小學三年級學生分析

1. 如何培養小學三年級學生分析問題

新課程標准將解決問題作為一個重要目標：就是發展學生的創新精神和解決問題的實踐能力。並在標准中明確指出：要重視培養學生發現問題、解決問題的意識和能力。小學數學課程教學是指在教師指導下，用類似於科學研究的方法去獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。在傳統的數學教學過程中，教師刻板地講解例題，學生模仿例題解決問題，這樣不能引導學生主動的、生動活潑地參與，學生只是像機器一樣被動地接受知識，從而使學生喪失了解決問題的興趣、創新意識和創新能力。因此，數學教學要有效地創設情境，使課堂「活」起來，使學生成為其學習的善學者，方能有助於學生發現問題，培養分析問題和解決問題的能力。
（一）、創設情境，引導學生獲取信息。
創設豐富的情境和寬松的學習氛圍，可以放鬆學生的心情，便於學生自主地進入學習狀態，張揚自己的個性，培養自己的信念，釋放自己的潛能。
我們創設情境的方式有很多。譬如：把教學情境圖活化為數學小游戲，數學手工課，多媒體教學，室外課，論證課等等。
①數學游戲。
例如：五年級上冊101頁統計與可能性。
我為學生創設了生動活潑的游戲情境——擊鼓傳花。就在學生們玩得興高采烈之時我若有所思地提出真實的亟待解決的實際問題——哎！為什麼表演節目的男生比女生多呢？很快就會有學生聯系昨天學習過的內容，因為男生多女生少，所以花傳到男生手裡的可能性就大一些，在老師對學生的回答給予充分肯定後及時地進一步設疑——那麼男生表演節目的可能性到底有多大呢？老師引導學生從情境中觀察、發現、收集數學信息，並對所有信息進行篩選、提取，發現全班28名男生，女生16名，男生表演節目的可能性是 ，那麼女生表演節目的可能性就是 。此時，還可進一步設疑來加深學生對新知識的理解，如：扎辮子的女生表演節目的可能性有多大？穿藍衣服的學生表演節目的可能性有多大？甚至讓學生提出問題，再由他點名作答。
這不僅使學生對數學知識產生了濃厚的學習興趣，還培養了學生從數學角度思考問題的習慣，培養了學生積極解決問題的習慣。
又如：六年級上冊講位置時，涉及的內容是數對。
我設計了這樣的游戲，我隨機點名，點到的同學站起來。班裡的學生按座位依次來回答站起來學生可以用那個數對來表示。評選出回答的最快最準的同學。接著換游戲規則，班裡的學生依次隨機說一個數對，這個數對表示誰的位置誰就站起來。同樣看誰反映最快。
一節數學課很快就過去了，學生個個顯出意猶未盡的神情，學生在玩中有學，學中有玩。實現了我參與，我學習，我快樂！
②手工課
比如：五年級下冊長方體和正方體。
我在講長方體和正方體的認識的前一天就留了一個家庭作業觀察我們身邊有哪些物體是長方體的？哪些又是正方體的？准備好你所需要的材料，我們課堂上比賽做長方體框架和正方體框架，看誰做得又快又好。 第二天學生帶來了他們需要的材料，有鐵絲，有木條，有橡皮泥，有塑料泡沫，有筷子，有積木。學生們以組為單位開始了認真製作，雖然有些同學做得不是很好，但通過做手工學生自主得出了許多長方體和正方體的特點。如：做長方體需要三組不同長度的木棍，每組長度相同，借機我們告訴他們這三組分別叫做長方體的長、寬、高。每三條會交與一點，我們告訴他們這點叫頂點等等，這樣得到的知識非常形象。我們的數學涉及到許多幾何知識如：圓，長方形和正方形，三角形等等，都可以用動手操作的方法，把抽象的東西變的直觀一些。
③多媒體教學。
利用多媒體教學，我校的教師個個水平都很高，我校每年也都在組織教學技能大賽，教師們都深刻體會到在多媒體教室授課和在教室授課學生們的反差，明顯多媒體授課學時更投入一些。而且多媒體教學幾乎適合數學教學的每一節課。但多媒體教學，製作課件耗時較多，這是老師們很少使用多媒體教學的主要原因。其實這個問題可以改進，如：我發現我校教師製作的課件講求精美，我認為這是一個誤區，只要我們的課件表述完整，清楚就足夠了。不是有句話叫做「簡約才是美」嘛！我們在一隻船小學聽課時，那些老師的課件就很朴實，而且讓我們覺得「簡約但不簡單！」且網上免費課件很多，我們完全可以拿來用嘛！總之，我們應當有效利用多媒體，使課堂教學更鮮活。
④室外課
例如：三年級下冊位置與方向。
我們可以帶學生來到校園，辨別好方向，仔細觀察，看看學校的東南西北方分別有什麼？大門在哪個方向？水房呢？通過觀察提問等方式，學生清楚地了解了校園內各個建築的分布情況，然後畫學校的平面圖，就這樣學生很好地掌握了位置與方向。還有如：設計校園等課都可以在室外上。
平時的授課都是在教室，突然到室外，學生會感到非常新鮮，我們要抓住學生的新鮮感，使我們的教學達到最佳效果。
⑤論證課。
比如：六年級下冊圓柱的體積。
我在上這節課時，就採用了論證課。由於我們學過的長方體，正方體的體積都可以用底面積×高來計算，那圓柱的體積是不是也可以用底面積×高來計算呢？學生的回答，有認為可以的，也有認為不可以的，那我就要求學生來論證自己的觀點，為什麼可以？為什麼不可以？這時學生顯得無從下手，我就及時的用多媒體演示論證圓的面積公式時我們的做法，來引導學生，要推算圓柱的體積，我們應該先把圓柱轉變成我們學過的形狀。這時，學生恍然大悟，快速地運用自己手中的學具論證起來。超乎我想像的是所有的組都得到了正確的結論，每個同學道理都講得頭頭是道，而且有好幾個同學表述非常完美。同學們通過論證自己得出了結論。現在有學生還提起這節課說記憶非常深刻。在下課之餘我不失時機地追問，那麼是不是所有立體圖形都可以用底面積×高來計算呢？，哪些可以？哪些不可以？怎樣的可以怎樣的不可以？請同學們認真觀察長方體、正方體、圓柱體的共同特點，答案就顯而易見了，明天答對且理由充足的學生我們要頒發智慧星獎。
其實，只要我們大膽創新，我們的數學課一樣會很精彩！有了精彩的課堂還怕會沒有學生的精彩表現嗎？
（二）、重視審題，培養學生分析能力。
要求學生在解決問題之前，千萬不要不加思考地亂列算式。而是首先要認真讀題，找出題中的關鍵的語句，找到解題必要的已知條件和數量關系，弄清題中所給的條件，要解答的問題是什麼？這樣有針對性的對所求問題去展開聯想。例如：王老師買5盒筆，每盒10支，每支8元，一共要多少錢？老師提示性的引導學生，根據問題逆向思考。要想知道這些筆一共需要多少錢？也就是要求總價，要知道總價就得知道數量和單價，已知條件只告訴我們單價是每支8元，不知道數量，但還有兩個已知條件買了5盒每盒10支，根據這兩個已知條件用每盒筆的支數乘盒數。10×5=50（支）就只得先求得到筆的總支數，即數量。然後根據總價＝單價×數量算出8×50＝400（元）此方法，是由學生讀題後展開聯想，有聯想引發思考，從而培養學生的形象思維能力和解決實際問題的能力，有利於思維能力的發展，掌握解決問題的步驟和技巧。最好教師能用順向思維和逆向思維多種思維方式來培養學生的思維能力。
重視審題在列式計算中也得到了充分體現，在列式前我們應該先理清句子的主幹，根據主幹寫出框架，然後把起修飾作用的數字填充進去，我們的數字就完成了。例如：列式計算
25乘4與3.2的和，再減去18，差是多少？
很多學生容易列式為25×4＋3.2－18。如果我們先找該題的主幹那准確率至少也會達到95﹪，根據問題差是多少？我們知道最後一步應算減法，所以我們找減或減去，找到了後接著找主幹，什麼減什麼？（和減18）該題的主幹找到了，就可以列出此題的框架了（）－18＝，接下來我們就該找修飾語了，語文中××的一般作為定語來修飾名詞或代詞，數學中也一樣，該題出現了4與3.2的這時用來修飾和的，他們不能拆開，所以可以先放到括弧里括起來（（4＋3.2））－18＝這時我們發現小括弧裡麵包含了一個小括弧，所以把外面的小括弧變成中括弧[（4＋3.2）]－18＝最後只剩下25，25怎樣呢？25×，好了填進去[25×（4＋3.2）]－18＝我們的算式就列好了。最後再檢查一遍就可以了，剛開始做，會覺得很麻煩，但方法熟練了，做起來又快准確率又高。
（三）、分析數量，培養學生綜合能力。
分析能力是解題的基礎能力，分析能力的核心是思維能力。解決實際的數學問題離不開思維能力。從人生理因素來說是有較大差異的，在教育教學中注重過程分析，要在學生已知的基礎上給予提示，讓他們更好的掌握分析、綜合的學習方法，找到解決問題的必備正確條件，正確解決實際的數學問題，同時也就培養了他們的邏輯思維能力。
例如，教學：學校買4個籃球，一共用了100元錢，照這樣計算買8個要多少錢？教師指導分析，要求買8個籃球需要多少錢？題中告訴的條件是否直接用來計算：條件4個籃球，100元錢，與買8個之間的關系是什麼。分析這是一道有關單價、總價、數量的關系題型，第一步單價可以從買4個用去100元錢的一句中計算出單價（100÷4=25元），第二步求總價：根據公式總價＝單價×數量可以算出（25×8＝200元）當然，也可以用第二種方法，8÷4＝2，8個籃球是4個的2倍，那麼價格也應該是100元的2倍。所以買8個籃球要100×2＝200元。
（四）、舉一反三，培養學生知識的遷移能力。
有的同學在學習中過於重視對知識個體的孤立、機械性記憶和理解，就事論事，割裂了知識點間的聯系和對知識點之間關系的融合性理解與應用，窒息了解決問題的能力。現代學習十分重視學習的遷移問題，要求學習的目標是學生形成能夠舉一反三、靈活運用所學知識解決類似問題的能力和方法，甚至有人提出「為遷移而學習」的口號。現在的各級考試特別重視對學生學習素質的考查，其中學生遷移、運用所學知識解決實際問題的能力又是學習素質的核心。但在實際操作和運用過程中，卻有很大一部分學生不能實現知識的有效遷移，在新的問題和情境面前往往表現出手足無措，或是對知識點的生搬硬套，或是東拼西湊、胡亂編造，直接影響了解題的效果。這要求我們在平時的學習中要重視對知識遷移能力的培養。培養知識遷移能力的有效途徑和方法是對知識進行變式訓練，然後歸納，分類，總結。
例如：在學分數乘除法的解決問題時我出了這樣一道題
我們班有男生24人，女生是男生的 ，女生有多少人？
24×
如果已知條件不變，問全班有多少人呢？
如果第一個已知條件變成我們班有女生24 ，其他條件和問題不變呢？
如果改成我們班有男生24人，女生比男生的 多2人，女生有多少人？
還可以怎麼改？
做完後，根據演算法我們對這些題進行分類，學生很快把他們歸為兩類，並總結出每一類的計算方法。在每一類里又找出每一題之間的區別和聯系。
其實，有關知識的遷移，我不只是在習題中才應用，在新授知識中就已經應用了。例如：三年級下冊要求學生掌握三位數乘兩位數，但當我們講授完，學生掌握演算法後，我們是不是應該追加一句「三位數乘兩位數這樣計算，那麼四位數乘三位數呢？三位數乘三位數呢？」此時，教師出兩道題讓學生嘗試計算「老師看看誰最聰明？」這時，那你會驚奇地發現會做的學生有如此多。
知識之間都是有聯系的，我們在平時授課中時時注意對學生知識遷移能力的培養，不僅使學生的思維越來越靈活，我們上起課來也越來越輕松，上新課就好似復習舊知識一般。
此外，我們在做英才教程或其他習題時，會發現一些超出學生應有的認知結構的習題，即超范圍的題。大多數老師選擇放棄不講不做。而我是逢題必講。如果老師們認真觀察會發現這些題雖然超范圍了，但利用我們以前的知識只要稍加遷移，也能迎刃而解。
（五）、開放練習，誘發學生思維發展。
問題解決的技能要通過一定的練習來形成，在教學課本的習題中，大多數是條件具備，結論確定，形式嚴格的封閉型習題，基本上是為學生鞏固知識，引起認識結構同化而設計的，容易使學生產生死記硬背的傾向，如果在鞏固所學知識的同時，設計一些開放習題，將有利於發揮學生潛能，開放習題包括條件開放（條件不足或多餘）、結論開放（結論不一），引導學生從不同角度思考問題，促進練習形式由封閉走向開放。
例如，教學百分數知識後，設計了這樣一道題，某班48名同學到公園參觀，售票處寫著：每人5元，50元以上八折優惠，他們怎樣買才合算？學生經過認真思考，計算後得出如下幾種購票方法：
1、全部買5元一張：共需付5×48=240（元）
2、多買2張：5×80%×50=200（元）
3、多買2張按八折賣：5×80%×50－2×5×80%=192（元）
4、多買2張按原價賣：5×80%×50－2×5=190（元）
第四種花錢最小，但屬投機行為，不可採用。這種開放的習題，讓學生在設想問題、解決問題甚至在出差錯過程中鍛煉了學生思維的發展。
（六）發展學生的數學語言能力，讓語言助有效學習一臂之力！

思維能力是分析、解決問題能力的核心，數學語言與數學思維有著密切關系：數學語言既是數學思維的載體，又是數學思維的具體體現；它既是表達的工具，又是交流的工具。一個學生數學語言的發展與數學思維的發展是相輔相成互為前提的，它也是提高數學課堂有效性的保證。然而在數學教學中，我發現學生在數學課上常出現不能用語言清晰表達思維過程，有些題會做，但不會說理等情況，語言是思維的外殼，語言不足暴露的往往是思維上的問題。只有當學生能用准確、清楚、簡煉的語言將有關概念表述正確，才能反映出他的思維過程的正確，才能說明他理解了所學的知識。因此，在一定意義上講：「說題」比「做題」更難，也更重要。我們要發展學生的數學語言能力，讓語言助有效學習一臂之力！

（七）、學會「投機取巧」，尋求巧妙解題的捷徑，達到事半功倍的效果。
「投機取巧」在現代漢語中這樣解釋：利用時機和巧妙手段謀取個人私利，也指不願下苦功夫，憑小聰明僥幸取得成功。這是個貶義詞，形容為了個人私利，耍小聰明的人。但在本人數學教學這幾年中發現，有時在思考數學問題時，我們不妨來點「投機取巧」，用自己的小聰明，尋求巧妙解題的捷徑，達到事半功倍的效果。
例如：一年級上冊總復習中，有這樣一道題：
從左數起， 是第（ ）個珠子，把第14個珠子塗上顏色。
在做第一小題時，大部分學生都是 用一個一個數的方法來數出它是第18顆。但我並不滿足於此，而是再次啟發「是否還有其他的數法」。這時有些學生會去思考用「2個2個數或5個5個數，或是先數10個，再數8個，然後相加」的方法。在做第二小題時，大部分學生都是仍從左1個1個開始數，數到第14個。這時我又不局限於此，而是鼓勵學生積極動腦「是否還有更快更好的方法」。這時有學生提出可以從右開始，倒著數18、17、16、15、14。甚至還有人說用18—4=14的方法，18倒著數4格，第4個就是要塗顏色的那個。
又例如這樣的題目： － = ＋ =其特點是分子是1，分母相鄰，計算時只需分母相乘做分母，加法是分母相加做分子，減法是分母相減做分子。
再例如：甲數比乙數多 ，乙數比甲數少幾分之幾？我們的解法是把乙數看做單位「1」，即看成1份，那麼甲數就有1＋ = 份，乙數比甲數少幾分之幾，就要用他們的差值處以甲數，即 ÷ =
這類題是教學難點，有近一半的學生不會，不理解。這時，我們就可以採用「投機取巧」法，分子不變做分子，分子和分母相加做分母。即 = 。
除了變式練習，開放練習外，我們還可採用類比練習等多種練習方式，這不僅增加了我們的練習趣味，而且更好地培養了學生分析解決問題的能力。
總之，在解決問題教學中教師根據教學內容，對例題的引申，激發學生積極思維的興趣，對問題逐步領會和消化。在長期的思維訓練過程中增長學生的智慧，提高能力，正確指導他們利用已有的知識主動地探索新知識，從不同角度對問題加以思考，正確運用思維方法，聯系實際分析問題。進一步突破小學數學教學中的難點內容，提高課堂教學效率效果，把學知識與運用知識相結合，就一定能進一步提高學生解決問題的意識和能力，促進學生思維能力的發展。

2. 課堂教學中小學三年級學生的特點

課堂教學中三年級學生特點：
三年級孩子的一般年齡在9-10歲，在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。同時，三年級孩子開始從被動的學習向主動學習轉變。從心理發展過程來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特徵減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。學生的生活范圍進一步擴大，可以單獨行動（如可以不用大人陪護自己上學和下學），完成一些簡單的任務（如單獨出黑板報）。一方面身體的發育、學習與生活的變化使三年級學生的心理有了迅速的發展，他們有了一些合理性的獨立思考了，有一些自己的主見了，能夠參與大人的談話，敢嘗試去做一切事情，不像以前那麼聽從權威。
雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經過正確引導，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的轉折，從此踏上成功之路。

3. 小學三年級語文試卷分析怎麼寫

一、試卷結構

本學期三年級語文試卷，考試時間為90分鍾，卷面分值為100分。由五大塊組成，第一部分為珍珠落玉盤；第二部分為滴水回合川；第三部分為學海拾貝；第四部分為閱讀天地。

二、試卷特點

1、從試卷編排特點來看，考查的內容較全面，有書寫習慣的檢查，成語和格言的積累和運用，聯系課文內容填空，個性化閱讀的表達，聯系生活進行習作等等，突出了試卷的綜合性和針對性。

四、學生答題分析

1、第一題看拼音寫漢字。個別學生把「嚴厲」的「厲」寫錯，「環繞」的「繞」多加了一點。這些都是粗心造成的。

2、第二題給加點的字選擇正確的讀音，有些同學馬虎大意。要求給正確的選項劃橫線，有些孩子寫成打勾了。

3、第三題要求選字組成詞語。這一題正確率比較高，只有個別孩子做錯。把「壯觀」的「壯」寫成了「狀」。

4、第四題按要求選詞語的解釋。這題失分較多，很多孩子不能正確理解這個詞語的語境，選詞錯誤。

5、第五大題選詞填空。正確率達到了百分之九十九。掌握比較好。

第六大題給句子正確排序。學生的掌握情況較好。

6、第六大題、寫對聯、名言、古詩填空大部分學生都可以寫出來，就是個別字詞有錯誤，特別是給自己家寫一副對聯，這一題孩子錯的較多，說明平時的積累量還不夠，需要加強。

7、第八大題是兩篇課外閱讀 ，第一篇是《小院》，第二篇是《人類的朋友》。

（1）題型比較活，但是出的題目都不太難，只要孩子認真讀幾遍短文，都可以找到答案。

四、教學反思及建議

教學反思：

1、學生良好的學習習慣培養不夠

從學生答題來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但少數學校的學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，班級與班級之間試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導不夠。教師必須深入鑽研新課標，吃透新教材，教師不僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習能

4. 怎樣輔導小學三年級的學生學習

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

5. 我想知道小學三年級學生的心理特點

小學生心理特點分析

小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：

一、好的願望與心理准備不足。

幾乎每個小學生都有美好的願望，對未來充滿憧憬和嚮往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的願望是美好的，但追求的全是實現理想後的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好願望與心理准備的矛盾。針對這一情況，我們應有針對性地進行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。具體辦法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發學生懂得實現理想，必須付出艱辛努力。

二、情感與理智的不協調統一

小學階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處於大起大落的兩極狀態，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智控制情緒，然後形成班級核心，藉以影響全班。為引導他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學生收集「用理智控制情緒而獲得成功的人」的故事材料，也收集「因感情沖動而造成終身後悔」的反面故事材料，從正反兩方面進行教育。

三、進取心強與自製力弱的矛盾

小學階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知慾、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之後又非常後悔。這一切都說明他們意志品質的發展還不成熟，自製力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾。首先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規章制度，同時開展「決不遷就自己」的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多麼強烈地誘惑你，也勇敢地說一聲「不」。為解決部分學生自我控制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教育、指正。使學生逐漸自覺對照檢查，養成遵守課堂紀律的習慣。參考資料：http://www.teacherclub.com.cn/tresearch/a/1543853878cid00001

6. 小學三年級學生每天的學習計劃及內容怎樣安排

首先可以建立一個接下來一天的學習指南。學習指南可以幫助你更好的學習或復習完所有的學習資料。列出所有需要學習和復習的資料，比如課本上的某些內容、筆記、試題等等。列出學習任務還不夠，還要區分哪些事情是非常重要的，哪些是要立馬完成的，哪些是不那麼重要的。同時也要思考一下平時你會被哪些事或物影響，導致你計劃無法完成，然後想好應對策略。
為了井井有條的安排自己一天的學習，還要明確自己的時間效率，或者說學習效率。也就是感受時間的長度和你自己在時間段內能做多少事（單位時間效率）。例如：設定十分鍾，看在這段時間內能完成多少事；先「預估」完成某項任務（讀書、寫作業、記憶等等）的所需時間，然後再和「實際」所需時間做比較分析。如此經常練習，就能幫助你了解不同任務所需的時間長短，進而預留或安排足夠的時間，完成各項任務。
建立了學習指南，並明確了自己的時間效率之後，就可以切實的做個學習時間計劃表了，也就是明確個時間段的一個任務。比如我近一段時間每日的時間安排：早上6點30分起床、洗漱、吃早餐；7:00-8:10點訓練「精英特速讀記憶訓練軟體」提高閱讀效率、記憶力；8:20-8:50上班途中，聽音頻課......如果針對突發狀況，可以根據前面一步獲得的能力，在腦海內估測時間，簡單地做一個時間/計劃安排。在安排學習任務的時候，除了學習時間，休息時間也要有，例如制定每50分鍾休息10分鍾的策略。
一天當中，人的大腦有好幾個學習和記憶的高峰，一般來說，比如這些時間段：首先是清晨起床後，大腦經過一整夜的休息，此刻學習一些難記的東西較為適合。其次是上午8點至11點，此時的大腦具有嚴謹而周密的思考能力，適合做題或思考理解一些有難度的內容。其三是下午3～4點，這個時候大腦也比較清醒，精力較為充沛。其四是下午6點至8點，不少人利用這段時間來回顧、復習全天學習過的東西，進行分門別類、歸納整理，加深記憶。第五是睡前的一兩個小時，利用這段時間對難以記憶的東西加以復習，不容易易遺忘。
如果你能夠自己決定學習的地點，那麼一定要營造一個良好的的學習氛圍。首先安靜的環境有利於你全神貫注的學習和做事，所以盡量尋找一個安靜學習的地方，比如一間安靜的房間、圖書館或咖啡店都是理想的選擇。其次，決定與誰一起學習，可以單獨學習，也可以和同學朋友一起學習，需要注意的是多人學習很可能會浪費時間，所以要多注意把控。

7. 三年級上冊數學情況分析和教學質量的具體措施

三年級數學教學質量目標與措施 

一、上學期期末成績分析： 

上學期參加考試的學生有63人，平均分72.71分，其中最高分為98分，最低分為9分。及格率為74.6%，優良率為44.4%。學區排名第五。 

二、本學期質量的提高目標： 

本學期力爭使數學成績平均分在78分以上，及格率達到80%，優良率達到50%，學區排名第三。力爭轉化學困生，使成績有所提升。讓學生的學習興趣更加濃厚，學習積極性有所提高，自學能力得到加強，努力改變傳統的課堂教學模式。積極營造寬松、愉悅的課堂氛圍，向40分鍾要質量。 

三、本學期教學質量提高的具體措施 

1、繼續培養學生學習數學的方法。成立課堂合作學習小組，班上的學困生分別由小組長幫扶帶動，進行合作學習，幫助解決學習上的困難。讓學生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，使學生積極的參與學習的全過程。 

2、培養學生自主學習。狠抓自主學習的品質，學困生普遍存在不會學習，不會預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀學習，達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，做上記號，以便在上課時，認真聽講從而真正理解這一內容。認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，要將當天的問題當天解決掉。 

3、培養學生學習數學的興趣。增加情感投入，熱愛學生、用耐心、愛心感化學生，在教學中，以愛心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學生做知心朋友。力戒發脾氣、惡言批評、變相體罰，多談心、多交流、多關心，讓學生喜歡自己，同時喜歡學數學。 

4、加強基礎知識的教學。 

加強基礎知識的訓練，要求學生牢記學過的知識點，每天由小組長抽查過關，利用晨讀課進行概念、進率、公式、算理的識記。重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。在教學過程中，要注意循序漸進，也要注意能力的滲透與培養。 

5、努力改變傳統的教學方法。 

採用參與式、合作探究式、鼓勵啟發式、提問式等新型教學方法，積極運用多媒體教學軟體與現代遠程教育資源，加大信息技術與數學課程的整合力度，根據教材內容選擇合適的教學方法。把課堂還給學生，體現學生主體性，不斷培養創新能力和動手操作能力，努力提高課堂教學效果，向每節課要教學質量。 

6、加強「學困生」的轉化工作。 

一定要防止學困生反彈，要堅持「以人為本」，做到「補心」與「補課」相結合，及時與學生溝通，消除學生的心理障礙；分析學生的學習情況，思想動機；學習小組設立幫扶對子，小組長輔導學困生。

交本作業老師全部面批，隨時指導或改錯；積極與家長溝通，督促學生按時完成作業，有條件的要求家長輔導學生作業；加強對「學困生」的基礎知識訓練和學習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發展。

(7)小學三年級學生分析擴展閱讀：

教學質量評價是指對老師的學術業務水平、教學方法、教學態度等進行評價。教育測量學的基本內容之一如何評價教學質量，至今還沒有統一的標准一門課程的教學質量，與諸多因素密切相關，如前期各課程的教學質量、本門課程各個教學環節的互相配合、教師的教學效果、學生的素質及學習態度等。

教師的教學效果，可以從三個方面選擇合理的考核指標:

1.教師的學術業務水平.如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面.

2.教師的教學方法.如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理等.

3.教師的教學態度.如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人等.

8. 求小學數學三年級和五年級的學情分析

三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想像能力也由模仿性和再現性向創造性的想像過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善於控制，不考慮行為後果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標准，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善於全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學生
一，由於貪玩而影響學習
二，沒有樹立目標，學完一天是一天!就跟和尚每天都打一天鍾一樣
三，跟誰好就跟他玩，可能這孩子學習好，他跟一個聊得來學習卻不好的孩子玩，後來就不知上進了
四，由於劇烈運動導致受傷無法上課
五，性格上對學習的影響，由於同學交往上出現的問題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見的。