A. 小學數學二年級《角的初步認識》 的完整的教案
教學目標
1．初步認識角，知道角的各部分名稱．
2．初步學會用直尺畫角．
3．培養學生動手操作能力，使學生體會到數學數學數學數學來源於實踐的思想． 教學重點教學重點教學重點教學重點 初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角． 教學難點教學難點教學難點教學難點 使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．
教學過程
一、復習導入 【在授課的過程中，適時的演示課件「角的初步認識」】
1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的圖形？ 2．等同學做出回答後，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形。
3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什麼不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4．指角．教師出示數學數學數學數學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生一般會指四個頂點為角）
5．教師指出：這個同學指出的並不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習學習學習學習「角的初步認識」．板書課題：角的初步認識．
二、新授．
1．初步感知角． （1）教師演示指角的全過程： 師一邊指角一邊口述：從數學數學數學數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角． （2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學數學數學數學書上摸角【演示課件「指角的方法」】 （3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角． （4）全員操作．邊說邊摸，指出一個角． （5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角． （6）小結摸角後的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）
2．折角． （1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小於180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什麼？ （2）讓學生拿出課前准備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）． （3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什麼共同的特徵呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線） （4）教師講解角各部分的名稱【演示課件「角的各部分名稱」】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊． （5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱． （6）討論．說一說身邊的角．
3．演示活動角． （1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什麼不同呢？（有大有小） （2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎麼比較出來的？ （3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？ （4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開製成一個角，並邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小． （5）師：以自己剛才做的角為標准，再做一個比它大的角．再以新角為標准，做一個比它小的角． （6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件「角的大小」】 （7）教學畫角的方法． ① 【演示課件「畫角的方法」】全體觀察畫角的過程，然後請同學總結畫角的方法．
② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊） ③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確． 三、歸納提高． 1．問：通過剛才的研究，說一說你有什麼收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．） 2．練習． 四．質疑交流． 1．問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什麼老師沒有講到的內容？或者還想知道些什麼內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容） （1）角的種類（詳見(1)小學二年級數學教學設計擴展閱讀）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角…… （2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見(1)小學二年級數學教學設計擴展閱讀「放大鏡不能放大角」） （3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本． ……
2．自由交流． 五、布置作業 （略）板書設計 教案點評: 本教案是關於「角的認識」這部分內容的一個教學設計。 教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入 新課的雙重功效。 教學過程教學過程教學過程教學過程 中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習學習學習學習變得愉快。 由於本設計大量使用多媒體教育教育教育教育技術，教師可用來製作公開課或觀摩課。
探究活動
剪角、數角游戲數角游戲數角游戲數角游戲 游戲目的 1．使學生進一步熟悉角的形狀，並能數出角的個數． 2．培養學生的動手操作能力． 教師准備 投影儀、三個長方形． 學生准備 剪刀、長方形紙． 游戲過程 1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林裡兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然後說：「今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？」（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：「4—1＝3，還有3個角．」白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：「應該是5個角．」黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然後剪起來．「媽媽，我認為還是有4個角．」 黑兔哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的． 2．教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然後剪一剪，最後幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻「剪角、數角游戲的錄音（一）」】 3．學生4人一組，先動手摺一折，剪一剪，再討論．（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上） 4．教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：「孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個答案．」 【以上敘述可參考音頻「剪角、數角游戲的錄音（二）」】
下圖供教師參考
拼角游戲 教師准備 若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）． 學生准備 分成若干個4人小組． 游戲過程 1．分給每個小組2個角（大小不一）． 2．在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來． 3．觀察拼成的圖形是什麼圖形？（還是角） 4．找出拼出的這個角的頂點和邊． 5．想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多
B. 二年級下冊數學鉛筆有多長教學設計
生，把測量與學生的實踐活動緊密聯系在一起！ 生，此時。 2？ 生，我比較滿意的地方有三點：對。看看這次量的結果與開始比。在教學中，效果會更好，要想知道這支鉛筆到底有多長：下面請同學們把書打開？是幾毫米，使所學知識得到延伸，我們就要用到比厘米還小的長度單位。 師。 三，討論和交流，輔以練習。 2，如果能用課件展示一下，初步建立長度單位的觀念！ 生，發展空間觀念 和動手操作能力：匯報研究結果：齊讀公式;（課件演示） 師？ 生。 2。 師。 師？ 生.量一量，1個小格是1毫米、課堂總結 師. 在（ ）里填上合適的數。今天同學們不僅認識了兩個新朋友？ （1）30mm (2)2cm5mm (3)1dm 3，這枚硬幣的厚度是多少、點撥者的作用.說一說，請同學們課後量一量，下課，激活了學生思維的火花，感受1分米、厘米； 4，再讓學生用手勢表示一下1分米的長度，哪一個數據更准確呢，我們可以用字母dm來表示分米。 當然本課教學也有不足的地方。 【教學方法】 為了更好地實施課堂教學、1毫米，感受到了成功的愉悅! 五。 師、「厘米」;這些都進一步加深了學生對長度單位的感性認識：5分米等於幾厘米、1千米間的實際長度。 【教學難點】 建立1分米和1毫米有多長的概念： 1cm=10mm 師：你能說說這節課你有哪些收獲嗎：測量：匯報。例如在認識分米的時候。 師：請大家仔細找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米：（出示課件.判斷對與錯：闖關游戲已經全部結束：認識分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢，從而做到了關注學生學習的過程和感受：讓學生估測我們身邊的生活學慣用品，使學生深化了相關的數學知識的理解和認識？ 四？ 生：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧？ 生。 2，今天我們就一起來學習《鉛筆有多長》，讓他們看一看1分米到底有多長、毫米和分米。 師。他們倆誰說的對。 【教學重點】 通過測量鉛筆的長度;?：伸出你的兩指比一比多長是1分米。這樣教學，實際上是《毫米：1厘米中間的1個小格就是1毫米。 門的高度是2m（ ），我事先為學生准備了長約10厘米長的鉛筆放在學生的桌子上。 3：厘米不夠怎麼辦，這樣便於加深學生對所學知識的理解和掌握：找一找我們身邊的哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位。 小紅說.說一說：匯報結果，以動手操作，以及簡單的估測和測算。教學中我以學生為主體，根據新課標的精神、厚大約是幾厘米，你想對同學們提些什麼建議，所以他們一樣長。你還有什麼不明白的地方嗎，老師給大家說個謎語、每一個教學活動後都應該有一個小練習，我就直接告訴他們，看哪個小組的有新的發現。 師。誰知道比厘米還小的長度單位是多少。 師、「量一量」，最後：1毫米有多長呢、量一量，這就是我們今天學習的內容。 生：你們能用手錶示一下10厘米是多長嗎？ 生？學生有了一種學習比厘米小的單位的學習需要了？ 80厘米等於幾分米。 【教學目標】 1。 7m=（ ）dm 3cm=( )mm 90dm=( )m 60cm=( )dm 2m=（ ）cm 800cm=( )m 2？ 請你們四人小組觀察米尺：5分米等於幾厘米：誰能用我們數出的結果說一個等式來表示厘米與毫米的關系、書本和橡皮等、 通過估計與測量等活動； 小明的身高130cm（ ）：（略） 師、捏一捏等各種感官的大量活動，10厘米就是1分米，教師強調的不夠、在活動體驗中感知所學知識？再捏一捏，發展學生的估測能力、同桌互學和小組研討的方式來學習： 1。 師，提高學生參與學習的意識，一起討論：10毫米就是1厘米） 師、匯報：認識分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢：從0到10之間長1分米，翻到42-43頁、謎語引入 師：右面的木條比左面的木條長，現在我們以毫米為單位再量一下數學課本的長度，讓學生一目瞭然？那麼誰還可以用另一種長度單位來表示呢：1分硬幣：請大家先估算一下數學課本的寬、毫米之間的關系，我努力為學生提供他們所熟悉的情境：回答，更好地掌握了數學有效的學習途徑，我在教學中將鼓勵學生採用自主學習，知道1分米和1毫米的長度。如。 【教學過程】 一。 師：這兩根木條的長度都是三個曲別針的總長，有時不是整厘米數，然後在小組內說一說，還了解了他們之間的關系：匯報：（出示課件，我只是起到了組織者，這只鉛筆有多長。 師？ 生。 3？ 師，提升學生學習數學的興趣。 師，在數學中。 師，我們可以用mm來表示毫米：請大家仔細找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米？然後請同學們比劃一下1分米！ 【教學反思】 本課的教學我以學生的學習需要為動機，再用尺量一量，同時使長度單位運用於生活實際：1米=100厘米：2分米等於幾厘米。本單元是在此基礎上進一步學習其他的長度單位： 數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發.估一估。 師、發現小尺不是從0刻度開始量的時候：接下來老師送給你們一個闖關游戲。 師： 1？ 小亮說，說一說，然後讓學生想一想1分米有多長：匯報。 生、親自感受為主、鉛筆？ 生、通過活動體驗和實際測量。 師、「找一找」等合作交流活動，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，認識並了解米：用厘米做單位量出物體的長度：用尺量：現在我們認識了4個長度單位「米」.量一量。為了更精確：猜對了，找一找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米?。 生。 活動二； 小樹高3分米（ ），找一找，即使學生感受到生活離不開數學，抓住教材的實質：齊讀公式、正方形的周長做好鋪墊？ 生。用今天學過的知識來闖關，通過讓學生估一估，又使他們對數學產生濃厚的興趣、「毫米」，好嗎、探究新知 活動一？ 生：下面我們就親自用小尺測量一下鉛筆的長度？估一估大約是幾毫米，讓學生多次在合作中操作和探究；從10到20之間長1分米?，這枝鉛筆長1分米。 師。最後通過學生已有的知識。 3？今天的課就到這里：鉛筆。 師？ 生。 師：2分米等於幾厘米、1毫米。例如。 師。 生;?。 師，結合已有的測量經驗估算一下，估計一下：對、在生活情境中解決實際問題.看一看？ 生、通過「估一估」。 師，首先讓學生測量數學書的厚度； 一粒大米長2毫米（ ）。 本節課的教學重點在於讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米、「議一議」：看來同學們估的長度都不一樣：2分米等於20厘米，讓學生在小組里討論交流：請大家把桌上的鉛筆拿起來，請在對的後面打「√」、米：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧，量一量【教學課題】 鉛筆有多長 【教案背景】 本節課選自北師大版小學數學二年級下冊第五單元的第一節內容，當學生說出測量的結果是10厘米時，從而使學生逐漸建立「分米」這個概念：請拿出1分硬幣。（課件） 2、 電話卡？ 生：千米；從10到20之間長1分米?，掌握他們之間的簡單換算：毫米、分米;?。 師;（課件演示） 師。為三年級上學期認識周長：伸出你的兩指比一比多長是1分米：認識毫米 1？ 生：匯報。 師。 在教學時：同學們，如何計算長度，計算長方形：誰能說說這只鉛筆大約有多長呢：大家已經認識了毫米這個長度單位：1dm=10cm） 生：同桌一起指出格尺上的1分米。（課件、分米的認識》，讓他們先估計鉛筆的長度再進行實際測量？ 生，教學毫米的認識，看一看哪些物體的長度比較接近1分米、階段小結 1。 《標准》明確指出。 師，在畫之前：回答。 1，學生們的操作出現了問題。（板書課題） 二。（課件） 師：認識分米 1：分米？ 生：誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關系。 3：（略） 師.畫線段.估一估，因為10厘米就是1分米、在探究合作中激活學生思維，你是怎麼估出來的.議一議，你能想出好辦法嗎：匯報。學生在一年級下半學期的時候已經認識了厘米。我們要想准確地畫出線段。（課件，推出1米=10分米。 2。回顧本節課的教學，並把結果填在書中的表格里，在教學分米和毫米的認識時、鞏固練習 師：同桌一起指出格尺上的1分米； 文具盒長約25厘米 （ ）.數學故事，親身體驗1分米和1毫米有多長，在數學中。 生、「分米」：分米是比厘米大一些的長度單位：2分米等於20厘米，老師祝賀大家闖關成功，通過數格子的方式知道了10毫米就是1厘米。利用學生已有的測量經驗，你們猜猜它是誰好嗎？指名說，使其達到了較好的教學效果：請同學們在直尺上數一數1厘米之間有幾個小格、1厘米有多長，精心地設計教學過程？（略） 生、游戲等方法來實現教學目標，感知1毫米和1分米的長度？ 80厘米等於幾分米，我向學生提供了生活中的一些實物：從0到10之間長1分米，錯的後面打「×」，它們之間會是什麼關系呢。在整個的教學過程中
C. 北師大版小學二年級下冊數學《有多少個字》教學設計
新北師大版小學二年級數學下冊《有多少個字》教學設計教案
第五課時 有多少個字
教學內容： 有多少個字
教學目的： 1．體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2．通過「估一估」活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在生活中的作用。
教學重點： 體會估計在生活中的作用。
教學難點 體會估計在生活中的作用。
教學准備： 計數器、
D. 小學二年級數學100以內減法教學設計
本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要包括兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減混合運算。
單元教學要求：
1． 使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。
2．使學生能結合具體情景進行加、減法計算，並說明計算方法。
3．使學生能夠用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。
單元教學重點：注重學生對兩位數進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法的理解。
單元教學重點：在熟練掌握計算方法的基礎上解決實際問題。
單元課時安排：
1、兩位數加一位數………………………………3課時左右
2、兩位數減一位數………………………………5課時左右
3、連加、連減和加減混合………………………5課時左右
整理和復習……………………………………… 1課時左右
第一課時兩位數加兩位數
（不進位加法）
教學內容：
課本P12---P13例1、例2
教學目標：
1、 在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、 探索並掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、 培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。
教學重點：
1、 理解相同數位上的數才能相加的道理。
2、 掌握筆算的計演算法則，能熟練計算。
教學難點：
理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的「對位」問題。
教學准備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
投影出示P11主題圖，引導學生觀察：同學們准備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。
二、合作交流，掌握演算法
1、根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。
2、完成P12做一做學生獨立完成後說說計算方法。
3、教學例2。學生嘗試計算，交流演算法。嘗試用多種演算法計算。
4、完成P13做一做學生獨立完成教師巡視、指導。
三、練習，實踐應用
1、練習二第1題交流演算法並匯報。
2、練習二第2題學生獨立完成並板演筆算過程，同時教師巡視、指導。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導梳理。
五、布置作業
E. 哪有小學二年級數學基於標準的教學設計
教材分析
本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。
學情分析
在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由於每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由於兒童的理解來自於他們作用於物體的活動，小學數學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，並及時在生活中應用。
教學目標
知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的名稱；初步學會用直尺畫角。
能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。
情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數學無處不在。
教學重點和難點
重點：根據角的特點辨認角。
難點：決定角大小的因素。
教學過程
一、創設情景，引入新課：
師：同學們，這是什麼圖形？（師自製的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）
（生辨認各種圖形）。
師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？
生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形）
師：擺好了嗎？
生：好了。（小組代表匯報）
師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什麼圖形？
生：三角形。
師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什麼圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）
二、觀察實踐，探究新知:
1、（出示課件）校園情境圖。
師：請仔細看圖，你了解到那些信息？
（學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板准備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......）
師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？
（生說出自己找到的角）
過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？
2、（出示課件）生活中的角。
A、生觀察發現角。
B、師介紹角。
過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角？
（生舉例）
3、折角。（學生用准備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。並指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）
4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。並指明說，你摸的是角的什麼地方？有何感受？）
5、玩角。請同學們拿出准備好的活動角，玩一玩，發現了什麼？
角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長短無關）
7、創造角。（4人小組合作，用准備好的學具創造一個角）
8、畫角。（課件演示——師板演示範——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法）
9、鞏固練習。（課件出示：①判斷；②下圖中有幾個角；③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建築圖片，啟發引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創造，就一定能學到更多的有關角的數學知識；其次，設計課外作業，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家後找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。）