小學三年級作文教學

① 小學三年級作文輔導方法

雖然我本身也只是一名初中生，但希望我的經驗可以採納：
小學時，我不會寫作文；老師布置題目，我找不到素材，於是瞎編，有時離譜的自己都看不下去；有時心裡有貨了，但找不到合適的，生動的，優美的語言來表達。這些都說明了一個問題——積累很少。
首先，這不是老生常談，真的，如果課外書或一些優秀的文章看得很少，那麼也別想在學校吸收到什麼知識，作文在語文老師那裡學到的僅僅是技巧，真正的，是需要自我的思想發揮：有了思想，才有筆觸下的那些美麗生花。
中學後，經常看一些較有深度的文章（其實三年級也可以開化了）；你教他可以讓他做閱讀筆記，看一些小說類的文章不要只關注情節，同時注意作者的寫作技巧也是很好的。

② 如何上好小學三年級的作文公開課

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也談作文公開課的真實、有效性

近日，有幸參加了在海寧市實驗小學召開的國際小學作文教學研討會，聆聽了全國小語會崔巒會長的報告，欣賞了著名特級教師於永正先生的課堂演繹，觀摩了幾位優秀中青年名師的教學風采。

作為一名普通的聽課者，我更多地想從中青年名師的課堂中學習些什麼？課堂教學中所折射出的教學理念、靈活的教學方法、豐富的教學機智……作為在這么大型的公開課，背後所凝聚的是許許多多人的心血，一堂課代表了一所學校的教學水平，甚至代表了某個地區的教學狀況。能讓我學習的真是太多太多，但我自己認為有些東西在短時間里是無法學會的，例如教師深厚的文學底蘊、精湛的教學語言、靈活的教學機智、高超的課堂駕馭能力……所有的一切讓教師在課堂上游刃有餘，得心應手。這些幾乎成了一位課堂教學高手的共性，讓我們聽課的嘆為觀止。

這樣的課，哪些東西值得我們拚命吸取消化，並可以運用到平時實際課堂中？哪些還值得我們去推敲、研究的？

[教學現象一]

一位教師在執教《迷》的時候，揭題時用漫畫導入，由「書迷」印發到歌迷、電視迷……請孩子用一句話來描述自己了解的什麼迷？在四人小組中討論後，就請孩子動筆寫了。

就是這樣的要求，用在平時的作文指導課中行不行？是不是高質量的作文指導課？我暫且不敢同意。如果平時的作文指導課度是這樣上，首先學生對作文的要求不明確的，寫什麼？用什麼事例來說明？實際的教學經驗告訴我們，很多孩子知道寫誰，也知道要寫他什麼？但是就是不知道如何用具體的事例來豐滿這個人物。還有很多事例是很難寫的，或者說學生是寫不好。如果說沒有很好的範文為他們引路的，沒有很好告訴學生寫的方法，這個方法不是約定俗成的，而是學生自己在仿文的學習中自己悟出來的。那麼，作文指導課的有效性在哪裡？學生作文水平在這節課的增量有多少？

[教學現象二]

為了提高作文公開課的觀賞性，教師省略了學生真實寫作的過程。作文講評課是在學生事前寫好的同題材作文中進行的。

上作文公開課，執教教師最難熬的是在學生靜心寫作的時候。此時，下面的許多聽課教師由於不甘寂寞，場上的孩子在奮筆疾書，他們則會竊竊私語。本來安靜的聽課會場因此變得熱鬧非凡，這是對台上教師和學生的極大不尊，教師的素養有待提高，這些就另當別論。我們看到學生拿上來的作文都是經過認真謄抄的，字跡工整，書面潔凈。所講評的文章基本上都是文通句順，完全符合本次作文的要求。聽完了整整一節課的講評，只發現了一個孩子的一個錯別字。學生的評價也是頭頭是道，許多學生都是毛遂自薦，在PK賽中自封冠軍。這樣的場面是皆大歡喜的。但歡喜的背後似乎掩蓋很多的真相，如：學生事前作文，教師已經進行了一次作文指導，今天的作文指導課是不是昨天的重復？平時的課堂好像不可能這樣做？教師指導後，學生當堂作文效果如何？寫完一篇新聞報道需要的時間？學生在當堂作文中出現的問題？學生如何在評改課上學習真正的本領，從而更好的完善自己的文章……這些我們一概不知了，也讓我們看不到這堂作文指導課真實的有效性了。

③ 怎樣提高小學生三年級作文寫作教學的有效性

當前，小學生由於受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意平時語言的積累，導致了小學生寫作語言的匱乏，表達的欠缺，以致出現了「無話可說，無事可寫」和「有話說不出」的現象。提高小學生作文能力刻不容緩，怎樣提高小學生寫作能力談幾點膚淺認識一、激發學生的寫作興趣，使他們以寫作為樂。愛因斯坦曾經說過「興趣是最好的老師」。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會「想寫，愛寫，願意寫」而不是將寫作作為一種負擔。首先：讓他們知道寫作來源於生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂於作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢於幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想像，去比喻，而不是對他們的「異想天開」一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。二、培養學生的觀察能力，積累寫作材料。寫作源於生活。俗話說：「不會觀察，就不會作文。」好的觀察能力可以發現生活中的多姿多彩，發現美與丑。小學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。比如說，為了讓學生有物可以觀察，就可以在教室中布置了一塊生物角，讓學生親手在花盆中種上小草，由專人負責，澆水施肥，並觀察它每天的變化；買個小魚缸，養幾只小蝌蚪，讓他們觀察它們如何變成青蛙的。另外，課余時間可以帶學生去農田觀察莊稼的生長或者去樹林觀察昆蟲的成長，讓他們學會留意身邊的一草一木，發現它們細微的變化。正因為通過細致地觀察，學生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。三、培養學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。書是人類「智慧」的載體。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文能力乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。課堂上進行閱讀教學，要騰出課堂教學的時間用以自讀，學生閱讀有什麼想法，有什麼疑難，有什麼體會，可以隨時表達。氣氛寬松，探討熱烈，做到知無不言，言無不盡。鼓勵發揮想像力。

④ 小學二年級和三年級作文教學的區別

區別主要表現在能力的要求、考察的側重點的不同上，具體分析如下：

1、能力的要求：

①一二年級基本上以看圖說話為主，要求學生具備觀察事物、分析事物的能力。能用簡單的語句清晰表達出來即可，要求教學更多培養孩子細致觀察、發現分析問題的能力。

②三年級以後以記敘文為主，要求學生具備語句連貫、恰當修辭、基本邏輯的寫作能力，能把要寫的東西合乎邏輯、連貫通順地表達出來，要求教學培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力。

2、考察的側重點：

①一二年級側重考查學生觀察、基本表達。

②三年級以後側重考查學生思維邏輯。

(4)小學三年級作文教學擴展閱讀：

作文教學：

1、小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格指導。要從內容入手，有目的有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍事物， 養成觀察和思考的習慣。作文訓練的方式應當靈活多樣。

2、要以學生熟悉的生活為題材，提出作文的范圍和要求。中學作文教學要求著重進行記敘文、說明文、議論文、應用文的寫作訓練。在初中階段，要求能寫記敘、說明、議論的文章，做到中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，正確使用標點符號。

3、高中階段，要求能寫比較復雜的記敘、議論的文章和一般的說明文，做到中心突出，內容充實，結構完整，語句流暢。在作文教學中，要指導學生觀察事物，積累材料，啟發他們下筆之前想好寫什麼和怎麼寫。

⑤ 小學三年級作文教案

一、 教學目的：消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作並不難，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放鬆的習作心態，易於動筆，樂於表達。

二、 教學重點：學寫作文，明確作文基本要求

三、 教學難點：把文章寫通順，意思表達清楚

四、 教學時間：二課時

五、 教學過程：

第一課時

一、 談話激趣，導入新課

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文並不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文並不神秘，也不可怕，相信你們在今後的日子裡一定能寫出非常精彩的作文來。

二、 閱讀例文，感受作文

1閱讀例文

（1） 閱讀《好阿姨》。

A自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨「好」在哪裡？

B交流、討論。

好阿姨是怎樣給小作者留下「熱情」的「好」印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。

小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。

（2） 閱讀《假如我是一支神筆》。

A自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以後，他想做些什麼？

小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心願。由此可見，作文可以寫自己想像的世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。

2暢談感受：《好阿姨》《假如我有一隻神筆》後，你對作文有了什麼感受呢？

三、 明確要求，確定內容

1確定內容

2內容要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什麼呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩拉……什麼都可以寫。你准備寫什麼，仔細想一想。

3交流構想：小組內交流各自的寫做內容，拓展思路

4其他要求：本次習作出了對作文內容的要求外，還有什麼要求？（先打草稿，再朗讀修改，最後謄寫）

四、 行筆成文，相機輔導：學生根據自己確定的內容自主寫作。教師巡視時，及時給予個別輔導

第二課時

內容：修改習作

一、 自主修改

請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、 相互修改：自己修改滿意的作品讀給同座聽，徵求別人的意見。

三、 交流習作，師生評議

四、 朗讀習作：請願意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、 評價方式

1學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

2師生評價：教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

習作二 我的自畫像

一、 教學要求：1、 對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。2、 讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。3、 按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

二、教學重難點：重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特徵。

三、課前准備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。

四、教學時數：二課時

第一課時

一、 導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什麼用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？

二、讀懂例文

1、 學生自己讀例文，並結合圖說說你對杜小虎的印象。

2、 你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

3、 請生全班交流。小結：圖畫中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子……

三、學習例文

1、 圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？

2、 杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什麼啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。

五、 指導習作

1學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。

2同桌互相欣賞，提出修改意見。

3全班玩「猜猜看」的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？

4學生自己練說後，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的夥伴，介紹給他聽。

5老師提供一些可用詞句。

六、 學生練寫。

第二課時

評價與修改

重申宗旨：好文章是改出來的。

重申修改入手的幾個方面：1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

修改效果自評辦法：自己讀讀修改前後的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

改後稿呈現方式：將自己的自畫像介紹貼在教師准備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同學熟知並叫上名來，就說明你的成功。

習作3 這里真美

教學要求：1．觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。2．讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

教學重難點：重點：想像作畫，並把想像的內容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。

課前准備：1．課本插圖的黑板畫。2．准備幾篇描寫小動物的片段。3．好詞語表。

教學過程：

一． 導入。小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？

二． 觀察插圖練說

1．說說圖上都有些什麼。（學生自由練說）

（1）指名說。

（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

2．想像作畫，補畫小動物。

（1）你們覺得這幅圖上還少了點什麼？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河裡淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什麼呢？

（2）學生自由作畫。

（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

3．學習例文，學說話。

（1）學生自由朗讀例文。 有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然後寫了他畫在河裡小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

（2）學生小聲讀例文。讀完後，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什麼。小組討論。 指名大組交流。

（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。 模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。說給同桌聽。指名說。

（4）師生評議。

4．給畫面填色，練習說話。

（1）我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的雲呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。 （2）展示填好色的畫。（3）學生自由練說。

5．出示好詞語花籃，好句子筐。

天高雲淡 白雲悠悠 五彩繽紛 點綴 生機勃勃 一碧如洗 生機盎然 漣漪

一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白雲悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

（1） 自由說。（2） 小組交流說。（3） 指名大組交流。（4） 師生評議。

三． 練習寫作

1． 討論討論怎樣寫。2． 學生寫草稿。3． 交流草稿，評議、修改。4． 學生認真謄寫。

習作4 觀察一處景物寫一段話

教學目的：

1. 要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬於動的，那些景物屬於靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。

2. 引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。

3. 觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫或照片，按照觀察順序寫一段話。

教學重點`難點：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

課前准備：

1. 課本插圖投影片。（一框三片`分三次復合）

2. 例文錄音。

3. 帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好紀錄或拍攝下來。

4. 好詞好句表。

教學過程：

一.導入

小朋友，在這個涼爽宜人`天高雲淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？

二.讀懂例文

學生自讀，思考：例文中寫了什麼？用「___」畫出來。 交流以上問題。

三.再讀例文，討論寫法

播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流

草——高矮 顏色（板書）

播放例文中寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山破上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？

討論交流：

花——顏色 名字（板書）

小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色`高矮等方面寫的。

過讀：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什麼？怎樣寫的？

播放例文最後一部分錄音，同時出現「我」`蝴蝶`螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考上述問題。

討論交流：螞蚱`蝴蝶（板書）

小結：這些屬於動的景物。

再次演示投影，揭示觀察順序。 作者是按照從整體到部分`由遠到近`先靜後動的順序觀察的。

讀讀習作指要，總結寫法： 抓住主要景物。

寫出景物的主要特點。（如形狀`顏色`動靜變化等）

按照景物的方位遠近和觀察的先後順序，把要寫得景物恰當地連接在一起。

四.遷移仿作 明確寫作要求。

下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋遊時看到的那片美麗的田野。

習作指導：

交流學生所畫的圖和拍攝的照片。 選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

創作的同學介紹作畫的意圖`順序和拍攝的角度，說說為什麼畫這些，拍這些。

學生評議，說意圖。

指導學生寫稻田。

<1>幻燈投影稻田圖片。

小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色`稻穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。

<2>學生自由練說。 <3>指名從不同的角度說。 <4>出示好詞語藍和好句子框。

一望無際 顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲地向人們炫耀自己的壯觀! （寫好圖上其他的景物，豐富習作。 ）

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？它們在說些什麼呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們表情如何？那轟隆隆響著的該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎？

學生練說習作，要求把景物練起來說。 指名說。 評議。 學生寫草稿。

師生評議。 學生謄寫習作 自主展示繪畫`攝影作品和習作。

習作5 動物名片設計大賽

一、設計理念 九年制義務教育《語文課程標准》(實驗稿)指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。」因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們「有東西可寫」；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什麼就寫什麼，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生「能夠寫出來」；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們「能夠寫得好」。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，「易於動筆，樂於表達」就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

二、課前准備 搜集喜歡的一種動物的相關資料，並進行整理。

三、教學流程及設計意圖 (一)猜謎導入，激情引趣

1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

(1) 身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

(2) 頭戴翡翠花帽，身穿錦綉緞袍，常把扇子展開，誇耀自己美貌。

(3) 腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜裡叫，看到田鼠就吃掉。

(4) 小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。

(5) 黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。

(6) 身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。

2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什麼。

3．交流匯報。

(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺蝟、熊貓、金錢豹) [意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]

4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

(二)創設情境，誘發動機

1． 最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎麼樣，有意思吧？願意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

2． 那麼，你最想為哪種動物設計名片呢？為什麼?

3．這節課，我們就來舉行一次「動物名片設計大賽」(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? [意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達慾望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]

(三)自主閱讀，自主設計

1． 其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之後，一定會給你帶來一些啟發。

2． 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?

3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱「我」來寫，並採用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文並茂。 [意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法]

4． 現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀後，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，並進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。

5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。 [意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達]

(四)修改設計，展示設計

1． 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，徵求一下別人的意見。 [意圖：由於學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利於彼此接受。所以，自改之後，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力]

3． 展示設計。請願意將自己的設計展示給同學們看的學生上講台利用視頻展示台進行展示。

(1) 學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。 [意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生「願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂」]

例文：

Hi，大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬於有袋哺乳類。我的性情溫和，體態憨厚，長相酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密的黑褐色皮毛，身長約80厘米，身體重15千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善於爬樹，整日以樹為家，連睡覺也不下來。由於我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發出一股淡淡的樹香味。忘了告訴你，我的壽命一般達12年左右。

我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下後我就呆在媽媽的口袋裡，直到兩歲才獨自生活。

你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。

習作6：我的學習夥伴

教學要求：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪裡。初步體會「抓住事物的特點來寫」是狀物文章寫作的要領。

2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學慣用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。

教學准備: 例文以及根據例文改編的兩篇文章(即文具名稱可出現在文章開頭和文章末尾)花束、實物展示台

教學時間：兩課時

第一課時

一、 激趣，引入。

師：同學們今天這節課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學習中，有那麼一些幕後英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務著，是我們不可缺少的學習夥伴。現在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習夥伴。

——書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮……

（學生回答的同時將他們的學習夥伴一一陳列在講台上）

師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務的學習夥伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕後英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。

——一陣沉默。學生紛紛說：「他們不會說話。」

師：那麼就請它們的小主人幫它們說，你們願意幫忙嗎？自我介紹該怎麼說呢？請看一篇例文。

二、 讀懂例文，明確寫作要求。

師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇文章好在哪裡？

——根據學生的回答，師在例文上標出有關句子，並板書：外形特點、名稱、作用、情感。

相機指導：

1、師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什麼？

——顏色、樣子

師小結：（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照「從整體到部分」的順序來介紹的。（2）有些學慣用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。

2、師：你還認為這篇文章好在哪裡？ ——這篇文章還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。

師（畫出有關句子）：小作者在文章的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文）默讀，跟剛才的文章有什麼不同？ ——文章開頭就直接告訴我們文具的名稱。 ——文章在結尾才告訴我們文具的名稱。

師小結：我們在幫自己的學習夥伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結尾處說。

3、師：你還認為這篇文章好在哪裡？ ——文章寫出了鉛筆刨刀的作用。

師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習夥伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以「字典」為例，說說它的用處。出示以下句式：「當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ; 當我的主人 的時候，我就 ;當我的主人 的時候，我就 。」

——學生練說。

4、師：文章最後一句其實表達的是對學習夥伴的情感。

小結：讀了這篇例文，對你將要作的「自我介紹」有什麼啟發？

——講清楚學習夥伴的名稱、特點、作用、和情感。

三、 學生練說。

師：下面就請你們動動口，替你們的學習夥伴作「自我介紹」，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習夥伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。

——給充分的時間學生練說。

四、 反饋、匯報。 師：繼續我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學習夥伴來作自我介紹。

習作7 ： 童話故事

教學要求：

1、讀懂例文《找「餓」》，了解這個童話是怎麼編出來的。

2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關於玩具的童話。

3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。

重、難點：1、把握玩具的特性及相互的關系。 2、所編的童話要相對完整，並能讓人看明白。

課前准備：收集准備兩三件自己喜歡的玩具。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個「玩具總動員」。

（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）

2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什麼動物？什麼樣子的？（外形）

一個大，一個小。猜一猜它們是什麼關系？它們之間會有什麼事發生呢？

二、學習例文《找「餓」》

1、 自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什麼故事？

（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找「餓」；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊「餓」；

（3）最後寫前面是竹林。

2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什麼要這樣寫？

這篇童話故事通過找「餓」，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。

3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什麼事？也許還會遇到其他動物呢。

4、其實同學們的想像力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

三、指導習作

1、明確寫作要求。

2、 動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員……

4、想一想故事的起因、經過和結果。

5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。

6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。

7、全班指讀，師生評議指導。

（預計此環節結束時，按排課間休息。）

四、動手試寫

1、按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。

2、寫好後讀一讀，再修改。

3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。

4、認真謄寫。

習作8 ： 關於古詩句的研究報告

教學要求： 1知道什麼是研究報告 2動手查資料後完成一份研究報告

教學重點：完成研究報告

教學准備：多媒體

教學過程：

導入:

⑥ 小學三年級語文中作文教學怎麼安排

一節課如果40分鍾，老師講課25分鍾，留學生自行理解、提問回答15分鍾。

一般情況下，師內生容「合用時間」在課堂時間分配上所佔比例最大，達60%左右，但也不能占的太多，必須注意留出一定量的時間給學生單獨使用，由學生自由支配。根據學生自學能力情況，要適當加大「生用時間」的比例，通常佔一節課的10%—35%上下。「師用時間」必須嚴格控制，一堂課佔用不得超過5%，不少的教學經驗也說明了，要提高課堂效率、優化時間結構，必須盡量減少教師獨用時間，這就需要教師充分認真備課，深入鑽研教材，熟記教案，以便減少課堂上獨自活動。

⑦ 三年級作文教學的幾點做法

一篇文章要寫得條理清楚，層次分明，前後一致，就必須妥善安排結構。合理安排內容的先後和詳略。

1、根據表現中心思想的需要。文章的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫;有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。例如魯迅的《故鄉》是以"我"回鄉的見聞為線索來展開故事情節的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個人的事來寫。

這兩個人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個場面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細膩的抒情筆調描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動人地敘述"我"和閏土三十年前的一段交往。

2、要根據文體性質決定詳略。說理的文章，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。例如《紀念白求恩》介紹白求恩的光輝事跡，開頭只用了七十四個字，接著便詳盡地闡述白求恩的國際主義精神，指出我們應向他學習的地方。

3、寫作時，為了把文章的中心有層次地表現出來，一定要分段。劃分段落要根據中心的需要和內容的多少而定。

既要注意一個段落只說明一層意思，又要注意不要分得太細，同學們習作常出現兩種情況：有時段落包含的內容太多，本來好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清;有時段落又分得太細，本來只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。

4、過渡是文章段落之間的橋梁，在文章中，前後相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到後者，而不致發生間隙或阻隔。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯詞語。

5、結尾的方法很多，或總結全文，以揭示主旨，或展示未來，以鼓舞鬥志，或抒發情懷，以增強文章感染力;或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，餘味無窮，發人深思。