『壹』 小學二年級語文教案
迷人的蝴蝶谷
教學目標:
l、能正確認讀生字「灣、充、案、盆、紋、逆、輝、蕊、吮、批」。聯繫上下文正確理解「山谷、翩翩起舞、色彩斑讕、獨一無二」等詞語的意思。正確描寫「盆、充、紋、輝、批」。
2、能正確朗讀課文，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。能運用文中的詞句，用一、二句話介紹一種自己喜歡的蝴蝶。
3、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台灣蝴蝶谷的迷人。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
一、導入揭題。
1、出示：台灣地圖
祖國的寶島台灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
(1)讀准生字字音：「灣、充」。
(2)齊讀句子。
2、揭示課題：10迷人的蝴蝶谷
二、學習課文。
1、為什麼叫它蝴蝶谷呢?輕聲讀課文，找到句子劃下來。
出示：台灣的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。
(1) 交流。個別讀句子。
(2) 用「因為……所以……」的句式說說蝴蝶谷得名的原因。
(3) 齊讀句子。
2、讓我們一起走進蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪兒? 讀讀課文，找到相關的句子多讀幾遍。
根據回答隨機出示：
每天，太陽一出來，數不清的蝴蝶在樹林花從間，山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。
(1) 簡單說說選擇這句話的理由。
(2) 「翩翩起舞」是什麼章思?你能做做動作嗎?
(3) 男、女生分讀。
每一朵野花的花蕊上，都有一隻或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。
(1) 學習生字「蕊、吮」，讀准字音。
(2) 什麼是「色彩斑斕」？換詞。
蝴蝶谷吸引了大批中外遊客．穿著花衣服的遊客走進山谷，一群群蝴蝶就會圍著他們飛舞，有的還直往他們臉上撲。
(1)學習生字：「引」，「大批」換詞。
(2)齊讀句子．
台灣的蝴蝶，大約有四百多個品種，它們各有各的特點。蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那麼大。黃裙鳳蝶後翅有金黃色的花紋．在逆光下會發出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界裡是獨一無二的。
(1) 學生字:「案、紋、逆、輝」（案：找朋友。逆：書空。注意：第4筆。輝：找朋友。）
(2)選擇一種你喜歡的蝴蝶，讀讀句子，說說它迷人在哪?
(3)理解詞語「獨一無二」。
3、在台灣的蝴蝶谷里，還生活著許多美麗、迷人的蝴蝶，你們想不想看一看?看課件演示，看看哪些是課本上提到過的蝴蝶。
4、給你喜歡的蝴蝶取個名字，並運用課文里學到的詞句來介紹一下。
5、嘗試背誦相關的句子。
三、寫字。
1. 觀察「紋、輝、批」三個字有什麼共同點。
2. 交流：都是「左窄右寬」的字。
3. 描一個，寫一個。
四、總結全文。
『貳』 小學二年級語文《我是什麼》德育滲透教案
人教版二年級語文上冊我是什麼教學設計學習目標：1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美;同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。2、藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。3、在反復朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。評價方案的設計：1.對於目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。2.對於目標2，可採取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。3、對於目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。教學重點:認識生字、朗讀課文。教學難點：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學准備：字卡、多媒體課件。教學流程預設：一、復習鞏固，板書課題1.出示生字卡片認讀。上一節課我們認識了30課的生字寶寶，還能叫出他的名字，並為他們找一個朋友嗎?(請兩至三列孩子讀。)2、同學們的生字掌握得真好，今天我們繼續來學習30課《我是什麼》，(板書課題)。我是什麼呢?老師貼小水珠圖。(設計意圖：讓孩子在回顧生字同時，喚醒孩子對課文的整體感知，激起孩子學習興趣。)二、品讀課文(一)朗讀感悟第一自然段。1、多麼可愛的小水珠呀!它還會變魔術呢?就讓我們看看小水珠都會變成什麼呢?(課件展示)那文中又是怎麼說的呢?請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什麼?2、小水珠能有這么多變化，真神奇!那它是怎樣變的呢?課文中是怎麼說的呢?我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?(一名學生讀文，其他學生聽、找。)交流：誰能說說小水珠是怎麼變成汽的?多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀，齊讀。3、「汽」又是怎樣變成「雲」的呢?誰來讀讀汽變成雲的句子?(指名讀)「雲」多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?(有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，)我們一起來看看這位愛美的姑娘吧!(課件展示)穿白衣服的雲叫什麼雲?那穿黑衣服的呢?早晨把紅袍披在身上叫什麼?晚上把紅袍披在身上又叫什麼?這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧!(自由讀、指名讀、齊讀。)(二)、品讀學習第二自然段1、飄浮在空中的雲還會變呢?請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!交流：我又變成什麼了呢?(雨、雹子、雪)(1)你能從文中找出變成「雨」的句子讀一讀嗎?雨是怎樣從天上下來的?你能邊讀邊加上動作嗎?(2)你能從文中找出變成「雹子」的句子讀一讀嗎?「雹子」是怎樣從天上下來的?那你也能加上動作讀一讀嗎?(3)雪又是怎樣從天上下來的?你能從文中找出變成「雪」的句子，邊讀邊加動作讀出來嗎?(4)出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀。3、三個不一樣的動作，就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣，水就是這樣循環變化著，多麼有趣的水呀!你在生活中看到過水在變嗎?(生說後，教師補充。)山谷中總是彌漫著……(霧)冬天的早晨，草地上都有一層……(霜)雨過天晴，天空會出現……(彩虹)夏天的早晨，荷葉上會有……(露珠)冬天很冷，河裡會……(冰)(三)學習第3自然段過渡：水有這么多的變化，可他總有居住的地方吧，那你們知道我平時生活在哪裡嗎?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河裡、海洋里。)1、現在孩子們都累了，請趴在桌子上睡一會兒吧!好!該起床了，剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話，這就叫做——安靜對!叫安靜，那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，(課件展示)大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎?那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜?(指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢!你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。)2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的?對!誰能讀出水在慢慢散步的語氣。3、請孩子們再來看看水在江河裡是怎樣奔跑，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。(課件展示)。看圖：你感覺到水在江河裡奔跑的速度怎樣?那跳舞呢?唱歌、開大會呢?誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會(----讀得真好，我彷彿到了江河裡;在江河裡跳舞、唱歌、開大會!多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧!)3.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。(四)學習第四自然段過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢!1.請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎麼說的?誰來介紹一下水的脾氣呢?(有時候我很溫和，有時候我很暴躁。)誰知道什麼是「溫和」?什麼是「暴躁」?溫和----暴躁還是一對反義詞呢!2.那麼，我什麼時候我很「溫和」?指導讀;什麼時候又很「暴躁」呢?指導讀。讀得真好!看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友;可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。3.課件出示資料印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。(圖片展示)同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什麼呢?4、那我們來讀一讀最後一句話，看看人們是怎樣管理它的。交流：人們都想出了什麼法來管理它的?(課件展示)修建水壩，排洪、蓄水，發電;修建水渠，合理利用水資源。5、談話小結是呀!水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎麼做呢?你想對身邊的同學和老師說點什麼嗎?(節約用水)讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做「節水小衛士」吧!(設計意圖：加強讀書實踐。語文學習的過程不在於接受系統的語文知識，本課我試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。)三、寫字指導1.觀察字的結構，重點指導災、害、黑、器2.師范寫，生書空寫。3.生描紅、練習，師巡視指導。
『叄』 部編人教版小學二年級語文下冊教案(全冊)
嗯好🍱️🍱️🍱️🍱️🍱️🍱️🍱️←_←
『肆』 小學二年級語文《我是什麼》教案
二年級上冊語文《我是什麼》教案設計
教學目標：
1、認識12個生字，會寫9個字。在朗讀中感悟「落、打、飄」的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得「我」是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：了理解水的變化與人類的關系。
教、學具准備：
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學流程設計
一、復習生字詞語
（低年級始終以詞句教學為主。及時鞏固，加深印象。）
二、猜謎語引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、小朋友猜謎語的本領可真高，請大家再仔細觀察這些謎底，你發現了什麼？
3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什麼）指名讀、齊讀課題。
（用謎語引出課題及相關內容，然後交流課前所知，激發學生的學習興趣，激勵學生積極思考，調整注意力，自然而然地進入新課的學習。）
三、細讀、品讀課文1、2、3段
1、同學們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什麼？
2、老師貼圖：多麼可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看我能變成什麼？誰來讀？（板書圖片：雲 雨 雹子 雪）生講。
3、 小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽的？
4、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀
5、 課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。
6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
7、學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
8、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
9、 練習說話，我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）
10、 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解「落、打、飄」）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
（在朗讀中體會作者用詞的准確。）
11、 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
12、 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
（朗讀評價對於學生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經常在低年級課堂上看到，一開始學生朗讀熱情非常高，可是由於教師的評價激勵沒有起到更好的促進作用，學生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導成功與否，直接影響整節課的成敗。）
13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什麼？（同學們的想像力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
14、課堂小結：結合板書
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來後又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著。
（從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，為下一步學習做好准備。）
15、拓展生活 你們在生活只看到過水的變化嗎？
出示句式： ，就變成，人們管我叫。
（生活即語文，老師一定要善於打通學生生活與語文的通道，同時利用其訓練好學生的語言和思維。）
四、自讀課文第四段
同學們，水在自然界這的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還要到它的家裡去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什麼？
2、同桌交流3、指名說。
4、練慣用自己的話說說「水的不同性格」。
5、拓展交流
水對人類的貢獻和帶來災害的資料。
說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
（在朗讀交流中明晰課文內容，然後拓展課外，「說你還知道哪些水的作用與危害？練慣用自己的話說說"水的不同性格"。」既加深了學生對知識的理解，又練習了說話，還培養了學生關注生活，關注環境的意識。）
作業設計：
自選：
1、 你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
2、你有什麼好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書設計： 我是什麼
水
汽 雲 雨 雹 雪
望採納，歡迎隨時追問，謝謝
『伍』 小學二年級語文上冊教案《我是什麼》
課前透視
《我是什麼》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程（www.3e.net）中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。
教學目標
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
教學重點
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
（這樣設計可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
2、謎語導入：今天，老師給大家帶來一條謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
對話平台
自讀
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
識字
1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話
師：同學們，學到這里你已經學到了什麼或會干什麼，接下來你們想做些什麼呀？（學生自己說想干什麼，學生可能說出以下的活動意向。）
1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和夥伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學生讀文識字以後，充分尊重學生意願，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養學生自主意識。教師要注意引導學生根據自己的選擇進行扎實有效地學習。）
匯報
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
第二課時
對話平台
導入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然後說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思
1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那麼水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什麼特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現"等方法。）
（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
探究
組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
展示
1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。
（充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
談話
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出雲的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練慣用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
3、組織學生分別戴上"水、汽、雲、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
（從讀到說最後到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善於表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）
伴教錦囊：
相關鏈接
謎語兩則
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）
『陸』 二年級語文教案下冊人教版
網上可以下載的啊， 1找春天
教學目標：
1、 會認9個字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。
重點難點：
1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。「羞、遮、嫩」的識記，「搖、溪」的書寫。
教學准備
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》
第一課時
一、談話導入。
輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
二、對話平台
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】
四、朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
五、寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
六、作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】
第二課時
一、復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）
【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪裡》）
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。
板書設計：
找春天
沖出、奔向——急切、嚮往、激動
找（仔細）
發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜
看 小草
聞 野花
觸 嫩芽 像……
聽 小溪
教學札記：
2、古詩兩首
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
一、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、對話平台
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？
（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
三、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
四、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】
五、練習
1、填空。
離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ） ，春風 （ ） 。
籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ） 。飛入無處尋（ ）
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】
背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
教學札記：
3、 筍 芽 兒
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時
第一課時
一、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。
二、自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀准字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】
五、寫字
1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】
第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想像
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選「小小書法家」。
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
教學札記：
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
一、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導「瑰」的讀法，並書寫「玫瑰」）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意「玫瑰、花骨朵」的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得准讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他「惋惜」的心情。
【在課文的空白處，利用「移情」策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文「沒有白栽」打下鋪墊。】
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
七、寫字
學習「弟、哥、骨、微、漸」四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師范寫指導「微」字中間有一短橫，下面的「幾」字要變彎鉤為提；「骨」字上邊中間時橫折，下面的「月」字變撇為豎。「漸」字的「車」下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選「寫字能手」—全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】
第二課時
一、導入
1、以「摘果子」的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會「玫瑰花沒有白栽」的原因，提升了文本的社會價值。】
呵呵
『柒』 小學二年級上冊語文教案
人教課標版小學二年級語文上冊全冊全套教案，共68頁，這里無法全部復制，請到「人教版新課標小學語文二年級上冊全套教案[整理] site:flye.cn」下 載
第一單元 認識厘米、用厘米測量
教學內容：課本第1—3頁
教學目標：
1．理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；
2．初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3．會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）
4．培養動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學過程設計：
一．統一長度單位的必要性
1．情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）
2．提出測量中的矛盾問題
（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那麼長，有的同學說數學書有4個三角形那麼長，有的同學說數學書有2把小刀那麼長。
師：為什麼我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那麼我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？
3．揭示課題，介紹測量的工具
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什麼？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）
（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用「厘米」做單位。
（3）板書課題。
二．認識長度單位「厘米」，建立1厘米的長度概念
1．介紹1厘米：那麼你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度「0」，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
3．觀察自己的刻度尺：你知道從刻度「0」到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度「0」到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度「0」到幾，就是幾厘米。那麼你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺測量物體的長度方法
1．學生小組動手測量紙條長度
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎麼測量的？
2．統一測量的方法
介紹：量物體的時候，把刻度尺的「0」刻度對准紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現在紙條的右端正好對著「5」，說明紙條長5厘米。
3．實際測量物體的長
（1）測量同桌准備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎麼量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量
你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數）
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。（取整數）
四．鞏固反饋
五．發展練習
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎麼量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2．討論交流，想辦法。可以有很多方法。
六．全課小結
今天學了什麼？
教學反思：
認識米、用米量
教學內容：課本第4頁。
教學目標：
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養合作能力和動手操作能力。
教學重點：
掌握1米的實際長度。
教學難點：
用米尺量較長物體的長度。
教、學具：
1米的直尺、摺尺、捲尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的捲尺，刻度尺。
教學過程設計：
一．復慣用厘米量物體
1．提問：昨天學過的長度單位是什麼？量物體長度用什麼工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，並說出注意事項。
二．認識米，用米量
情景設置：你量得不錯，那麼你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那麼該怎麼辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：「米」）
在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位「米」。
（一）感知米的實際長度
1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2．觀察自己的1米捲尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3．那麼1米到底有多長呢？
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
（2）用直尺比一比從地面到講台的什麼地方的高度是1米。
（3）兩只手臂展開，用捲尺量一量看到什麼地方是1米。
（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什麼部分是1米。
『捌』 部編小學二年級上冊語文《我是什麼》教案設計
《我是什麼》是一篇科學童話，這個單元以科學常識為專題編排。下面是小編整理的部編版二年級語文《我是什麼》教案設計，歡迎大家閱讀!
設計理念
「字詞」是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，並且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。
課前准備
1.教師准備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2.學生准備：畫一張自己心中的水，課前准備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、畫水，交流圖畫
導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什麼樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之後，每個學生都應該有更多的想像。
二、猜謎，認識水
1.范讀，猜謎。
教師范讀課文，學生猜「我是什麼」。
2.自由讀課文，認識水。
(1)自讀課文，你知道了什麼?
板書：
第一項：雲雨雹子雪
第二項：池子里小溪里江河裡海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌跳舞開大會
第四項：溫和暴躁
(2)動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎?(「我會變」 「我的家」 「我的活動」 「我的脾氣」等。)
設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。「動動腦」這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合並為一項來自學。)
2.自主合作學習。
(課件中出現學習夥伴，提出自學要求。)
自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，藉助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。
3.匯報交流，指導朗讀。
(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)
(1)「我會變」。
①「我學會了字詞」。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
A.(課件中出現飄浮的雲彩)填空：雲在天空中 。
B.(課件中出現一隻小船在水上)填空：一隻小船在水上。
思考：「飄浮」和「漂浮」有什麼區別?
C.(課件中出現雹子)問學生：這是什麼?(許多孩子都沒有見過雹子)
D.用「碰到」說一句話。
②「我是小小朗誦家」。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，「水珠落下來」「小硬球打下來」「小雪花飄下來」這三句話的感覺是不同的，應讀出「落」「打」「飄」的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
③「想像的翅膀」。
想一想：我還會變成什麼?
板書：冰、霜……
(2)「我的家」「我的活動」重點指導朗讀。
①「平常我在池子里睡覺，」 (課件出示靜靜的池水)
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
②「在小溪里散步，」 (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③「在江河裡奔跑，」 (課件出示奔流的江河)
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
④「在海洋里跳舞、唱歌、開大會。」
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
⑤齊讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎麼樣?
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
⑥「想像的翅膀」。
想一想：我的家還在哪裡?我還有哪些活動?
板書：稻田裡水杯里水管里天上……飛舞慢跑……