㈠ 改周記 評語怎麼寫
當語文教師這些年，無論是代初中或是小學高年級，我一直都給學生留周記作業，希望通過學生一周的學習和生活積淀寫出有新意的習作，幫助學生提高寫作能力，而且我保持著學生周記每本必改的習慣。
提起改周記，寫好周記評語可是重要一環，起初在批改周記時，由於工作忙，或是出於敷衍，對於寫的好的就根據自己的大致印象在學生的周記中批上「好」、「很好」、「語言優美」等等一些不關疼癢的詞，而其他的統統冠以「閱」字的批語草草應付了事。後來的結果就可想而知了，學生們都把寫周記當成一種負擔，寫起周記來同學們都胡亂應付，後來一名優等生說出了這樣的話：我討厭「好」、「很好」之類的評語，我希望老師對我的周記作出誠懇的評價。痛定思痛之後，我逐漸思考和摸索，終於對寫周記的評語形成了自己的一些理解和看法。
一、發掘亮點，及時勉勵，激發寫作興趣。
興趣是最好的老師，對周記寫作來說保持寫作興趣尤為重要，因為寫周記是一個長期堅持的過程，寫一兩篇優秀周記很容易，但要使學生保持寫作興趣，使周記常寫常新就比較艱難了。發現亮點，及時予以鼓勵，有時可起到意想不到的效果，一句贊美的語言足以成為學生不斷進步的推動力。「真不錯，這樣巧妙的開頭你能想出來！」一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落後同學的學習信心。「不錯，事件真夠新穎的，雖然語句還欠點火候，努力一點，你肯定能行！」在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責，就等於給我們的周記寫作帶來多一分希望。
善於發現亮點，發掘學生周記中的閃光點、積極因素。即使全篇一詞、一段寫得不錯，也值得特別指出，加以肯定。為了鼓勵寫出真情實感有見解有深意的好文章，我常常不吝惜美好的語言加以鼓勵。曾經教過一位同學，不善表達，害怕寫作文，一遇到寫作文就應付或想辦法開溜，有一次在周記中寫了一篇還算像樣的評論一類的文字，我抓住這樣的機會給他下了這樣的評語：「你的觀點很獨特，可見你是經過深入思考的，沒有求真務實的態度是很難寫出來的……」沒想到這樣不經意的一句話卻激起了這位同學巨大的寫作熱情，經過一段時間的努力，這位同學終於能寫出像樣的作文了，作文課上再也不用發愁了。這樣的評語使他們覺得老師和他們有類似的生活經歷，能夠在情感和心理上產生共鳴，在心理上拉近了師生間的距離，以後也敢於發表自己的人生感悟了。
當然，重視發現、開掘學生周記中亮點，並不是說我們對於學生周記中的錯誤、缺點就視而不見，放任不管了，可以在批改中選擇好批改點，選擇那些有較大批改價值的地方。對於學生，不宜要求過高，要善於發現並賞識他們的閃光之處，使他們樹立信心，揚長避短。
二、融入童心，分享學生的憂樂。
孩子的世界是豐富多彩的，平時在學校快樂的學習、生活，雙休日，農村的孩子也少不了同學之間的相聚、嬉戲，或在與成人交往中增長生活見識，或走進大自然體驗大自然的美妙、神奇。在這樣的過程中，周記中體現的最多的是友誼、親情和對大自然的熱愛，徜徉在這些童稚的世界之中，我彷彿又回到了童年，欣賞著同學們的周記，對他們的童真、可愛有時會不由自主的發出贊嘆，學生取得成功時，我會乘熱打鐵，鼓勵他們繼續前進。
成長中的孩子遇到學習、生活上的困難，不願向家長、老師傾訴，喜歡在周記中寫出來，我會有針對性的加以引導，專心細致的解答他們的疑問，排解他們心中的郁悶，讓他們迅速的振作起來，曾經班上有一位同學在周記中反映:「他的父母對他的學習要求特別嚴格，在家裡一有空就讓他學習，完成了作業也不讓他玩，有時看到父母為家庭辛勤的工作想伸一把手，又叫父母自己的寫字桌前……」對這位同學我首先贊賞他的懂事、知道孝心、善解人意，然後告訴他父母的良苦用心，雖然方法不對，但想法是好的，我鼓勵他積極與家長溝通，每天利用空閑和家長溝通，取得父母的信任，讓家長明白學習要勞逸結合以及自己應該幫助父母做家務來孝敬父母和訓練自己動手能力的道理，這位同學按我說的去做收到了很好的效果，後來，這位同學在周記中寫道：感謝老師的指導，現在爸媽允許我自己安排好學習後出去玩，並且在別人面前老誇我懂事、孝順，別提我有多高興了……作為一名老師能為學生解決生活上的煩惱和困難，讓學生快樂的生活學習，沒有比這更快樂的事了。
三、細心疏導，促學生健康成長。
和學生平等對話中，遇到最多的是解決學生間的糾紛。我細心斟酌，利用合適的評語，細心疏導，做到潤物於無聲，使其樂於接受。由於現在的學生學習和生活壓力大，特別是一些留守學生和單親學生，缺少幫助和關懷，容易產生一些問題學生，我用評語因勢利導，鼓勵他們多作批評和自我批評，有開闊的胸懷和遠大的理想，學會處事、學會交往。在教初一時班上有一位單親家庭的女孩子，性格孤僻，不善與同學交往，一次，在周記中反映寢室長在就寢時不負責任，這樣寫道：「在老師面前裝模作樣，背後卻陰奉陽違，帶頭吵鬧，她只許州官放火，不許百姓點燈，嚴重的影響他人，我對此深惡痛絕。」 寫得十分尖刻。對於這位同學她敢於指出別人的缺點值得肯定，但是也暴露出他心胸狹隘的缺點，在她的周記中我這樣寫道：「仗義執言、伸張正義並能訴諸於精彩的文字，我由衷地佩服你，可對同學、對朋友這樣「深惡痛絕」也未免顯得不夠君子吧！敞開自己的胸懷去接納她，也許她並不是那麼壞。」沒想到一句評語卻產生了奇效，使這位女生變得開朗起來，最終和這位大大咧咧的寢室長成了無話不談的好朋友。
我利用周記評語，與學生進行心靈溝通和情感交流，及時發現學生存在的問題，給予及時有效的幫助，。我做的這些工作，也許這不是一個語文教師的主要任務，但我恰恰認為這是很重要的。我想，得到孩子的信任、理解、愛戴，家長的認同，何嘗又不是一種幸運、一種幸福呢？
批改學生周記是一種愉快的享受過程，星期一周記准時收上來，我抽空就改上一兩本，每天改上十幾本，改好的周記當天返還到學生手裡，星期四准時改完。我代一個班語文課和另外兩科短學科，每星期改學生周記，不緊也不松，改周記恰巧成了我教學過程的有效補充。我細心地在周記中和學生對話、交流，其樂融融。看到學生的寫作一天天進步，一天天健康地成長，我也樂在其中。這樣批改周記雖然忙點、累點，但其中也充滿了無限的快樂。我每天都這樣快樂、充實的生活著，我也願意一直這樣做下去。