小學一年級數學思維訓練

1. 如何對小學一年級學生進行數學思維訓練

數學具有高度抽象，語言特別精確的特點。數學教學課可以說就是一種思維訓練課。特別在低年級尤為重要，要把創造性思維能力的培養作為一項重要任務。
一、培養學生思維的靈活性
遷移是一種學習對另一種學習的影響。在小學數學教學中，要科學運用遷移規律，加強對學生基礎知識和基礎技能的訓練，培養學生思維的靈活性。
如在第一冊數學教材中學生已學了20以內的進位加法，像比較9+6（ ）8+6，部分學生可能還要先算出得數再比較，在這里要教給學生不一定要計算，先去觀察，啟發思考，學會估算，為以後的估算教學做鋪墊，這樣比較大小的例題很多，再如9＋4（）9，13－9（）13。
二、培養學生思維的求異性
求異思維指思維的路徑朝著各種可能的方向擴散，並引出更多的信息，使思維者能從各種設想出發，不拘泥於一個途徑，布局限於既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。
如9加幾的進位加法，出示9加3，讓學生思考怎麼計算。不一定局限於教材中的「湊十法」，只要學生說得正確，都應給予肯定。像這樣發散性思維有利於拓寬學生的思路。
三、培養學生思維的獨創性
小學低年級學生不可能去創造新的知識，培養學生思維是要求學生能在一般解題方法的基礎上另闢蹊徑，尋求獨創解法。
如8加5的進位加法，有的學生說不一定用湊十法算，我把5分成1和4，8加1得9，再用9加4得13，因為9加4的知識前面已經學過，掌握得比較牢固。對於學生的這種獨創方法也應予以肯定，使學生產生滿足要求感，使其在今後能去獨創思考。
總之，在小學數學中，教師要十分重視培養學生的創造性思維，從培養思維的靈活性入手，給學生提供更多的創造機會，這是培養人才的前提和基礎。

2. 小學一年級數學同步伴讀下冊第67頁思維訓練的答案

1、小明和小紅都集郵票。小明給了小紅6枚後，兩人的郵票同樣多，原來小明的郵票比小紅的回多（ 12）枚。

2、王老答師和張老師帶著14個小朋友到公園去8玩，他們一共要買（ 16 ）張票。

3、小軍跟爸爸到外地旅遊，爸爸買一張火車票是5元，小軍買半票，他們來回一共要付（ 15 ）元。

4、植樹節在四邊形花壇邊上植樹，要使每邊有3棵樹，那麼最少需要（ 8 ）樹。

5、小朋友排隊做操，紅紅排在隊伍的中間，無論上從前往後數還是從後往前數，都是第10個，這一隊一共有（ 19 ）個小朋友做操。

(2)小學一年級數學思維訓練擴展閱讀：

小學一年級數學結構具體應用法：

許多如數、函數、幾何等的數學對象反應出了定義在其中連續運算或關系的內部結構。數學就研究這些結構的性質，例如：數論研究整數在算數運算下如何表示。

此外，不同結構卻有著相似的性質的事情時常發生，這使得通過進一步的抽象，然後通過對一類結構用公理描述他們的狀態變得可能，需要研究的就是在所有的結構里找出滿足這些公理的結構。因此，我們可以學習群、環、域和其他的抽象系統。

3. 小學低年級數學思維訓練用什麼書好

您好來，何秋光學前數學在兒童數學思自維的訓練上，先從感知生活數學入手，讓兒童從生活中發現數學，加深對數學的基本了解，培養兒童的「數感」。
其次在兒童潛能開發的基礎上構建數學認知，使兒童由「數」的了解過渡為對「形」的認知。幼兒對數學進行了解後，開始全面奠定數學基礎，由抽象學習進入到具體學習階段，最終使兒童的觀察力、判斷能力、分析能力、概括能力、推理能力、空間知覺、想像力、創造力、記憶力這九大能力得到提升，並學會在生活中運用數學思維去思考問題，解決問題。
學習是一個循序漸進的過程，培養兒童數學思維不僅有利於開發兒童潛能，也能提高數學思維方面的能力。從小打好基礎，不給將來添煩惱！

4. 一年級數學思維訓練有必要 嗎

小學一年級是建立對學習新知識的整體興趣和感知，塑造面對困難時的良好品格的關鍵期。一年級時候在這方面打好基礎，在之後更高年級的學習中才能更順利，否則就會被他人拉開差距。然而大多數一年級的孩子對學習沒有興趣，尤其是數學，這是因為他們剛從幼兒園過渡到小學，邏輯思維能力和學習習慣都有很大的欠缺，因此會覺得數學難，提不起學習的興趣。另外，學習方法不正確以及課堂無趣也是造成孩子對數學沒興趣的原因。只要解決這些問題，孩子對數學的興趣就會大大提升。

建議可以去試聽下課程，培訓機構一般都是有免費試聽的，有些機構的數學課程講課還不錯，如果是在廣州這邊，可以去卓越高斯數學試聽下，我陪孩子去聽了幾節一年級的課，現在上二年級了，當時聽的時候感覺老師講的不錯，內容能聽明白，問題都是結合動畫和工具的形式一步步講解，會貼近生活實例，這樣的教學方式感覺一年級的孩子也很容易聽懂，之後也有詢問過小孩，確實是聽懂了，在平常生活中還能指出生活中的實例在結合課上學的知識跟我們討論。

5. 孩子一年級成績不好，是不是以後成績都會不好

其實很多家長都在說自己的孩子很粗心，容易出錯，特別是考試時簡單的題目最容易出錯，復雜的題目又往往能做出來，這是怎麼回事呢？

小編列舉幾種典型現象

現象一：一聽就會，一做就錯，總是在看到答案後恍然大悟。

很多孩子在看到題目時覺得面熟，能肯定自己以前做過原題或類似的題目，但就是想不起來該怎麼做，越是回憶以前做過的類似題目越是沒有思路，等看到答案才大喊一聲，哇，原來是這樣的啊。於是再做，發現還是不能獨立的把題目完整的做出來，於是再看答案，再做。

原因：原來在做題目時沒有真正理解題目的解法，只能跟著老師的思路把題目抄下來，沒有自己動手整理，導致自己覺得會做了，其實只是在當時把題目背過了，一段時間以後就只記得題目不記得解法了。所以，「背題」是萬萬要不得的，考試的題目千千萬，背的過來么？

現象二：會做，但總是粗心，不是抄錯題就是算錯數

很多家長都反映說自己的孩子很粗心，經常把會做的題目算錯，甚至有家長說孩子期中考試考了96分，丟掉的那四分全是粗心算錯的，並對這個成績很滿意，還有很多學生也說，這道題目我會做就可以了，這次算錯了沒關系，到考試時能算對就可以了。其實，小編告訴各位家長，會做做不對才是最可怕的。

原因：粗心的原因有兩個，一是心態問題，這個問題後面會詳細的說。第二個原因就是對知識掌握的不牢固，模稜兩可，錯誤總是在你掌握不牢固的地方出現，那些看似是粗心犯的錯，其實都是因為在應用知識的時候不熟練，導致出錯。

現象三：心態不端正，覺得做不對無所謂，會做就行了

很多學生都覺得只要會做就行了，平時算不對，到考試時注意力會高度集中，就能算對了。其實這種看法是不對的。

原因：學生學習的目的除了要掌握知識，掌握解決問題的方法，還要在學習的過程中養成良好的學習習慣，良好的學習習慣是成功的一大法寶。而在學習中心態不端正，長此以往，會形成浮躁的性格，這是學習的大忌。

總結判斷：

「簡單的，不該錯的，考試錯了」——那就問問，熟練度夠嗎?

「原本會做的，考試做錯了」——那就問問，基本概念真的清楚嗎?

「審題不清，導致做錯」——那再問問，准確率夠嗎?比如平時做題力求一遍做對嗎?

6. 一年級習慣養成方法

一、齊誦兒歌明要求

利用兒歌形式對他們進行習慣教育，是行之有效的方法。因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌琅琅上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。為了提醒學生課前要做哪些准備，每一節課前齊誦兒歌：

上 課： 上課鈴聲響，

趕快進課堂，

書本准備好，

認真把課上。

課 中: 小眼睛，看老師；

小耳朵，豎起來；

舉小手，再發言；

學會傾聽才真好。

看誰上課表現好？

一、二、三，我最好。

下 課：下課了，要休息，

多喝水，上廁所，

看看書，散散步，

有益游戲要多玩，

你幫我，我幫你，

團結友愛頂呱呱。

進餐禮儀: 進餐前，先洗手，

安靜坐，專心吃。

樣樣飯菜都要嘗，

營養價值在裡面，

身體健康我最棒。

自習課: 自習課，要安靜，

認認真真先復習。

仔仔細細獨立做，

書寫工整又美觀，

完成作業再檢查。

放 學: 放學時，收書包，

書本用具別漏掉，

撿紙、擺桌椅，別忘掉，

排排隊，快靜齊。

平平安安，回家去。

二、強化訓練，養成行為
一年級學生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎麼做，不該怎麼做，對於一年級的孩子搞衛生一開始教師一定要指導到位。例如掃把怎麼拿，抹布怎麼擦桌子等等。第一周教師和孩子們一起打掃，第二周教師在旁邊看，適時地指導。要安排好值日表，每位學生分工明確，責任到人。

無一不需要老師的引導和教育。孩子們年齡小，必然「言聽計從」比較好管理。那麼我們就要主動出擊先立規矩。比如老師講話時所有小朋友的眼睛要看老師，手裡不能動別的東西。這一點非常重要。是培養孩子聽講的重要一點。如果孩子沒有做到，我是堅決不能講話的。實行這一條要從第一天開始。還有一個「第一」是重中之重---孩子上學的第一周非常重要，一切規矩都從這周開始立起，切莫聽之任之！再就是排隊時候快靜齊。我是先從男生、女聲分別排隊練起，互相觀察，哪個隊更安靜，表揚。然後，提好要求全班排隊，先在班裡排，大約2周後他們排隊懂得規矩了再到教室外邊去排隊。並把安靜走路隊的同學表揚一番。要求明確後，便是具體的訓練、實踐。訓練對小學生來說尤為重要，在訓練中要強調「反復」、「嚴格」四個字，不怕麻煩。如：要求學生集合站隊（咱們學校的隊形很麻煩升旗站兩隊、吃飯站三隊、體育課站四隊對於剛入學的孩子很難記清自己的位置）要做到「快、靜、齊」，必須經過多次嚴格訓練，反反復復，循環往復。聽到口令，教師數三下，「聲落、動止、隊形成」。慢了，提出問題，解散重做，反復訓練（經常拿出一節課時間練習）。如有小動作專門訓練「1分鍾無小動作」。不過光「苦練」還不行，要把「苦練」與「趣練」結合起來，因為一年級的學生畢竟年齡還小，如果一味單調訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合，（「你的站姿像電視節目主持人一樣美」、 「你的聲音像播音員一樣甜」「他站的像解放軍一樣」）。如在訓練學生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我採取趣味訓練，在班上找小榜樣，開展「請你象他這樣做」的有趣活動，在課前或課中適當的時間，請小榜樣做出一個正確的姿勢並說：「請你象我這樣做，」同學們立刻學做，並說：「我就象您這樣做，」反反復復經常不斷，學生很有興趣。為了進一步調動同學們的積極性，教師要及時更換小榜樣，做好了表揚，使學生進一步在有趣的活動中強化訓練，養成姿勢端正的好習慣。

三、言傳身教，指導行為

小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想像幾近神聖和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種「放大效應」和「模仿效應」（如這是我們老師說的，我們老師就是這么做的，覺得老師說的就是聖旨）。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的「監督」之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種「放大效應」和「模仿效應」。 小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。與他們朝夕相處班主任的一言一行必將左右著學生的品質和道德行為的養成。（王淼班上孩子書桌干凈的例子）所以，在實施養成教育的過程中，班主任定要嚴於律己，為人師表，才能贏得學生的敬重，才能在學生心目中樹立起威信，才能以自己的人格魅力去感染學生，影響學生，促使他們往好的方向轉化。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什麼場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用「謝謝」、「對不起」、「沒關系」等文明用語時，要發之於內心，出之於真誠，避免流於形式或應付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。 例如，班主任要求學生要以禮待人，說文明話，做文明人，那麼當學生熱情地向你問好時，希望你也能微笑著說聲「你好」；當你借用了學生的物品，希望你在歸還時務必說聲「謝謝」；有一次，一個孩子的本子掉了，我幫她撿起來，她拿著本沖我一笑就要走，我拉住她，問她：「老師幫助了你，你應該對我說什麼啊？」「……謝謝老師！」「嗯，不用謝！」我笑著說，「老師幫助了你，你很有禮貌，下次我還願意幫助你」這個孩子笑了，她點點頭離開了。以後每次當我幫助了學生，學生說「謝謝」的時候我都會這樣說：「你很有禮貌，下次我還願意幫助你？」這其實很簡單，灌輸一種思想就是在潛移默化中進行的。（給學生發新書的例子）

在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導作用，學生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。在做這些事時，是發自內心，不只是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示範性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

7. 怎麼輔導小學一年級孩子學習奧數

1、巧算與來速算的基本知識：對於自一年級的學生來說，計算是學生學習時遇到的第一個問題。如果能夠在看似無序的算式中尋找到一定的規律，化繁為簡，那麼學生一定能夠增強學習數學的信心，提高學習數學的興趣。另外，計算與速算是各種後續問題學習的基礎。學好數學，首先就要過計算這關。

2、認識並學會數各種基本圖形：正方形、長方體、圓和立方體等是小學學習中最常見的圖形。通過系統的指導，使一年級的學生能夠計算出各種基本圖形的個數；使學生建立起有序思維，為建立思維模式打下基礎。

3、學習簡單的枚舉法：枚舉法對於一年級的學生來說的確是有一定的困難。在華數課本中，介紹這一難題時採用數數這種更為直觀的方式，將復雜抽象的問題形象化，便於孩子們理解。枚舉法訓練的重點在於有序的思維方式，學習之初將抽象問題形象化，能夠更好地引導學生去主動思考，建立起自己的思維方式。

4、數字的奇與偶、不等與相等等關於數論的基礎知識：數論問題是後續學習中的一個重點，而這學期將要學到的：數字的奇與偶、不等與相等等無疑將會是今後學習的基礎，在這里我們把數論問題分解為各種類型逐一講解，使華數學習更加系統。

8. 小學生參加課外輔導班有哪些好處和壞處

小學生沒有必要上補習班，可以上特長班，學習樂器、唱歌、繪畫等等，培養愛好，陶冶情操。

為什麼說小學生上補習班沒有用呢？我從以下兩個方面來談談這個問題：

1.培養良好的學習習慣

鼓勵孩子克服畏難情緒，當孩子遇到難題時，一定會出現畏難情緒，沒有能力或不想主動去攻克難題，有輔導能力的家長，可以和孩子一起讀題，研究題意，一定不要告訴孩子答案，鼓勵孩子獨立思考，讀懂題會一半兒，只要孩子弄清題意後，就會有解題思路的，如果遇到無法解決的難題，家長給予提示，在家長的提示下，孩子也可以攻克難題。

如果家長沒有能力輔導，就將難題集中起來，請老師答疑解惑，家長督促孩子將知識消化理解，使孩子的思維能力得到提升，達到效果。