⑴ 教科版小學三年級科學上冊《比較水的多少》教案
教學背景分析
「比較水的多少」一課中提出的問題是學生常見的。在解決問題的過程中，首先讓學生知道液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。然後讓學生使用多種方法比較液體的體積。在比較水的體積的過程中，由於使用不同的容器進行測量，操作方法不同，比較的標准不同，無法進行比較。於是就有了測量水的體積的標准工具——量筒的產生。最後，運用量筒規范測量水的體積。本課重點是讓學生經歷量筒這種測量液體體積工具的發明過程，學習正確使用量筒量取水的體積。
設計思路
教師首先提出「哪個瓶水多的問題」，引導學生多方面的思考，培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]的發散思維能力。學生經過一系列的思考後，嘗試畫刻度、測量水的多少，對結果進行分析，從而真正理解杯子上的刻度線，即測量單位的產生和意義。當學生全面地認識測量工具，理解標准測量後，教師引導學生在反復的測量過程中，鞏固使用量筒的方法，學會規范使用測量工具。
教學目標
科學概念
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。
過程與方法
通過用多種方法比較液體多少，了解使用標准和非標准單位測量液體的體積。
情感、態度、價值觀
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標准。
教學重點：
學生經歷量筒發明的過程，學習使用量筒測量水的體積。
教學難點：
經歷量筒發明的過程。
教學准備：
1．演示材料：課件，動畫：量筒的使用
2．分組實驗材料： 3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、膠水、記錄表。
表一：用自製刻度線測量的結果
1號瓶中的水
2號瓶中的水
3號瓶中的水
水的多少
表二：用量筒測量的結果
1號瓶中的水
2號瓶中的水
3號瓶中的水
水的多少
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計：
一、提出問題
談話：（出示三個不同的瓶子，瓶子裡面裝有不等量的水。）你認為哪個瓶子里的水多？為什麼？
學生發言。
談話：怎樣才能證明你的想法是否正確？
學生分組討論。
教師引導學生多方面進行思考：
1．水會流動——水多，流動時間長
怎樣比較水流動時間的長短？如把水倒入有小孔的杯子中，比比誰先流完。
2．水有重量——水多，更重
怎樣比較水的重量？如用手掂一掂。
3．水有體積——水多，體積大
怎樣比較水的體積？用容器來比較水的體積（用大杯量、小杯量）。
4．加同樣的有色物質在水中，比較瓶中水的顏色深淺。
……
學生全班交流。
談話：同學們想出了好幾種比較水的多少的方法，你認為哪種方法更科學、更簡便？
引導學生對各種方法進行比較，選擇最簡便、有效的方法。
學生利用選擇的方法進行實
⑵ 小學三年級科學上冊教案《水是什麼樣的》
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
⑶ 三年級上冊科學我看到了什麼教案
【教學目標】
科學概念：
樹是活的植物，生長在一定的環境里，是有生命的物體。
過程與方法：
初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。
用各種感官觀察大樹。
藉助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單的詞語記錄觀察的結果。
情感、態度、價值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。
發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。
【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學准備】
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？ （你能發現幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什麼？（要求仔細傾聽，並大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。）
三、回憶中的大樹
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發現的東西並不多，那麼生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什麼不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什麼？
3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？
4.學生交流：為什麼想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。
6.學生小組交流並匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什麼？我們怎樣才能觀察到更多的內容？
四、觀察真正的大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要藉助的工具等）
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）
3.評價：回教室後每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼於科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那麼，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。
教學後記：
⑷ 小學三年級科學上冊教案《水是什麼樣的》
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⑸ 新教科版三年級上冊科學《第一課 我看到了什麼》教案
教材分析
本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相對一個初步接觸科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。教科書表達的一個思想是，看照片只能獲取有限的信息，回憶看到過的事實，能夠豐富我們的信息，實地觀察能夠獲取更多更豐富的信息。植物是學生十分熟悉的事物，大樹又是學生經常接觸的物體，對大樹的觀察，不僅僅是為了獲得關於這棵樹的根.莖.葉.花.果實.種子方面的事實性知識，更重要的是要把樹看做一個生命體。
學情分析
三年級的學生，剛接觸科學這門學科，對什麼是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識主要集中在「用眼睛看」這一點上，許多學生不認為聞.聽.嘗.摸等手段也是觀察方法。要求學生用各種觀察方法去觀察大樹的時候，讓學生體會到科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。
教學目標
1. 讓學生初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。
2. 能過觀察，讓學生懂得親自觀察事物會對事物有更多的認識。
3. 讓學生藉助放大鏡和皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量，發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
教學重點和難點
讓學生學會有目的觀察，會用各種各樣的方法去觀察一棵大樹。