1. 小學二年級下冊數學計算題
小學二年級數學下冊期末考試試卷
班級：______ 姓名：_______ 分數：______
一、填空。（22%）
（1）2040讀作（ ）；八千六百寫作（ ）。
（2）五個千、四個百組成的數是（ ），這個數讀作（ ）。
（3）把20支鉛筆平均分給5個小朋友，每人可分（ ）支。
（4）與1500相鄰的兩個數是（ ）和（ ）。
（5）最大的四位數是（ ），最小的三位數是（ ）。
（6）54÷9=（ ），計算時用的口訣是（ ）。
（7）1千克=（ ）克 7000克=（ ）千克。
（8）5086的最高位是（ ）位，表示5個（ ）。用組成5086的四個數字組成一個最大的四位數是（ ）。
（9）1千克鐵與1千克棉花，（ ）重。
（10）在（ ）里填上合適的單位。
①一袋大米重20（ ） ②一個雞蛋重50（ ）。
（11）在 里填上「＞」、「＜」或「=」。
500＋400 999 2856 2658 24÷6 32÷8
二、計算。
1、口算。（24%）
34＋8= 48＋35= 39＋19=
24－6= 27－17= 35－30=
500＋500= 2600－600= 1300＋400=
5000＋600= 800＋200= 4000＋6000=
90＋70= 46－16= 75－50=
8×5= 9×4= 7×6=
25÷5= 64÷8= 54÷9=
6×4－4= 7×7＋7= 85－（25＋20）=
2、用豎式計算。（9%）
560＋250= 640－280= 380＋220=
360＋170= 870－530= 530－180=
3、列式計算。（12%）
（1）把30平均分成6份，每份是多少？ （2）72是9的多少倍？
（3）比8的5倍多5的數是多少？ （4）450減去一個數得250，減去了多少？
三、填一填，畫一畫。（11%）
（1）直角、銳角和鈍角三類角，（ ）最小。
（2）1、7、13、19、25、31、（ ）、（ ）。
（3）○□△⊙ ⊙○□△ △⊙○□ （ ）（ ）（ ）（ ）。
（4）分別畫出將 向上平移4格、向左平移6格後得到的圖形。
四、下面是三年級一班各組同學捐款情況統計表。(3%)
組 別 一組 二組 三組 四組
數量（元） 45 27 30 40
（1）（ ）個組捐得最多；一組比二組多捐（ ）元。
（2）全班一共捐（ ）元。
五、應用題
1
2
（3）買3輛玩具車用去24元。(6%)
①買1輛玩具車需要多少元？
②買7輛玩具車需要多少元？
（4）一筐桔子，每8千克裝一袋，裝了5袋後還剩下2千克。這筐桔子一共有多少千克？(5%)
2. 如何提高小學二年級數學計算準確率
計算能力是學生學習數學所必備的基本能力,是學習數學的基礎,培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一.計算的准確率和速度如何,將直接影響學生學習的質量.很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多,因而在計算時或過於自信,或注意力不能集中,結果錯誤百出.因此,計算教學不容忽視.如何提高學生的計算能力,讓學生「正確、迅速、靈活、合理」地進行計算呢?在教學工作中,我做了探討和研究,取得了一些好的效果,總結幾點心得如下:
一、發現問題,改變學生認識.
為了讓學生認識到計算的重要性,我首先在學生中開展了一項活動：讓學生自己搜集計算中經常要犯的錯誤,以兩個周時間為准,可以每位同學自己進行,也可以通過小組合作一起找,兩周後上交錯題記錄,包括出錯原因,看誰找的認真,錯因找的准.學生的積極性被調動起來了,也就把問題抖落了出來：
（1）題目看錯抄錯,書寫潦草.6與0,1和7寫得模稜兩可；
（2）列豎式時數位沒對齊等;
（3）計算時不打草稿;
（4）一位數加、減計算錯誤導致整題錯;
（5）做作業時思想不集中.」
從一些學生的計算錯誤來看,「粗心」的原因有兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟,另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣.第一方面是個自然成長過程,第二方面則可以採取相應方法進行培養,所以在引導學生分析原因的同時,要把培養學生良好的學習習慣突出出來,這是提高計算能力的關鍵,也是素質教育的基本要求.
二、培養學生良好的計算習慣
做題計算中出現的錯誤,大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的.因此,良好的計算習慣是提高計算能力的保證.在計算訓練時,要求學生一定做到一看、二想、三算、四查.
1、看：就是認真對數.題目都抄錯了,結果又怎麼能正確呢?所以,要求學生在抄題和每步計算時,都應當及時與原題或上一步算式進行核對,以免抄錯數或運算符號.要做到三點：①抄好題後與原題核對；②豎式上數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對.
2、想：就是認真審題.引導學生在做計算題時,不應拿起筆來就下手算,必須先審題,弄清這道題應該先算什麼,後算什麼,有沒有簡便的計算方法,然後才能動筆算.另外,計算必須先求准,再求快.
3、算：就是認真書寫、計算.作業、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規范,對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫尤其要符合規范,數字間有適當的間隔,草稿上的豎式也要數位對齊、條理清楚,計算時精力集中,不急不搶.
4、查：就是認真演算.計算完,首先要檢查計算方法是不是合理；其次,檢查數字、符號會不會抄錯,小數點會不會錯寫或漏寫；再次,對計算中途得到的每一個得數和最後的結果都要進行檢查和演算.因此,培養良好的學習習慣是防止計算錯誤,提高計算能力的重要途徑.
三、培養學生口算能力,切實打好基礎.
口算是主要靠思維、記憶,直接算出得數的計算方式,它是計算能力的重要組成部分,所以,要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎.
1、為了提高學生口算的准確率和速度,我根據學生知識結構,有意識地讓學生記一些特殊數學的組合,如：和是整十、整百的兩個數（73和27,98和2等）；積是整十、整百的兩個數（25×4,125×8等）；這些計算結果的記憶,不但對提高學生的計算準確率有很大的幫助,而且大大地提高了學生的計算速度.
2、每堂課上安排練習.每節數學課視教學內容和學生實際,選擇適當的時間,安排3～5分鍾的口算練習,學生每人准備一個本（口算天天練）,這樣長期進行,持之以恆,收到了良好的效果.
3、多種形式變換練. 例如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等,提高學生的應變能力.
四、加強估算教學
估算可以培養學生的「數感」,可以引導學生深入理解「運算」,可以幫助學生檢查計算的結果正確與否,運用估算的方法可以對計算的結果做預先定位,快速地確定計算結果的取值范圍,通過計算前的估算和計算後的檢查,可以避免由於粗心大意造成的錯誤.可以讓學生看計算結果的末一位,如個位是3和8,結果的個位相加就肯定是1,相乘就一定是4,如13×26積不可能是兩位數等等.
五、收集錯題類型,做到對症下葯
一般地說,學生在練習時產生的錯誤,都具有相通性,又具有普遍性,在教師指導下,有些比較容易糾正和克服,有些則糾正起來就比較困難,特別是這種錯誤在頭腦中已經生根.所以我在平日教學中善於及時了解、收集筆算中存在的問題,有預見性、有針對性地選擇常見的典型錯例,與學生一起分析、交流,通過集體「會診」,達到既「治病」又「防病」的目的；對於那些形近而易錯的試題,則組織對比練習,克服思維定勢的消極作用,培養學生比較鑒別的能力.
糾錯題型上的練習我通常這樣設計對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→總結出預防同類錯誤的方法.在練習形式上安排有多種形式：可做單項練習,如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業紙上,課上發給學生改,也可以讓學生拿出自己的作業本、錯題本,對自己作業中的錯題重新分析訂正等.
總之,培養學生的運算能力,應該貫徹在整個小學數學教學的全過程,既要加強對學生基本技能的訓練,同時也要注重對學生的針對性訓練.只要認真鑽研,工作中不斷進行總結和完善,認真挖掘計算題中的能力因素,學生的計算能力一定能得到提高.
3. 人教版小學二年級數學在計算方面應達到什麼水平
一、《找規律》的內容
「找規律」是我國第一次把它列為小學數學的一個獨立的教學內容，是數學課程標准中、「數與代數」領域內容的一部分，其目標是:發現給定的事物中包含的簡單規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。筆者認為，探索規律的主要內容是:探索形、數形結合、數、式的規律。
1、探索形的規律
探索形的規律就是要觀察並發現圖形的排列特點，《人教版小學數學實驗教科書》，遵循學生的認知規律，由具體到抽象、由易到難地、安排這部分內容，先找簡單圖形的規律，再觀察較復雜圖形的變化規律。如:小學一年級數學教材下冊P88、P89中的例1-例4，小學二年級數學教材下冊P115中的例1。
其中例1、例2、例3是最簡單的圖形變化規律，例4是簡單的圖形變化規律，而二年級下冊例1圖形的排列呈現形狀和顏色的循環變化。這樣安排充分體現了《標准》中「重要的數學概念與數學思想宜逐步深入「這一要求，同時教師在教學時，先由教師「扶」著學，再到教師邊扶邊放最後教師完全放手讓學生自主探究。學生學得輕松、愉快，有一定的成就感。
2、探索數形結合的規律
教與形是數學研究的基本內容，將數與形的規律加以聯系，讓學生去發現問題、解決問題，是「探索規律」的另一個重要內容。《人教版小學數學實驗教科書》非常重視數形結合訓練，順應低年級學生的認知發展規律，藉助直觀圖形深化學生對數和數的運算的理解，如:一年級下冊P91中的例6，二年級下冊P116中的例2。
它們的變化規律，不再是一組事物重復出現的規律，而要通過計算相鄰兩項數量的差來找出規律。又如:一年級上學期，在「和是10與10減幾」的教學中，教材藉助點子圖(如下圖)，讓學生有序地觀察和是10的加法算式，發現其中的規律。通過相關算式的對比，學生感知加減法的互逆關系，進一步體會數形結合的思想。
3、探索數的規律
探索數的規律主要是讓學生觀察並發現數與數之間的關系，並運用已經發現的規律進行推斷。《人教版小學數學實驗教科書》非常重視數與數之間的關系的探索。如:一年級小學數學下冊P91中的例7，它的抽象程度比前面的例題要高，沒有圖形進行對照，也不擺圖片，而是直接通過觀察、計算找規律。通過此例題的教學，使學生一步理解找數字排列規律的方法，加深對數的理解。
4、探索式的規律
把一些算式排列在一起，讓學生去發現其中的規律也是探索規律的內容。在數的運算的教學中，重要的是讓學生學會探索方法、總結規律，而不是死記結論。只有經過自己的探索，才能「知其然」，並「知其所以然」。如，整理10以內加減法表，整理20以內加減法表，整理乘法口訣表等，學生可以從多角度--從橫行、豎行、斜行去進行觀察，發現規律，經過討論、交流、猜想、驗證等方法歸納出一般結論，讓學生經歷了「觀察規律--建立模型--解釋和應用」的學習過程，體會到了規律的應用價值。
二、教學應注意的問題
1、教師要注意熟悉教材，理解並掌握教材的編排意圖，引導學生探索，發現規律性知識，幫助學生建立數感和符號感，滲透有序思考，概括與推理等數學思想方法。
2、教師要注意聯系學生的生活實際，創設一些有規律的生活情境，使學生初步受到數學的奇妙和無所不在，產生學習和探索數學的動機。
3、在教學中要注意倡導自主探索、合作交流的學習方式。教師要重視培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生相互交流、相互啟發、拓寬解題思路。
4、學生具有一定的探索和創新精神，教學中要注意給他們提供充足的時間和空間，創設開放的情境，並用開放的心態引導學生認識規律。
5、注意重視差異教學，使不同水平的學生在原有的基礎上有所發展。
4. 我需要一份小學二年級數學脫式計算題500道，可以下載的
要這么多干什麼？對孩子也不好，太累了，你給他出幾道題，看問題出在哪裡，針對性的輔導，當然，最好的資料就是課本上的題，把那些真正弄懂了，考八九十分沒問題，不要搞題海戰術。不怎麼好。
5. 需要150道小學數學二年級加減混合豎式計算題
1、口算。
（）30+50=
（2）20+70=
（3）40+10=
（4）70+5=
（5）4×3=
（6）1×1=
（7）2×4=
（8）4×2=
（9）36+24=
（10）59-18=
（11）79-15=
（12）42+38=
（13）4×2+2=
（14）3×3+6=
（15）4+9+2=
（16）7+6+6=
（17）3×2+5=
（18）4×3-4=
（19）3×4-6=
（20）6×6-6=
（21）5×3=
（22）5×5=
（23）47+20=
（24）87-40=
（25）7+8=
（26）20-9=
（27）36+24=
（28）4×6=
（29）54-0=
（30）34-19=
（31）3×6=
（32）5×6=
（33）4×6=
（34）20-6=
（35）3×3=
（36）6÷2=
（37）12÷2=
（38）10÷5=
（39）9÷3=
（40）5÷5=
（41）5÷1=
（42）30÷6=
（43）6×4=
（44）24÷4=
（45）6×7=
（46）7÷1=
（47）7÷7=
（48）7×6+7=
（49）7×4+4=
（50）49÷7=
（51）35÷5=
（52）28÷4=
（53）42÷7=
（54）7×7=
（55）14÷7=
（56）7÷1=
（57）7×8=
（58）56÷7=
（59）16-8=
（60）64÷8=
（61）7×8=
（62）48÷6=
（63）20÷8=
（64）30÷9=
（65）9×4=
（66）8×9=
（67）54÷6=
（68）45÷9=
（69）8×5=
（70）2×8=
（71）36÷4=
（72）16÷8=
（73）28÷7×3=
（74）4×2×3=
（75）9×4÷6=
（76）5÷5×9=
（77）12÷6÷2=
（78）3×8÷6=
（79）24÷4×9=
（80）12÷4+38=
（81）65÷7=
（82）71÷9=
（83）82÷9=
（84）57÷7=
（85）67÷7=
（86）9÷9=
（87）18+27=
（88）100-30=
（89）29-29=
（90）80-25=
（91）67+9=
（92）8+46=
（93）8÷8=
（94）72-22+10=
（95）（3+4）×6=
（96）24-4×3=
（97）8×7+5=
（98）3×4+9=
（99）5×8+3=
（100）9×6+6=
（101）81÷9÷9=
（102）54÷6÷3=
（103）38-9=
（104）41÷5=
（105）52-7=
（106）77-70=
（107）54+20=
（108）9×3=
（109）700+1000=
（110）5080-80=
（111）1500-800=
（112）4800-900=
（113）610-30=
（114）83-27=
（115）80+720=
（116）1400-1200=
（117）578+76=
（118）567+432=
（119）90-15=
（120）45+36=
（121）75+23=
（122）35+17=
（123）280+30=
（124）8×6-9=
（125）40+600=
（126）4+7×9=
（127）530+70=
（128）（24-16）×8=
（129）（9-3）÷3=
（130）4500-600=
（131）17+69=
（132）45-7=
（133）5005+150=
（134）2310+1270=
（135）40+600=
（136）37+26=
（137）82-49=
（138）5×9+7=
（139）37+26=
（140）8×4+28=
（141）100-86+34=
（142）32+25+41=
（143）26+28=
（144）73+37=
（145）97-88=
（146）7×8+4=
2、筆算。
1）脫式計算。
（1）36+48-25
（2）（34-27）×5
（3）96-6×8
（4）29+42÷7
（5）43+26-17
（6）48÷8×5
（7）37-27÷9
（8）（26-19）×6
（9）64÷（24-16）
（10）36+48-25
（11）96-6×8
（12）（34-27）×6
（13）29+42÷7
（14）5×（100-99）
（15）345-300÷9
（16）63÷（34-25）
（17）（83-83）÷9
（18）43-42÷6
（19）36÷9×8
（20）48÷（16÷2）
（21）736+3287+1797
（22）9010-3875-2358
（23）357+98-398
（24）5×（4007-3998）
（25）（345-396）÷7
（26）4570-（2390+47）
2）豎式計算。
（1）4×5
（2）54÷9
（3）42-28
（4）45÷6
（5）50÷8
（6）35+46
（7）3×6
（8）35÷7
（9）54÷9
（10）7×8
（11）5778-2779
（12）5778+2779
（13）4581+3719
（14）6000-5762
（15）1436-754
（16）786+324
（17）6020-5647
（18）3375-1868
（19）7419-6859
（20）6753-3869
（21）1923+1894
（22）4256+3668
（23）4580-677+1423
（24）8040-2140-264
（25）4250+2764
（26）8010-5057
（27）9001-7543
（28）4607+1493