小學一年級立體圖形

『壹』 小學學過的平面圖形和立體圖形分別有哪些呀

小學學過的平面圖形有：三角形，長方形，正方形，平行四邊形，梯形，圓。立體圖形有：長方體，正方體，圓柱體，圓錐體。

『貳』 小學我們學過哪些平面圖形哪些立體圖形

小學我們學過的平面圖形有：長方形、正方形、三角形、圓形、梯形和平行四邊形。學過的立體圖形有長方體、正方體、圓錐、圓柱。

『叄』 小學一年級學生為什麼要學習立體圖形

^1.6 * 4 * 5 = 120 DM
？？120/2 ^ 3 = 15
2.30 ^ 3-30 *（30/2）^ 2 * 3.14 =5805立方厘米
3.6 ^ 3/2 ^ 3 = 27
解決方案：建立的錐形量為x，和圓筒形版的體積的3倍
？？權？？X +3 X = 72
？？？？？4X = 72
？？？？？X = 18
？？？？？18 * 3 = 54
？答：錐形量的18分米，圓柱體積的54 DM
5.48 / 12 = 4厘米
？4 * 4 * 6 =96平方厘米
4 * 4 * 4 =64立方厘米？

『肆』 小學一年級數學怎樣區分平面圖形和立體圖形

平面來圖形和立體圖形的區別：源

1、概念不一樣。平面圖形是存在於一個平面上的圖形，立體圖形是由一個或者多個平面形成的可以存在於現實生活的。

2、形體特點不一樣。平面圖形是只有一個面，而立體圖形有多個面組成，有上面、左面、側面、下面等。

3、觀察角度不一樣。平面圖形只能從一個角度看，而立體圖形是二個，三個甚至是多個角度去看。

(4)小學一年級立體圖形擴展閱讀

1、正方體

有8個頂點，6個面。每個面面積相等（或每個面都由正方形組成）。有12條棱，每條棱長的長度都相等。（正方體是特殊的長方體）

2、長方體

有8個頂點，6個面。每個面都由長方形或相對的一組正方形組成。有12條棱，相對的4條棱的棱長相等。

3、圓柱

上下兩個面為大小相同的圓形。有一個曲面叫側面。側面沿高展開後為長方形或正方形··沿直線是平行四邊形··隨意展開是不規則圖形。有無數條高，這些高的長度都相等。

『伍』 一年級用立體圖形能搭一個什麼物體

教學內容:北師大版小學數學第三年級上冊第14-15頁的有關內容.
教學目標：
1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察操做和空間想像能力.
2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。
3、通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
教學重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用上、下、左、右、前、後等詞描述正方體的相對位置。
教學難點：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生的觀察、操作和空間想像能力。
教學用具：小正方體、小黑板、電腦課件。
教學設計：
一、情境導入：
同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？
二、探索新知
（一）操作活動一——根據指令搭立體圖形。
1、教師通過課件演示「淘氣」和「笑笑」搭立體圖形的游戲過程。
師：同學們剛才都認真觀察了淘氣和笑笑的搭圖形游戲，誰發現了這個游戲的方法。
師：誰想為這個游戲提出遊戲的規則和要求。
2、師生游戲。教師發出指令，學生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。
（1）請橫著擺兩個正方體。
（2）在左邊的正方體的上面放一個小正方體。
（3）再在左邊的正方體的前面放一個小正方體。
2、學生同桌間游戲。
師:下面我們來做同桌兩人的游戲好嗎?請一個學生先發出指令，另一個學生搭立體圖形，然後互換。
3、學生交流。教師在巡視中發現學生的典型操作活動進行交流。
師:大家剛才都做了搭一搭的游戲,你覺得游戲有趣嗎? 你喜歡做這個游戲嗎?把你自己的想法在小組里互相說一說.
（二）操作活動二——提問、判斷並搭出立體圖形。
1、 師生活動師范。
(1)師:下面我們繼續玩搭一搭的游戲,這回老師想先和一位小朋友玩,誰願意做老師的小夥伴.
(2)師:你先搭一個自己喜歡的立體圖形，讓全班同學都看一看老師先站到旁邊去,記得可別讓我看見喲.
(3)師:你們都看到他搭的立體圖形了嗎?現在由老師向他提幾個問題,我根據提出的問題要搭出一個和他一模一樣的立體圖形,你們相信嗎?
(4)師:剛才大家看到了老師和這位同學的游戲誰能說說游戲的方法。
2、學生同桌間開展游戲。要求學生用盡可能少的提問來搭出正確的立體圖形。
三、拓展應用.
師:下面請同學們4人小組合作,由學習組長安排好各人的分工,一起做這個游戲,注意在小組中盡可能多的想出別的不同方法做游戲,要求要通過盡可能少的提問,搭出正確的立體圖形.
四、全課總結。

『陸』 一年級數學 立體圖形展開是按什麼分的

1．圓柱的側面展開圖是長方形，圓錐的側面展開圖是扇形．
2．沿著多面體的一些棱將它展開，可以把多面體展開成一個平面圖形．
3．同一個立體圖形，按不同的方式展開得到的平面展開圖是不一樣的．