Ⅰ 小學二年級數學退位減法評課,有分!~
數學練習課的設計與組織的策略
——專題研討活動綜述
常州市武進星辰實驗學校 龐松筠
根據上次課堂教學調研和平時聽課情況的反饋，發現我們部分老師對數學練習課的教學存在一些困惑和一些問題。比如：對練習課的功能認識不足；對練習課的教學目標的把握不到位；對練習課缺乏重視，應而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現練習課變成習題課、作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發揮每一道練習題的價值。尤其是新教師，對新授課的教學比較重視，也基本掌握了新授課的教學模式，但對練習課的教學就沒有把握，不知如何上。在平時的隨堂聽課中也經常遇到這樣的事——今天是上的練習課「沒聽頭」，下次上新授課時來聽吧。那麼數學練習課是否就真的「沒上頭」「沒聽頭」嗎？其實數學練習課也是很有講究的，也值得好好研究好好設計的。
基於以上的情況和思考，我校小學部進行了一次對數學練習課的教學設計和組織策略的專題研討活動。學科組安排董玉華和凌麗萍兩位老師分別執教了一節二年級《兩位數減兩位數的退位減法練習課》和一節四年級《小數加減法的簡便運算》研究課，邀請全校小學數學老師和湖塘實小部分數學老師聽課，並參加評課。同時圍繞「在新課程的背景下，有必要對練習課教學重新進行思考和定位，進一步研究設計和組織練習的策略，提高練習課的實效。」這個專題進行自由討論。通過研討，在場的廣大老師都不同程度地找到了困擾自己教學工作多時的一些疑難問題的症結所在，進行了一次思想觀念領域的革命，並在以下問題上達成了共識。
一、 練習課的地位和作用。
數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有「鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維」的功能。練習課在三種課型中佔有重要比重，例如在第十二冊教材中，新授課佔47%，練習課佔35.6%，復習課佔17.4%，練習課佔三分之一之多。
二、 練習課的教學結構（或者教學模式）
（1） 基本訓練 兩節練習課都是計算練習，教學一開始先設計了口算練習，以訓練學生的口算技能。
（2） 宣布練習的內容和要求 兩位老師都很明確地宣布本課練習的內容和要求，使學生明確學習的目標和要求。
（3） 檢查復習新授課的知識 一般採用板演練習，能及時發現問題，信息得到反饋，，有利於教學的開展和調控。
（4） 課堂練習 這是練習課的主要部分，一般設計專項練習、針對練習、綜合練習、發展練習等幾個層次的練習。
（5） 作業評價 包括練習評價，貫穿在每個層次的練習中。
三、 練習設計應遵循的基本原則
（1） 練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。
（2） 練習要有層次性，練習的設計要由易到難，由淺入深，有單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓練有利於暴露差異，發展學生的思維能力。
（3） 練習要多樣性，練習的形式多樣，有利於學生學習興趣的激發和思維的發展，培養靈活應用知識和解決問題的能力。
（4） 練習要有反饋調節性，及時反饋了解學生練習的情況，適當調整練習。
（5） 練習要面向全體學生，無論做什麼練習都要面向全體學生，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高
（6） 練習的分量要適中，做到質與量的兼顧。
（7） 練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生的發展，讓每個學生都得到不同的收獲。
（8） 練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現新課程標準的理念。
四、 練習設計中要注意的一些問題
（1） 練習課也要創設情景，激發興趣。習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際並有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才乾的成功樂趣，真正使學生達到變「要我學」為「我要學」，變「苦練」為「樂練」的境界。
（2） 練習設計要遵循學生的認知規律。練習課要根據知識的結構特徵和學生的認知規律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。
（3） 多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標准指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規練習的主要區別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創造性的方法。
（4） 用足用好每一道練習題。認真鑽研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據班級特徵和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發揮習題的價值。
（5） 要留給學生充足的探索和交流時間。練習的組織要避免「匆匆過場」的現象，教師組織練習時要為學生留有足夠的探索與交流的時間與空間。
總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鑽研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過點——線——面的層次的練習使知識形成網路。要充分發揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，培養學生的創新能力。
Ⅱ 二年級語文上冊我是什麼聽課評課稿
教材分析
本課是一篇科普短文。課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
學情分析
這篇課文是科普知識性的課文，對於水的多種變化，多數二年級學生的知識面不夠寬，也很少仔細觀察水在自然界中的變化。所以在板書上，我採用簡單的簡筆畫出水變成雲、雨、雹子、雪等不同形態的圖畫，學生易於理解，可以製作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等。
教學目標
知識與技能： 1、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
過程與方法：1、充分利用小組合作的優勢，解決學習過程中遇到的問題。
2、用「挑戰朗讀」，提高朗讀水平。
情感，態度與價值觀：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣。
教學重點和難點
教學重點：正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分。
教學難點：了解水在自然界中的變化
教學反思
一、 猜謎激趣 整體感知
為配合課文中「水」會變化的特點，突出這個「變」，我先讓學生猜謎語，「我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走。——雲。線兒有粗又有細，上街天來下接地，落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。——雨。白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無桿無枝又無葉，此花源自天上來。——雪。」在三個謎語之後學生的緊張情緒得到一定的緩解，同時猜謎的興趣被一度提高，老師這時順勢以「課文也是一個謎語，需要大家來猜一猜」這樣的話語導入，學生讀課文的興趣明顯提高了，激起了學生探求的慾望。
二、以讀為本激發興趣，幫助理解課文。
朗讀是語文教學中的一種重要的方式，教師在加強朗讀訓練時，充分發揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞「落、打、飄」。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發學生朗讀興趣。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情並茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己彷彿也成了千變萬化的「水」：先乘著陽光在空中飄浮，連片成雲；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在「家」（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。
三、運用多種方法幫助學生理解課文
教師在教學中注意引導學生憑借聯想、想像幫助理解課文，課堂中充滿了想像，充滿了童真。他們敢於問，敢於想，敢於說。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音。另外，教師還把水變化成的物體做成教具張帖在黑板上，顯得更加形象。
Ⅲ 小學二年級下冊思想品德(我發現)評課稿
一、教學環節設計上關注了學生的發展。整節課的教學中注重調動學生學習的興趣，把單調的生字賦予了生命，從較有趣的故事情境中引出要學習的生字，把每個生字的學習與文本內容有機結合，使學生能夠根據具體的語言環境體會漢字的音、形、意，避免了單一枯燥的識字。體現語文學習的知識性與情感性的有機結合。
二、教材處理的比較得當，知識的拓展完成較好。本節課在落實生字教學識記教學任務的同時，注重發掘教材中的有利資源，結合一些漢字滲透一些語文的基礎知識，如漢字中量詞的使用、各種不同類型詞語的積累、詞語地合理搭配、偏旁確定等相關規定，拓寬了學生的知識面，豐富了學生的積累，較好的把握了學生的學和教師的教的關系。
三、從學生的學習狀態上，感覺到本節課的設計能夠較好的激發學生的學習興趣，學生參與的積極性較高，關注每一個學生，使不同層次的學生都有不同的收獲，為每一個學生的發展提供良好的機會，較好的處理的課堂教學中師與生的關系。
四、課堂教學的效果較好，整節課能夠全身心的投入的教學中，做到了心中有教材，心中有學生，能夠尊重學生的獨特的感受，關注了學生的學習習慣的培養，如讀書習慣，書寫習慣、傾聽習慣等，能夠較巧妙的抓住教學中的有利時機，潛移默化的滲透思想教育，做到了潤物細無聲。較好的將本節課的三維目標融合。
Ⅳ 數學二年級下冊鉛筆有多長的評課
上周聽了一節《鉛筆有多長》數學課，從課堂的教學效果、氣氛看還是挺不錯的，很多地方值得我學習。這節課大致有以下幾個特點：
一、蘧老師的課堂教態自然、語速適當、語言也親切，板書非常合理。對於良好教師基本功的養成，老師還是下了功夫的。
二、這節課的教學目的明確，教學設計和思路還是比較清晰。
三、從教師的教學方法看，課堂還是比較好地體現了三勤四環節教學法。學生的學法形式豐富多樣，有觀察、估測、測量驗證、合作交流。整節課用了大量的估一估、量一量、說一說、認一認、猜一猜、想一想的學習方法。
四、從教學過程看。
第一環節：定向誘導。教師根據學生的實際情況從已有的知識出發，自然流暢地轉入新知識學習。門高約2（），一拃長約10（）凳子高約4（）一張光碟厚約1（）。學生很快地說出了答案，門高約2米，一拃長約10厘米，那麼凳子高約4（ ）一張光碟厚約1（）。這時學生產生疑問，發現用已學過了的知識不能解決這個問題，教師順勢引出「分米、毫米的認識」。
第二環節：自學探究。教師並不是單純地教授學生1厘米等於10毫米，1分米等於10厘米，1米等於10分米，而是通過讓學生自己去探索、體驗、發現這個知識。首先，出示一支鉛筆，先讓學生估測，再讓學生去測量驗證。讓學生在有一定經驗的基礎上才引出1厘米=10毫米，1分米＝10厘米，其次是米與分米之間的關系，教師先讓學生在米尺中找找1分米，再讓學生在找的過程中體驗1米有多少分米。整個新知探索的過程中，教師還是比較好地體現了自主探索的這一新課程理念。
第四環節：反饋總結。練習設計很有層次，充滿了趣味性，學生學習的氣氛很濃厚。最大的亮點就是「改日記」這題，學生根據所學知識去判別，發現日記中所描述的物體的長度與現實中反差非常大，覺得非常好笑。這時，教師引導學生進行改正，通過多媒體課件形象的對比比較，學生對米、分米、厘米的概念有了更加深刻的印象，知識的構建有了更進一步的提高。
關於這節課，我有幾點異同的想法與大家商討：
第一、教學關鍵抓得不夠緊。應該讓學生更多地親歷測量過程，體驗1分米的長短，進而突破米、分米、厘米之間的關系這一教學難點。
第二、教師對學生學習過程的關注稍有欠缺。教學中應多些關注學生估測、測量時的方法，在與學生的交流時，語言的表述要完整。
聽了這節課，使自己的理解更加深刻了。謝謝蘧老師提供一次這么好的學習機會。