋友，是進步的動力。人是最
的動物，小孩子更加需要朋友，而且需要在某個方面比他強的朋友。我沒有強調一定要跟學習成績好的學生交朋友。因為，一個人的綜合素質是多方面的，不僅僅表現在學習方面。一個孩子的成績好不好，並不是給他帶來朋友的唯一因素，還涉及到性格、為人等因素。所以家長要教會孩子如何在新的集體交更多的好朋友。要了解你的孩子在學校有幾個玩得好的夥伴，那些夥伴的學習、性格、為人等又是怎樣的呢。並且可以與這些夥伴的家長聯系一下，這樣你會更加了解自己孩子在學校的情況，就算孩子偶然撒謊了，你很快就會知道的；你還可以從別的家長那裡了解到教育孩子的好方法。假如你的孩子沒有夥伴，你更要創造機會讓他多交朋友。

3、關注
。
良好的
會使孩子受益終生。要培養一個好的習慣至少需要21天。家長要注重養成孩子良好的看書、讀書、寫字的學習方面的習慣；還要養成書寫整潔、學習專注、用眼衛生、勞動習慣等行為方面的習慣。如：天天保持看書最少半個小時，讀書要大聲，有感情，眼睛離書本一尺遠，握筆姿勢正確，學習時不開小差，書寫盡量做到不用橡皮擦，天天能幫家裡做一點力所能及的家務活（掃地、抹飯桌、端碗等）。

4、關注作業完成情況。
學生完成學校的作業就好比家長的工作一樣，養成良好的做作業習慣就顯得非常重要。建議孩子一放學回家，先喝點水，吃點水果，就要開始完成
了。做作業的時候，一個人單獨在一個專門的書桌旁學習，不要打攪他。每學習半個小時左右，就可以休息10分鍾。當孩子碰到不懂的問題，家長千萬不要馬上回答他，要等作業做到最後，實在不會的時候，家長才去幫助他。不光是要讓他養成思考的習慣，更重要的是要提高他學習的效率。假如，一會兒問：「媽媽這個字怎麼寫啊？」一會兒又問：「爸爸，這道題怎樣做呢？」以後孩子做作業就會很慢，也不會獨立去完成。不過，一年級有的題目中很多字不熟悉，家長也可以採取先把題目都念完，孩子再做題。值得注重的是：有的家長總認為作業太少了，或者有時候作業少了，就給孩子多布置作業，弄得有的孩子想：早點完成作業也沒有用，不如慢點做，進而養成慢慢吞吞完成作業的習慣。在作業少的時候，何不讓孩子放鬆一下呢。順便說一下，上學了，天天最多看電視1小時。

㈦ 如何組織小學一年級的課堂教學

一年級有效組織課堂教學的小妙招

教過一年級的老師都有這樣的感覺：一年級的教學內容雖然非常簡單，但一年級的課卻非常難上。教一年級的老師也非常辛苦，剛教一年級前半年的時候許多老師的嗓子都是沙啞的。在一年級的語文教學中，學生的紀律常識幾乎為零，學生性格各異，心理需求不同，如果一旦得不到滿足，他們就會表現出種種不守紀律的行為，影響語文教學活動的開展，甚至還會出現一些事先無法預料的事件。為師者筋疲力盡，學生卻茫然無知，所獲甚少。因此，組織好課堂教學是擺在我們每個一年級老師面前的重要課題，是提高課堂教學效率的有效途徑。那麼，如何組織好小學一年級語文課堂教學呢？下面我將給大家介紹一些小妙招，希望能給一年級的老師們提供一些幫助。

一、建立課堂紀律常規。

「沒有規矩，不成方圓。」建立課堂紀律常規，是小朋友們遵守課堂秩序的行為依據，是教師組織好課堂教學的重要手段。建立課堂紀律常規，課堂上什麼事情該做，什麼事情不該做，都必須讓小朋友們清楚。我要求小朋友們做到：

（一）做好課前准備。

課間休息時，要把下一節課的書本拿出，放在左上角，鉛筆、橡皮擦拿出來放好了，才能出去玩。避免上課了小朋友還在書桌里找書本，找鉛筆，擾亂課堂秩序。

（二）明確課堂紀律要求。

為了讓小朋友們更好的遵守課堂紀律，明確的把課堂要求提出來，時時刻刻讓小朋友們去遵守它。

1、聽見上課鈴聲，馬上回教室，坐端正，安靜地等著老師來上課。

2、課堂上，要做到「三不能」，「四要到」。「三不能」：不能大呼小叫，不能隨便走動，不能告狀。「四要到」：眼到，耳到，手到，心到。

3、常言道：「坐要有坐相」。怎麼坐，這樣做：上身正，腳並攏，腳放平。

4、有事情，先舉手，經老師的允許後才能發言。

5、回答問題的小朋友聲音要洪亮，沒有回答問題的小朋友仔細聽。

二、及時鼓勵表揚學生。

著名教育學家陶行之曾說過：「兒童都有希望獲得被認可的天性。」每個小朋友都希望自己在老師眼中是最好的，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的小朋友，使其他小朋友受到感染，向他學習，從而把課堂教學組織好。

（一）口頭表揚。

一年級學生特別希望能得到老師的表揚、稱贊和鼓勵。老師一句「你真棒」比媽媽買的糖還要甜。所以，針對學生這一心理特點，我就在孩子們表現不好或課上亂說話時，尋找班內做得最好的同學，適時地進行表揚，說：「××同學坐得最端正，聽得最認真了。」話音剛落，只見同學們就齊刷刷地坐好了，如果這時還有個別同學沒有坐好，就要抓住典型，進行批評教育，讓前者與後者形成鮮明對比，讓孩子自己區分好壞，從而提高學生的自我約束能力。當某個同學讀書的習慣很好時，我就抓住好機遇培養孩子良好的讀書習慣。「瞧，××同學真會讀書，一手指著書，眼睛還看著書來讀，做到了心到、眼到、口到。」

當我表揚回答問題聲音洪亮的孩子時，其他的同學就會一個比一個聲音大。在教學中要盡量挖掘每個孩子的長處和閃光點，一旦發現便要毫不吝嗇地表揚他們。

（二）物質表揚。

利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。我准備了一些小獎品，比如小獎狀，小紅花等可愛的小東西。在上課前，可以這樣說：「小朋友們，看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小獎狀。」

三、課堂形式靈活多樣。

活潑、好動、貪玩是小朋友的天性。課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞。為了更好的吸引小朋友們的注意力，營造輕松、愉快的學習環境。我在課堂採用靈活多樣的教學模式。經常採用的教學活動有：

（一）課堂游戲。

1、開火車。

師：「小火車，開起來。」

生：「咕嚕咕嚕開起來。」

師：「火車頭在哪裡？」

生：「火車頭，在這里。」

師：「這列火車開起來。」

2、做題比賽。

小朋友的榮譽感挺強的，我採用分組游戲的活動，以小組為單位進行做題比賽。做對了就得分，做錯了就不得分。不遵守課堂紀律的小組要被扣分。最後評出第一名，第二名，第三名。小朋友們不僅玩得開心，也學得快樂。這樣既讓小朋友們遵守了課堂紀律，也完成了學習任務。

（二）對口令。

剛進入課堂，教室里亂哄哄的，老師要大聲喊好多聲安靜，他們也未必能很快的安靜下來。可老師要是用「請你跟我這樣做」的游戲形式，就很管用。像這個游戲幾乎沒有孩子不感興趣，最後老師來一句「你跟我坐好」，「小朋友說我就跟你做好了」，就全靜下來了；課堂中學生亂說話時，老師說：「小嘴巴」，學生接：「不說話」；在學生坐姿不正確時，老師說：「一、二、三」，學生接：「請坐端」；想讓學生看黑板認真聽講時，老師說：「小眼睛」，學生接：「看黑板」；當站隊時老師說：「三、二、一」，學生接：「站整齊」。這樣簡短的口號能迅速集中學生注意力。由於一年級學生注意力的持續時間較短，為了達到更好的教學效果，可以安排課堂中稍作休息，在休息時可以這樣喊：「哆來咪」，學生接：「我休息」。這樣的口號喊起來，不但班內課堂紀律大有好轉，就連課堂教學效果都有明顯的提高。

（三）情境教學。

一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用一定的的教學情境和方法，激發學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克說的，教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。

總之，組織課堂教學是一門藝術，藝海茫茫，讓我們在教學實踐中，不斷總結、完善和創新，在教中學，學中教，真正體現「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」

㈧ 小學一年級如何進行拼音教學

漢語拼音是學習漢字的重要工具，但往往學生學起來枯燥乏味。怎樣使一年級學生快快樂樂地學會拼音呢？我教學的主要特點是：化整為零，分散難點，注重拼讀，邊學邊用。在教學中嘗試以下幾種方法：

一、拼音教學化整為零，與學課文同時進行。

每節語文課30分鍾聽故事說故事識漢字，留出10分鍾左右教學拼音，通常放在課的開始，拼音教學時間從6周延續到12周完成。

二、分散難點，先記住音，後認讀形。

第一次見面要記住每個字母的讀音和字形，學生負擔很重。我們的拼音教學是從聽錄音開始，每天兩次10分鍾觀看漢語拼音教學光碟，同時將漢字拼音掛圖掛在黑板前，讓孩子們邊聽邊讀。幾天後，學生們對每個字母的發音和寫法大致有印象了，再分批強化鞏固，每節課花10分鍾認讀3-4個字母的音和形，教師適當進行正音。這樣學生不僅學得輕松，而且不容易遺忘。

三、根據記憶規律，增加復現機會。

學生學拼音學得快，忘得也快，這是這個年齡段學生的特點。教師針對學生的記憶規律，採用多種形式，加強反復鞏固，在學生還沒遺忘之前，及時復習鞏固。例如，學習字母「g、k」，安排在四個10分鍾內學完。

第一個10分鍾認讀「g、k」的音和形；第二個10分鍾學習「g」與「k」相拼的音節；第三個10分鍾辨析「g」與「k」，練習拼讀與「g」「k」相拼的音節；第四個10分鍾學習「g」「k」的書寫。這樣反復的次數多了，學生記得更牢了。4增加練習的機會，激發學生學習的興趣。

在閱讀課文時練習拼讀，拼音學習的效果能及時反映出來，有效地激發了學生學習拼音的興趣。

這樣教學拼音，比常規教學時間減少了一半以上。並且還有以下優點：

（一）有利於突出重點，提高效率。每次拼音教學雖僅10分鍾，但教學的重點突出，目標單

一，便於把握。教學時分秒必爭，效率較高。

（二）有利於反復鞏固。拼音教學時間分散於12周內，難點分散了，復習機會增加了，學生易牢固掌握。

（三）有利於拼音與識字有機結合。由於學生是邊學拼音邊學漢字的，所以學生學會了拼讀音節，馬上就能在教材中運用已學的拼音技能認讀漢字。兩者有機結合，使學生在拼音技能的運用過程中逐漸達到熟練掌握。

（四）有利於激發學習興趣。每次拼音學習學生都是在無窮餘味中結束，因此始終如一。加之拼音學習與認識漢字有機結合，學生認識到拼音在識字正音中的作用，不斷體驗成功的喜悅，愈加提高了學習拼音的興趣。

㈨ 小學一年級的孩子要怎麼教育

家長的角度

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  我國傳統的家長總認為：棍棒底下出孝子，孩子一旦成績不好，就是孩子不努力，於是一個棍子就上來了。我認為家長應當轉變自己的教育觀念，孩子在初學習的時候，會有學習困難，特別是上學期離開了家不習慣。所以孩子剛入學的兩個月，家長應該幫孩子快速適應學校氛圍，不能過分看重成績。