① 你好，男孩12周歲上五年級，外表開朗，內心自卑，心裡素質差
外表開朗，心理素質就不可能差，最多算是不夠完美而已。
外表開朗，也不可能版內心自卑，最權多算是不夠充分自信而已！！
男孩才五年級呀，這已經是很不錯的外在表現了，別對自己的孩子求全責備。
他現在最需要做的，就是讓自己在某一兩門功課上特別突出，體育、文藝或書法等的都行。
有了突出的優點，就能很好地有自信心呀。
② 五年級的孩子即將進入青春期了,心理上會產生很多變化,尤其聽不得家長的嘮叨,不是
1、父母嘮叨的本質：
其實是出自於一種緊張，一種放心不下，於是不能停口。父母不斷的訓話，很多時候是說出來讓自己安心，不是說給孩子聽的。父母通過嘮叨，向自己也向孩子證明：我能夠對孩子做的都已經做了。
2、嘮叨的四種情況：關心式、命令式、習慣式、發泄式。
關心式：家長「嘮叨」的本意是出於對孩子的關心。實質上是不相信孩子，覺得孩子這也做不好，那也不行，總是不放心。
命令式：不知道怎樣才能有效地教育孩子，一遍一遍地命令孩子干這干那，管教方式太過簡單粗暴，難以從本質上解決問題，讓孩子越來越反感。
習慣式：一天不嘮叨就不舒服，不習慣，未想過好的溝通方式，也沒有意識到嘮叨的無效。
發泄式：自己心裡煩或者孩子沒有達到自己的要求，就嘮嘮叨叨宣洩自己的情緒。
3、解決之道：
1、相信孩子。每個孩子都想作個好孩子，有向上求進之心。一時表現不好一定有他的原因，我們要和孩子一起面臨問題，共同尋找改進的有效方法。
2、尊重孩子。有的父母有很強的「控制欲」，總想讓孩子按照自己的意志去做。但孩子是一個獨立的個體，有他自己的人生路線，有權利決定怎麼做，沒有必要處處按照父母的「規劃」去做，如果他們用自己的方式對待生活，我們應該覺得欣慰而不是失落。
3、就事論事。孩子犯了錯誤，就告訴他錯在何處，如果孩子自己明白了，我們就不用再說；孩子有什麼需要改變的，我們就明確指出問題所在並提出我們的期望，同時尊重孩子改變的過程。就事論事，用盡可能簡明的話語來表達。千萬不要陳年老賬全翻出來從頭開始數落，那樣會讓孩子越來越沒有自信。
4、抓大放小。孩子在成長的過程中有許多事情需要大人操心，但有些事情是無關緊要的，隨著長大會自然改變。因此，家長不要那麼瑣碎、對孩子盯得那麼緊，要把精力放在孩子成長中的那些重要的事情上，比如孩子的人生觀、價值觀、學習習慣、方法等。說得越多，孩子聽從我們的機會就越小，我們的威信也就越低。科學的方式是：可說可不說的就不說；同時有好幾件事要說的，就揀一件最重要的說，其他的事情等這件事了結後再說；復雜的事情要分步驟說，先從孩子最容易做到的步驟說，完成這一步再說下一步。
5、適時放手。該孩子承擔的，我們盡量不要參與，孩子做不好會受到相應的「懲罰」(比如賴床導致遲到)，孩子會因此糾正自己的行為。每個人都需要自己長大，都需要懂得為自己的行為負責。孩子很難懂得自己不曾經歷的事情，我們提醒無效不妨放手，孩子會「吃一塹長一智」。
6、學會等待。一些家長有這樣一種心理：希望自己一說，孩子馬上聽、馬上改正，達到自己的目標。這其實不符合孩子的成長規律和年齡特點。孩子就是孩子，他的心智和能力沒有發展到那麼成熟，一些事情他可能還沒有理解，一些事情可能暫時無法做好，做家長的必須要學會等待，允許孩子有反復。孩子的成長需要一個過程，這個時間不會因家長著急、嘮叨而縮短。
③ 小學五年級怎樣教育孩子逆反心理
幫助孩子消除心理壓力
適度的壓力可以激發人們銳意進取，沒有壓力會使人疲倦，懶散，但壓力太大了，人都買不起和心理問題。目前，不僅是成年人的心理壓力，孩子也不例外。作為父母，有責任幫助孩子克服壓力，因為孩子，父母應該是他們最重要的，最值得信賴的人。
那麼，如何幫助孩子克服心理壓力嗎？
仔細聆聽孩子的聲音，以幫助孩子，我們必須先了解孩子，明白什麼是對他們的心理壓力，壓力來自何處。因此，必須先聽父母給孩子說話的時間和孩子面對面交談中提取，集中精力傾聽孩子說話。只有家長都願意把自己的心給孩子，孩子的父母願意給你的心。通過這種方式，您可以了解孩子們的真實情況，但也到問題兒童切實的幫助。
幫助孩子克服恐懼有時候，孩子會擁有一些學生不喜歡被孤立，例如，有一些男孩不希望跟著別人逃學不願檢查與同學作弊，不想偷學抽煙，等等。他們將嘲笑，甚至被隔離，因而害怕不堪重負。在這個時候，家長要教育自己的孩子要堅持的原則，肯定不會做錯誤的事情，讓孩子知道，不隨大流是不容易的，這是一個成熟和勇敢的表現，但也有主見，周到的性能。
孩子們分享自己的經驗，讓孩子們知道每個人的壓力，家長往往有麻煩的時候。通過這種方式，避免說教懷疑，孩子的父母，然後是比較容易聽。同時，家長應該告訴他們的孩子如何應對困難，克服壓力的一個實際的例子，孩子們，以提高孩子的勇氣和信心。
培養孩子的自尊，這樣你就可以增強孩子們抵禦各種不良誘惑的定力，也幫助他們勇敢面對逆境和挫折。讓更多的孩子來表達他們的意見，在面對一些具體的東西;適合兒童到做的事情他們，鼓勵他們對自己做的，尊重孩子的想法，以讓更多的孩子在討論一些非的問題表達自己的觀點，等等，這些都是一個很好的方法來培養孩子的自尊。孩子有自尊的勇氣，膽量，就會有強大的對與錯。
鼓勵孩子培養廣泛的興趣，平時參加一些學校組織的課外活動或社會實踐關注成長的孩子，轉移，緩解孩子的心理壓力是好了很多。一些家長希望心切，總是強迫自己的孩子放學後學習，學習，結果往往適得其反。正確的方法是尊重孩子自己的意願，合理選擇和發展他的興趣和導演。
每一個家長都希望自己的孩子在各方面的學習，如何教育孩子的問題是尤其重要的是談論如何教育孩子的一些意見。
首先，我認為，父母是孩子的第一老師的話和他們的父母言行直接影響孩子的好或壞，這需要父母到做你想要做的事，以把他們的生活和一個很好的例子設置為孩子。作為父母，你需要打開的窗口，為孩子們的生活，培養孩子的自信，自律，自我依賴和創新能力的學習，生活中處處關心自己的孩子，但不溺愛孩子。告訴你的孩子應該幫助的人誰??需要幫助發展孩子的意識的責任，因此，孩子有責任意識，尊重別人，知道如何以愛身邊的人，以激發孩子的學習能力，培養孩子的興趣學習，自覺學習，熱愛學習和毅力，家長應該適當的培訓和指導他們的孩子。家長要積極探索的學習方式，孩子的愛要問，為什麼一些問題，父母的回答是非常困難的。同時，網路學習環境不太好找一些網站，比如像綠色的雜學網可以培養孩子良好的閱讀習慣。
二，重視溝通。父母總是在感情上與孩子互相溝通，互相理解的狀態。給孩子良好的溝通，家長應該耐心地聽，說，要理解，對待孩子的缺乏的原因，孩子的建議給孩子贊美和鼓勵，以引導自己的孩子，以幫助孩子在做事的毅力克服這些困難。最後，給孩子正確的愛，愛孩子的愛和親情的孩子們。一個有利的環境，愛的目的是給他們的成長空間。所以，孩子的身體和心理方面都健康，全面發展。
④ 小學五年級學生的心理特點是什麼
小學五年級學生心理特點
感知覺屬於少年階段的特點, 但相對比較, 五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到 一定水平,感知事物的目的性比童年階段明確,感知事物的精確性也有所改善,因此,。身 體練習時應相對提高難度和標准。 集中注意能力有所發展, 集中注意、 專心致志的時間可達 25分鍾左右。注意分配能力也有提高,在注意腿的動作同時,還能注意到手或腳的動作, 注意上下肢動作的同時, 還能注意到重心的變換。 有意記憶在不斷發展, 開始由教師布置任 務的記憶過渡到自覺的記憶。 已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡, 但仍然是同直接與感 性經驗相聯系, 仍然具有很大成分的具體形象性, 仍習慣於模仿實際動作。 因此, 需加強啟 發式教學,發展學生比較、分析,綜合思維的能力。女生在一起活動開始注意性別界限,。 男性女性的性別特點明顯地表露出來。 集體意識顯得強烈, 與其他小組的對抗意識越來越強,
⑤ 五年級學生的心理特點及學習要領
五年級是小學學習的最高、最後階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，並在此基礎上不斷發展。這一階段學生的心理年齡特徵具體有以下幾方面：
一、心理特點：
1、認知的發展。在注意力方面，學生的有意注意逐步發展並佔主導地位，注意的集中性、穩定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在記憶方面，有意記憶逐步發展並佔主導地位，抽象記憶有所發展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想像方面，學生想像的有意性迅速增長並逐漸符合客觀現實，同時創造性成分日益增多。
2、情意的發展。小學高年級學生情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現及隨之可能產生的後果，並且控制和調節自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規范為依據，同時也開始出現內化的抽象道德觀念作為依據的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自製性、堅持性有一定發展，但不顯著。他們的獨立能力增強，放學以後幾個同學會自發組織團體活動，並且具有明確的目的和行動方法，帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙還不會輕易解散。
3、個性的發展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩定的個性。進入小學後，特別是通過低年級階段的學習適應性鍛煉，他們逐步把握個人與他人的關系，形成集體意識，學生的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發展起來。小學高年級學生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內化的行為准則作為監督、調節、控制自己的行為的依據，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。此外，這一時期的學生已經不輕信吹捧的話。對於：「你是一個好孩子，應該……」這樣的話，他會馬上反駁：「我不是好孩子，所以……」，並且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。
二、學習要領：
1、學習的特點。
小學高年級學生已初步形成了一定的學習態度，並且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習慣於有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。
（1）加強預習，學會總結。
在學校學習，低年級的學生壓力並不大，沒有必要進行預習。三四年級的學生可以在父母的指導下進行預習。五年級學生的學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後復習，這樣可以很好地掌握所學習的知識。只有在理解的基礎上，知其然而知其所以然，所學的知識才能內化為本人的東西，學到的知識才能牢固。
有時老師把一些簡單的內容省略不講，或有重點地介紹一下難點部分，剩下的部分讓學生自己理解，這就是對學生個人能力的考驗。要養成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習慣。當今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為這一習慣的「培養必要」作了很好的注腳。
五年級學生需要從三四年級「聽課+完成作業」的學習方法和習慣基礎上進一步提高，總結知識點便成為一個「法寶」！總結老師講過的知識點，總結做過的題型，在總結的過程中找到知識點或題型之間的聯系，並注意它們的區別（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對考試難度的增加和知識點的綜合，總結的越多，思考的越多，應對也一定會越自如。
另外，每次上課後，建議把老師講過的例題再重新梳理一遍，當堂聽懂了不等於會做了，避免出現題目稍稍變化就不會應付的情況。重新梳理+整理一遍能夠達到及時鞏固的效果，並能做到舉一反三。另外，還要養成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣，因為學以致用是現代教育的一個關鍵任務。
（2）練習寫書信
五年級學生應該學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體 。
（3）接觸自然、了解社會
學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難准確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一個好處是培養學習興趣，保持主動學習的態度，有利於迎接更復雜的挑戰。
2、競爭意識增強，敬佩優秀同學。
五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落後。如果說中低年級學生是為了應付老師家長而做作業，那麼，五年級學生則是為了不負於同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學，所以他們會非常關心學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。
這個階段的心理健康培養非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落後，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落後就灰心喪氣；也不能因為一時的優秀就驕傲自滿。
三、應注意的問題：
1、完整做事。
五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什麼，都應該先易後難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什麼人、應該怎麼做、不準做什麼這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。
2、互開玩笑。
一年級學生不懂得開玩笑，遇到什麼事都是一種很認真的模樣。二三年級學生可以聽明白笑話和一般對話的區別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級學生嘲弄人的「本事」增長很快，不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用「不倫不類」的語氣描繪一番，自己創作笑話。有時一句俏皮話開頭，後面就會層出不窮。很平常的一件事，到了他們那裡則能渲染得天花亂墜。這是學會開玩笑以後形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的「作品」。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。
由此可見，五年級學生的心理健康教育和學習目標歸納起來為：增強學習技能訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知慾望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性；建立進取的人生態度，促進自我意識發展。
⑥ 小學五年級學生此時的心理狀態是如何的
你好！我也是五年級學生。因為五年級是高年級了，還有一年就升初中了，所以我覺專得五年級的屬表現決定了六年級的心態，因為如果你五年級就開始浮躁，六年級那就成什麼樣了？五年級的時候一定要安心學習，如果學習了很長時間，適當的放鬆一下。
希望我的回答能為你帶來方便！
⑦ 小學五年級孩子厭學，有逆反心理應看什麼
你可以看下類似案例：小軒父親為某單位負責人，目前做生意，生活條件非常優越，從小到大，父母就十分疼愛他，對小軒在復制需求方面的需求，一般都有求必應。因此，也使小軒從小就養成了諸多不良習慣，如任性，脾氣犟，生活自立能力差，怕吃苦懶惰等。 性格外向的小軒喜歡交朋友，到外面玩，慢慢養成了貪玩的性子，到初三...時開始厭學、逃課，之後就到網吧上網或者跟朋友三五成群到外面玩，發展到後來甚至三四天不回家也不到學校上課。對此，父母很生氣，對小軒是非打即罵，科室小軒根本聽不進去，致使小軒與父母的關系越鬧越僵，經常發生爭執。小軒也開始盲目追求物質上的享受，要求父母滿足他的一切要求，如果不滿足的話就以離家出走來威脅父母。為此小軒的父母非常苦惱，把他送到了重慶賞識教育基地，針對小軒入校時存在的問題，通過心理老師及教官對其平時表現進行評價，對其綜合評估，鞏固強化轉變成果，並對其表現好的方面表示肯定與鼓勵，對於存在問題的方面則採取相應的對策，確保其行為習慣、思想的成功轉變，健康快樂成長！經過6個月的努力，小軒學會了尊重他人，待人以禮，能夠理解父母的良苦用心。對學習重新燃起了熱情，從賞識教育畢業後，回家繼續就讀初三，學習刻苦努力，准備中考，考試自己理想的高中。
⑧ 如何引導五年級小學生以積極態度學習
一、教師評價風格對學生學習態度的影響
積極心理學指出：樂觀積極解釋風格是可以習得的，孩子的解釋風格有一部分就是從老師那裡習得的。他們聽老師如何評價他們，同時也聽取了老師的評價方式，所以，教師的評價方式及對事情的解釋風格是可以傳染給學生的。如果今天你批評某個學生懶惰，而不是批評他不夠努力，那麼學生不僅會相信他是懶惰的，同時他也會相信他的失敗來自永久的及不可改變的因素。如果老師是個悲觀解釋風格的人，那麼學生會直接從老師身上習得悲觀的風格，從而影響自身對學習的積極態度。所以，老師的評價風格對學生學習態度有著重要的影響，當老師評價孩子或者當著學生的面評價自己時，必須十分謹慎，因為你在塑造學生自己的解釋風格。
二、教學評價應以調動學生學習積極性為出發點
作為語文教師，要善於賞識學生，學會贊美學生，從而挖掘學生內在的潛能，幫助學生增強自信心，充分調動學生的積極情緒。《窗邊的小豆豆》相信很多老師都看過，主人公小豆豆在老師眼中，簡直是個太過無理取鬧的「壞」學生，忍無可忍之下，在小學一年級的時候，小豆豆就被學校勸退。她的媽媽怕打擊她的自尊心和自信心，沒有告訴她她是被退學了的，而把她送到巴學園，在巴學園小林校長的積極引導及培養下，小豆豆成為了日本最負盛名的女性之一。所以，教師的教學評價應注重調動學生學習的積極性，要充分尊重學生自己的個性，對自我效能感較低的學生要多肯定、多表揚，教師的評價能充分調動學生的積極情緒，從而使他們能夠積極地面對學習與生活。
三、利用評價培養學生樂觀、積極的學習心態
幾乎所有教師都在說表揚才能讓學生更加自信，但很少有教師注意到，表揚學生也需要正確的方式。最新研究表明，在某些情況下，表揚孩子的個人品質，而不是贊賞他們的努力，可能弄巧成拙。研究發現，「低自尊」的孩子經常接受對他們個人品質的表揚，而這種表揚方式在孩子失敗的時候，會引發更加強烈的羞愧感，從而導致降低了自我價值感。所以老師更應該專注於表揚孩子的努力行為而不是他們的個性品質，以贊賞的口吻描述老師自己所看到的或所感覺到的，學生能自己感受到滿足感；用一個詞來概括學生值得表揚的行為，通過這個詞給他一個新的自我形象，這些都可以充分培養學生的積極態度。
⑨ 五年級學生的身心發展有些什麼特點
五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想像力已經接近現實生活。但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響過於現實化，缺乏天真活潑、敢想敢乾的創造性心理，發現孩子過於務實的表現，家長應鼓勵他出去玩耍。
一、一般心理特點
1、競爭意識增強
五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落後。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業，那麼，五年級學生則是為了不負於同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學。這種情況下孩子容易在競爭中傷和氣，容易過於疲勞。家長要注意調整孩子作息時間，增加身體鍛煉。
2、敬佩優秀同學
五年級學生非常關心學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。這個階段的心理健康培養非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落後，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落後就灰心喪氣；也不能因為一時的優秀就驕傲自滿。
3、自己組織團體活動
獨立能力增強，放學以後幾個同學可以自發組織團體活動，並且具有明確的目的和行動方法。帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙不輕易解散。
4、不輕信吹捧
五年級學生已經不輕信吹捧的話。對於：「你是一個好孩子，應該……」這樣的話，他會馬上反駁：「我不是好孩子，所以……」，並且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。
二、學習要領
五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。
1、加強預習
低年級的學生學習壓力並不大，沒有必要進行預習。四年級學生稍有不同，一些成績稍差、反應較慢的學生應該進行預習。不過，五年級學生如果通過單元復習可以很好地掌握所學習的知識，也不一定要進行復習。
2、接觸自然、社會
學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經驗，很難准確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。
接觸社會的另一個好處是培養學習興趣，保持主動學習的態度，有利於迎接更復雜的挑戰。
3、練習寫書信
五年級學生應該學會寫書信。這是一生中運用最頻繁的一種書寫文體。
三、應注意的問題
1、完整地做一件事
五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。
在學校學習，有時老師為了趕進度，完成大綱規定的教學任務，把一些單元內容省略不講，或有重點地介紹一下，剩下部分讓學生自己理解，這也是對學生個人能力的考驗。
無論做什麼，都應該先易後難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什麼人、應該怎麼做、不準做什麼這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。
2、嘲弄人
五年級學生嘲弄人的「本事」增長很快。有一句俏皮話開頭，後面就會層出不窮。這是學會開玩笑以後形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的「作品」。
一年級學生不懂得開玩笑，遇到什麼事都是一種很認真的模樣。二三年級學生可以聽明白笑話和一般對話的區別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級學生不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用「不正經」的語氣描繪一番，自己創作笑話。有時很平常的一件事，到了他們那裡則能渲染得天花亂墜。
不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。
3、偷竊行為
偷竊行為在五年級學生中開始出現。
一般人們認為，偷竊行為與個人的貧窮有關，但是在學生中不是這樣。
從心理上分析，五年級學生有獨立處理問題的能力，這是重要的心理基礎。但同時,善於誇張，敢於冒險的個性也開始顯露。甚至一些家庭條件很好的女孩子也有這種行為，和常識中認為她們膽小不敢做事的想法不同。北京市的超級市場中失竊率較高，在這些偷竊活動中，不少人就是五六年級或初中學生。
除了心理原因之外，現實生活中家長和老師不能有效地引導孩子的好奇心，致使孩子見到什麼新奇東西都想據為己有，某些家長縱容孩子貪小便宜，也容易誘發偷竊行為。
四、性成熟
五年級學生出現性成熟現象，尤其是女孩子。這同社會文化傳播、營養改良、人文行為觀念進步的刺激有直接關系。
1、初潮及准備
性成熟現象在五年級學生中主要體現在女學生身上。
月經是普通女性都會遇到的生理現象，它是女性生理發育階段的一個重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變。根據1991年中國學生健康狀況調查顯示，城市女學生的初潮期要早一些，大約為12.5歲。全國平均的初潮年齡則為14.16歲。
從調查情況看，在小學五六年級學生中根本不知道生理現象的幾乎沒有，但是對於初潮來臨時怎麼處理，卻有不少學生表示恐慌，心中無數。說明家長在這方面對孩子缺乏引導。沒有注意到孩子可能較早地出現的生理現象。
2、變聲及保護
變聲是由於喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現象，主要是男孩子的性特徵。一般要經過兩三年時間才會穩定。究竟什麼時候開始變聲，什麼時候結束，本人往往感覺不到。男女學生都有變聲期，但是男生能比較明顯地感覺到，女生幾乎不等發現便悄悄地完成了變聲期。變聲期經常發出一些自己控制不了的怪聲調，引起鬨笑，這是正常現象。
五年級心理健康教育目標：增強學習技能訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知慾望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。