1. 如何提高一年級小學生口算能力
如何提高一年級小學生口算能力方法很多:
1.加強直觀操作,幫助學生建立表象
一年級學生的思版維活動以具體形權象思維為主要形式, 是一個從直接感知實物 過渡到表象的思維過程.
2.增加練習,形成技能技巧
口算能力的提高也不是一蹴而就, 需要一定數量的口算練習, 需要一個過程.
3.提高孩子口算的興趣
因為把枯燥的口算變得有趣味,讓孩子們喜歡、感興趣對於孩子們練好口算是很重要的.
4.適當的口算方法
好的演算法,是提高口算能力的催化劑,培養孩子的口算能力。
5.持之以恆地訓練
口算能力的培養不是一朝一夕可以達到的,需要長期不懈地、有計劃的進行.
2. 如何提高一年級小學生口算能力
一年級計算量比較小，一年級上，只需會20以內加減法就可以了，關於二十以內加減法，專一定要給孩子們講清屬楚為什麼，通過生活中實際案例為背景，孩子們很快就能學會。
例如我有七塊錢，你有八塊錢，我們一共有多少錢呢，如果孩子算不出來就讓他操作數一數，通過他自己探究，加上老師的指導，很快就能會的。一年級下計算量有所提升，一年級下是100以內數的計算。這里還是以學生自己探究為主。多探究，慢慢就把一些計算記住了。背下來一些常用的計算之後，計算速度就快了。
這里可以教孩子們的口算方法就是十位與十位相加，個位與個位相加，然後在把兩次計算結果相加。讓他們有這種方法意識，熟練運用以後能快速提升口算能力。
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3. 小學一年級的孩子口算比較比較慢，家長該如何來加強
最好的辦法邀一兩個小朋友一起做，進行比賽。 勝者獎勵小紅旗，邀不來夥伴你可以和他一起做，有一段時間孩子做題的速度就會快起來。 還可以每做一份作業，您先看看大約需要多長時間，給他定時像考試一樣，時間長了同樣可以達到目的。試試吧！祝你成功！
4. 小學一年級學生如何才能口算得又快又准
多做點題目吧。再一個就是讓他記住最基本的算數。到時候心算的時候會容易蠻多。
5. 小學一年級的小朋友如何學會口算
如何培養孩子的口算能力口算也稱心算，它是一種不藉助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那麼怎樣培養學生的口算能力呢？我的體會是教師念好「基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）」三字經是至關重要的。念好「基」字經「基」是指基本口算。小學數學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內容為主，它是計算的基礎，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到「脫口而出」，其它兩類口算只要求比較熟練或學會。因此，要注意抓好如下幾個方面：
1. 直觀表象助口算
從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立9＋2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再准備2個皮球，讓學生想一想，「應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？」很快有學生說：「我從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個。」我表揚了這個同學說得好，並說明這種方法叫做「湊十法」，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的准確性也就有基礎了。
2. 理清算理助口算
基本口算的教學，不在於單一的追求口算速度，而在於使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學8＋5＝13時，要從實際操作入手，讓學生理解：8比10少2，求8與5之和，應把8＋5分成2和38＋58與2組成102310加3得13。10並畫出口算8＋5＝13的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：「看大數，分小數，湊成10，再加幾。」最後，再引導學生想一想「5＋8」怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
3. 說理訓練助口算
抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養學生思維的靈活性。例如教學20以內的退位減法，上課一開始先出示「13－8＝？」，問學生「13－8等於幾呢？」「等於5。」又問：「是怎樣想出來的？」「做減法，想加法。」再鼓勵學生：「能不能想出另外的口算方法呢？」在學生說出幾種口算方法後，歸納出不同的退位減法，並要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度念好「教」字經「教」就是教給學生口算方法和規律。
當學生都能熟練基本口算之後，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規律：
（一）用「湊十法」口算
根據式題的特徵，應用定律和性質使運算數據「湊整」：
1. 加數「湊整」
如14＋5＋6＝？啟發學生：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。
2. 運用減法性質「湊整」
如50－13－7，啟發學生說出思考過程，說出幾種口算方法並通過比較，讓學生總結出：從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加後再減。這種口算比較簡便。
3. 連乘中因數「湊整」
如25×1？4×4，25與4的積是100，可直介面算出結果是140。
（二）運用「分解法」口算
就是把題目中的某數「拆開」分別與另一個數運算，如2？5×32，原式變成2？5×4×8＝10×8＝80。
（三）運用一些速算技巧進行口算
1. 首同尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算
即用其中一個十位上的數加1再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作個位、十位、（1＋1）×1＝2作百位）。
2. 頭差1尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如：48×52＝2500－4＝2496。
3. 採用「基準數」速算
如623＋595＋602＋600＋588可選擇600為基數，先把每個數與基準數的差累計起來，再加上基數與項數的積。
（四）熟記常用數據
如：1～20各自然數的平方數；念好「練」字經「練」是指口算要經常訓練。口算能力的形成，要通過經常性的訓練才能實現，且訓練要多樣化。
6. 如何提高一年級小學生的口算水平
每天做一定量的口算。口算內容要連貫，比如，與9有關的加減法，反復出現，增強記憶和技巧，僅供參考
7. 如何提高一年級學生口算能力
口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組 成部分。口算不僅關繫到學生計算能力的提高，而且在日常生活中也 佔有很重要的地位。一年級作為起始年級，學生口算能力的高低將直 接影響以後各年級計算能力的提高，怎樣提高一年級學生的口算能力呢？下面我簡單談一下我的看法：
一、加強直觀操作，幫助學生建立表象一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。因此，從認識 10 以內的數開始，我就十分注重直觀教學：課前准備好學生平時喜愛的實物、圖片，讓 學生數一數教室里的物品， 數一數每小組的人數， 幫助學生強化數感。 然後進行分一分，合一合的訓練，如：1-10 的分成讓學生每節課上課之前都要練習，幫助學生建立表象。從而使學生在掌握10 以內各數的同時，為口算10 以內數的組成與分解打好扎實的基礎。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握 10 以內數的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，為學習 20 以內的加減法打好了堅實的基礎。
二、增加練習，形成技能技巧。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定數量的口算練習，需要一個過程，因此每天都利用 2-3 分鍾的口算時間進行口算練習，讓學生在練習當中不斷體會口算技巧，讓口算過程逐漸簡化，推理過程 逐漸簡縮，逐漸形成一些口算的技能技巧，從而提高計算的准確性和 口算速度。
三、注重算理教學，加快口算速度 在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是 教學生理解算理，因此在教學時，我十分重視算理教學。如在教學 20 以內的退位減法時，出示 16－7，不要急於把現成的「破十減」灌 輸給學生，而要站在學生的角度審視問題。讓學生用自己喜歡的方法 探求解決問題的方法，有的學生會擺一擺學具，找出答案「我是這樣 想的，先算 10－7＝3，再算 3＋6＝9。；」「我是這樣想的，先算 16－ 6＝10，再算 10－1＝9。 」有的學生用扳手指數數，「我是這樣想的， 把 16 記在腦子里，伸出 7 個手指頭，從 16 開始，一邊屈指一邊數， 15、14……結果是 9。 」有的用「做減想加」來計算，「因為 9＋7＝16，所以 16－7＝9」 ；通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。
四、注重演算法多樣化，實現學生對演算法的自主優化。 由於學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在教學 20 以內退位減法時，有些學生喜歡用「破十減」 、有些喜歡用「做減想加」 。這時，在體會演算法的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的，實現學生對演算法的「自主優化」，教師切不可「一刀切」 ，不然會適得其反。例如：我班有一個學生，他每次在口算退位減法時， 總喜歡扳手指，我想改掉他這個「毛病」 ，於是利用休息時間個別對他進行「破十減」指導，結果越發糟糕，不但算得更慢而且錯誤率更高，還不如扳手指速度快。由此可見，教師要充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，同時要引導學生在 眾多的演算法中選擇最適合於自己的方法， 這樣才能更好地促使學生的 發展。
五、細水常流，穩步提高 先抓好基礎，1—10 之內的加減法掌握的基礎上，再進行進位加 法和退位減法的練習。練習一個階段後，要篩選難度比較大或經常出錯的題目，如 17-9，15-8，14-6 等，做成卡片，反復練習，細水常流，穩步提高口算的能力。
六、對症下葯，逐個過關在口算訓練中， 教師要根據小朋友的年齡特徵和個性差異多使用激勵性評價，特別對哪些口算比較慢或計算有困難的小朋友，首先要 弄清他們的問題所在，是算理不清，還是反應遲鈍，然後針對問題想 辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，及時表揚，使他們產生成功感，從而樹立信心，不斷進步。
七、爭取家長，共同配合，一節課只有40分鍾的時間，光憑老師埋頭苦幹還不行，要努力爭取家長的配合，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力。在開學初我明確地向家長們提出：這學期的重點之一是讓每一個學生在口算方面都能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定時間陪孩子練一練口算、聽算。家長的力量，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善於開發，就能被我們所用。
八、互相協作，共同提高 我們班有些孩子由爺爺奶奶或外公外婆帶著，他們根本沒有能力 、和精力輔導學生；還有部分小朋友的接受能力差，講了忘，算了錯，怎麼辦？老師又沒有那麼多時間一個個的抓。所以在訓練中，我不斷發現好苗子，於是便讓這些小朋友當小老師，也就是每個組選一個小組長，讓他們在課余時間幫助這些學生慢慢提高，慢慢地縮小了差別。
總之要提高小朋友的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我們的不斷努力。只要對你的學生有信心，一定能成功的。