Ⅰ 怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律
怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律有以下幾個方法：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什麼的讓學生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講台上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。
4，任用班幹部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。
5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優秀生，讓差生承擔更多班級義務。
7，積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件並提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
Ⅱ 一年級課堂紀律亂怎麼辦
一年級學生剛入校，各種好的行為習慣還沒有養成，課堂上不遵守紀律是很正常的，再加上班額較大（洪小的一年級每班都是五十八人），教師根本顧不過來，還有少量不到入學年齡而提前入學的，使一年級的課堂總是顯得亂糟糟的。面對這種情況，做教師的應該怎麼辦？我總結一下覺得應該從以下幾個方面來入手：
1、多鼓勵，少批評。
一年級學生剛從學前班或幼兒園轉到正規的課堂上來學習，他們還不知道課堂紀律是何物，如果只是一味地批評，只能管得了一時，卻管不了一堂，還容易挫傷學生的自信心和自尊心。教師應當利用兒童都喜歡被表揚的特性，去發現學生中的閃光點，及時給予表揚鼓勵，有時也可適當採取獎勵小紅花小紅旗小星星的方法，把學生引入教師所希望的軌道上來。在洪山小學里，隨手翻看了二年級的一個班的一摞作業時，有一本作業引起了我的注意，一位學生的作業寫得不夠認真，教師又讓其重寫了一遍，然後在第二遍作業後面寫下了比第一遍有進步！的批語，在以後的幾次作業中又分別寫下了這一次的作業寫得很認真！今天的作業寫得很工整！你的字寫得越來越工整了！等等，結果這個學生的作業果然是越寫越好，向著教師所希望的目標邁進，這就是鼓勵的作用。
2、運用多種教學手段激發學生的學習興趣。
低年級學生年齡小，有意注意的時間不長，如果課堂上只是單一地老師講學生聽，老師領學生跟的方法，學生很快就會進入疲勞狀態，注意力也容易分散。教師應在課堂上穿插進行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來吸引學生的注意力。愛玩是兒童的天性，教師如能讓學生在玩中學、樂中學，寓教於樂，那他（她）就是一個高明的教師！也可以採取讓學生來當小老師的方法，讓學生領著學生讀，這樣既能減輕教師的勞動，也能讓領讀的學生感到自信，被領的學生也會積極性更高，因為人人都想當小老師。
3、課堂上要給學生留有寫的時間。
培訓寫的能力和習慣也是《語文課程標准》對小學階段的要求，可大多數教師喜歡一講到底，大有不聽下課鈴聲不停講的架式，不給學生留一點兒寫的時間，結果寫的訓練只好被擠在了課外。其實，在一堂課的最後5分鍾里，學生的大腦已經處於疲勞期，此時就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時間安排學生寫一寫，既能做到講練結合，當堂鞏固，也能讓學生的大腦得到調節，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來。
4、加強課堂常規訓練，使學生養成良好的課堂學習習慣。
壞習慣不用培養就能形成，而好習慣必須經過長期的、不斷的訓練才能逐步形成。學生不會聽講，不能遵守課堂紀律，是因為他們還沒有形成良好的學習習慣，教師也不能指望學生的好習慣會一蹴而就，要認識到培養良好行為習慣的艱巨性，從課前准備、坐姿站姿、聽講發言、讀書寫字等等一點一滴地培養。另外，教師還應形成自己的教學習慣，一個眼神，一個手勢，一個動作，都要讓學生心領神會。比如，一位有經驗的老師在教低年級時，她做一個OK的手勢，學生就明白是讓大家齊讀三遍；她向發言的學生伸出大姆指，這個學生就會當起小老師，領著大家讀三遍。
紀律是學習的保證，沒有良好的課堂紀律，教師的辛勤勞動大部分都成了無效勞動。面對一群天真無邪又毫無拘束的小學生，教師只有以真誠的鼓勵，細心的呵護，巧妙的引導，才能使課堂呈現出活而不亂的局面。
Ⅲ 怎樣管理好小學一年級學生的課堂紀律
我是小學一年級的數學老師
一年級孩子剛進入校園
不懂得約束自己
我們做教師1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引學生的注意力，最好是一堂課分成三個課時
Ⅳ 如何管理小學一年級的課堂紀律
我的體會：
1、他們怕班主任的話，首先，讓班主任重新隆重的將你介紹給孩子們內，並且說明你的能力等容等，讓孩子們認為你相當厲害，讓班主任給你樹立威信。
2、只樹立表揚措施，盡量少處罰，像紅花一類的東西，表現好的學生一定要當眾表揚，以樹立聽話的孩子你是怎樣對待的榜樣。
3、真心對待孩子，給孩子們點時間接收你。
Ⅳ 小學一年級紀律如何養成
紀律，是需要不斷培養、養成的，一年級的孩子難免有些不諳世事，難以管教回，不過那都只是孩子的天答性----頑皮造成的。只要家長持之以恆的教育，輔佐，孩子還是會有紀律的。但在教育這方面不得不提醒的是：一味的批評、打罵，是無法養成孩子的好紀律，反而會使他們小小年紀就有一顆叛逆的心，這也往往是教育最失敗的結果。只有鼓勵、贊美，才會化成一縷微風，讓孩子揚帆起航，到達成功的彼岸。
Ⅵ 小學一年級課堂紀律怎麼管
多用鼓勵、激勵的方法。比如說，有哪個學生做的稍好一些，老師就趕緊誇她，說他內什麼地方做得好，提倡其容他同學向他學習，一年級的孩子愛榮譽、好表現，這樣的方法一般都能起到效果，但還得有其他的方法交換著用。 比如鼓勵法不管用了可以適當的批評，第一節課的時候要讓你自己表現的厲害一些第一印象是最重要的，紀律會好一些
Ⅶ 怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律
怎樣管好小學一年級學生的課堂紀律有以下幾個方法：
1,讓課程更精彩而短小，以此來吸引專學生的注意力，最好屬是一堂課分成三個課時，課時之間講個笑話什麼的讓學生輕松一下。
2，在不需要板書的時候，盡量不要只站在講台上，應該在教室四處走動，讓喜歡做小動作的學生有所畏懼和收斂。
3，合理分配課堂提問，一堂課最少有一個可以給學生討論的話題，但要把握時間和節奏。
4，任用班幹部和小組長監察紀律，對重點紀律差的學生不妨施用贊賞教育，也讓他們來做幾次課堂紀律監察。
5，每堂課多表揚遵守紀律的學生，對紀律差的同學絕對不能當著同學面批評，小學生的自尊心可怕的強，小心物極必反，絕對不能對學生動粗。
6，設立競賽和獎懲制度，每天、每周、每月評選一些優秀生，讓差生承擔更多班級義務。
7，積極和學生溝通，及時掌握影響他們情緒的事件並提出化解方法，避免學生把情緒帶到課堂上。
Ⅷ 小學一年級紀律管理的好方法
1.前言一般來說，紀律有三種基本涵義：１．紀律是指懲罰；２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；３．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。而在體育課堂上，大多數體育教師都認為令人身心舒暢的課堂環境、學生遵守紀律對於高質量的體育教學、順利完成教學任務是必不可少的。紀律不是萬能的，學生體育學習的有效與成功，身心的和諧進步與發展，要受到諸多因素的制約，紀律是其中之一。盡管我們對紀律的認識在改變，內涵也在變化，但對紀律的追求卻永遠不能放棄。而對於小學一年級的新生來說，良好的體育課堂紀律的養成，更是他們能否順利完成小學階段體育課程的重要前提。2 不良紀律問題的原因2.1 好動愛玩的天性 好動愛玩是兒童的天性，也是他們的一種本能傾向。因為他們需要從各種角度去了解、認識變化多端的外部世界，而好動愛玩正是他們特殊的認識手段。一年級學生是剛剛從幼兒畢業，他們不受約束，腦海中只有玩的念頭。他們注意力的持久時間很短，學習過程中很難長時間控制自己的行為意識，這個原因是最主要、也是教師在課堂上管理紀律最直接面對的問題。2.2 課堂教學內容的設計與組織過於刻板和無趣 傳統的體育課堂教學過程的突出問題，一是機械化，按照課前備好的教案中的程序進行操作，按照規定好的過程創設教學情境，教師上課是照教案這個腳本在演戲，使教學過程機械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。二是競技化，教學過程中特別注重競技化訓練，對基本的技術技能採取重復刻板的訓練，強調範式、反對逾越，崇拜條條、反對存疑。這種課堂教學過程略去了知識產生、發展的過程，遠離了生活實際，學生面對的是一堆僵硬的條框，學習過程也變成了束縛思想、束縛手腳的呆板、封閉的過程。實施長久的話，會給學生幼小的心靈蒙上一層陰影，從而也就失去了學習的興趣了，滋生出各種違紀行為。 2.3 公平的天平傾斜，自尊心被傷害公平的心理在兒童的心理活動中佔有很大地位，一旦遭到破壞，就會引來更多的違紀行為。比如在有很多人講話時，專門點了某個學生的名，並當眾提出了嚴厲地批評，學生對在大庭廣眾之下受到的指責多感到羞辱，會認為教師不公，如果是經常受到教師批評的同學，就會感到教師不公平，總是點他的名，從而頂撞老師或者遷怒於周圍其他同學，做出各種違紀行為。2.4 同一行為不同結果的原因 對於同一種違紀行為，各個老師的處理不一樣，如果在某個課堂上得到了寬容，就會給學生錯覺，認為其行為是正確的，從而在另一個課堂中重犯。 3 維持課堂紀律的幾種方法3.1 共同制定課堂紀律馬卡連柯說：我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。當一種紀律不是由外在的強迫才去遵守，而是人人自律的時候，這種紀律就不再需要管理了。所以在教學之初，教師就要和學生共同研究制定本班體育課堂紀律，當學生感覺到自己是紀律的制定者時，就變成內在的自律了。而在教學過程中出現的新的違紀行為，也要師生共同去討論解決。3.2.創設情景激發學習興趣人的學習行為背後都有一種動因。成人的學習動因是價值觀，兒童的學習動因是興趣、好奇和慾望。為了充分釋放兒童好動愛玩的天性，我們就不能採取單純的傳授和灌輸的方法，而必須用情境來激發兒童的興趣、好奇和慾望。譬如，在教學過程中，我們可以通過競賽、設疑、激發等具有挑戰性的方法，創造出使兒童興奮的學習情境，使兒童的學習慾望、學習潛能在這種情境中被激發出來，從而，使兒童主動地、自願地、愉悅地、興奮地去吸收知識、發展能力，全身心的投入到學習的全過程中去，避免各種違紀行為的發生。3.3.把管理的權力交回學生在班級中挑選有威信的、體育成績較好的學生管理各種違紀行為，把違紀行為細化，每人負責一小項。管理者多了，違反紀律的比例就會大幅度的下降。也可以讓經常違反紀律的學生加入到管理者中去，當他成為一名管理者時，就會自覺的遵守好各項紀律了。3.4 堅持公平原則，小心呵護學生自尊心在處理各種違紀行為時，要特別注意避免「先入為主」的心理，如果在處理問題時對學習好的偏心，那麼你這個老師在學生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，。而一旦紀律有明顯的改進時，就要及時的表揚。兒童需要承認，需要欣賞，需要鼓勵。這種承認、欣賞和鼓勵，使兒童產生自尊、自信和再學習的慾望。3.5 嚴密課的組織，提高練習密度體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。3.6 協調各種外在條件，根治學生違紀行為體育課堂紀律的建立不是靠體育教師一人能完成的，它還需要班主任老師及各任課老師共同協作，更需要家長的密切配合，需要構建校園體育文化氛圍。學生在體育課上的情緒有時並非體育課所致，學生的違紀行為習慣也並非在體育課上就有，因此，加強各科教師間的交流與合作，加強教師與家長的溝通將有利於根治學生違紀行為。3.7 樹立教師威信 我們經常會看到這樣一種情景：鬧哄哄的一個課堂，當某位教師去到是，馬上就會安靜下來；而當另一位教師去到時，學生卻依然我行我素，絲毫沒有停下來的意思。這就是不同教師的威信度的問題。所謂威信，是指教師通過自身形象在日常教育教學中日益形成的使學生感到敬佩和信服的一種感化。做一個學生又敬又畏的老師要敢於面對各種挑戰，還要掌握處理各種課堂突發事件的藝術，在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。當教師做錯時，也要勇於承認錯誤。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。如經常融入學生中，多和學生談心，關心學生，釋放自己的童心，得到學生的認可，這樣樹立教師威信，有利於搞好課堂紀律。 4 結束語小學一年級學生的心靈猶如一張白紙，需要我們去精心雕琢。每一位體育教師都應該不斷地學習與研究適合他們的各種紀律管理方法，使他們能在良好的體育課環境中學會各種技術技能。沒有紀律的體育課堂教學是無效率的，只見紀律而不見學生主動的思維過程的體育教學，同樣是沒有意義的。如何在一年級的體育課堂教學中恰如其分地運用紀律管理的方法，為教育教學服務，需要廣大教師在實踐中不斷研究探索。
Ⅸ 怎樣管理好一年級小學生的紀律
一年級小學生由於剛進校學校，到了學校自己想干什麼就干什麼，不知道害怕。個別學生幾乎是「無法無天」，在課堂上，連一分鍾都坐不住，這很讓老師上腦筋。對於這樣的學生，我們要經常提醒，和家長多溝通，共同管理好孩子的學習。
Ⅹ 如何管理小學一年級學生紀律
1，及時引導學生進入上課狀態。
2，根據低年級學生的特點設計課堂教學，講究課堂教學藝術，提高教學質量。
3，教師必須注重採用豐富多彩，形式多樣的課堂教學的組織調控策略，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生適應課堂學習環境，養成良好的學習習慣。
4，教師要做到言傳身教，指導其行為。同時對於學生而言，教師的一言一行，不管有無進行教育，都會成為學生仿效的標准。
5，從他律到自律，雖然這紀律的養成需要很長的時間，有一個長期培養和發展的過程。一年級的孩子的行為幾乎完全以服從權威為特徵，為權威的他律階段。但可以在現在的他律中慢慢滲透我們要自覺遵守紀律的思想。