《20以內的進位加法》說課稿 我今天說課的內容是人教版小學數學一年級(上冊)第九單元20以內的進位加法中的第一節內容9加幾 一、教材分析 本課是在學生已經掌握6-10的加減法的基礎上進一步學習9加幾因此我緊密地圍繞新課標闡述的建議結合三維目標確立了本課的目標。 知識目標通過有趣的具體活動激發學生的學習興趣使學生在活動中領會9加幾的計算方法。 能力目標會用湊十法進行計算 情感目標在活動中使學生感受到學習數學的趣味和快樂從而獲得積極的情感體驗。 根據以上目標我確定本節課的教學重點會用湊十法計算。教學難點湊十法的理解及運用 二、教法、學法 根據教材的特點我採用以學生活動為主導取向的活動建構式的教學方式學生通過一系列既聯系生活實際又具有實踐性的活動建構新知讓數學學習真正成為師生互動交流的一個過程展示。一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物有很強的求知慾。在他們的生活中已有過無意識的20以內的進位加法的認識因此在教學中我努力挖掘學生身邊的學習資源為他們創建一個發現探索的思維空間。同時我還注意培養學生的評價能力給學生自評、互評的機會把評價的權力留給學生。 三、教學流程 根據學生的自主認知規律和年齡特徵我利用學生熟悉的實物貫穿整個課堂。我設計了以下幾個教學環節。 第一環節從游戲導入。游戲較適合低年級學生的年齡特點本節課我從游戲引入9人男女生混合組與4人男女生混合組算一算兩組的總人數。讓學生說說自己是怎樣算出的三種計算方法。再通過兩次的游戲9+69+8演示如何進行湊十的。 第二環節數物結合通過擺一擺算一算進一步體會湊十法的演算法。根據低年級學生的年齡特點好動因此把數的計算轉化為讓學生對實物進行擺一擺得出結果再擺的過程中進一步體會湊十法的步驟。第一要求學生先按算式擺好第二移動實物進行湊十最後得出結果。在擺移的過程中讓學生互相之間互評。 第三環節數形結合通過圈一圈算一算感悟演算法。 低年級學生的認知是從觀察直觀實物開始的直觀思維占優勢抽象思維能力處於發展時期讓學生把圖形和數結合通過圖形的圈畫湊成十算出結果。再次感悟湊十法的過程。也是讓學生互相評議互相矯正互相學習。 第四環節拋去實物、圖形的參加直接進行數的計算。這一環節要求學生從依賴實物、圖形中走出自己還會用湊十法算出結果嗎第一讓學生填寫數的拆分第二拆分出的數和九湊成十第三填寫結果。 本節課的設計遵循學生的年齡特徵通過游戲、動手的活動讓學生在動中學學中動遵循低年級學生的認知特點以形象思維為主同時發展學生的抽象思維。
仿照這個寫一寫吧
❷ 小學數學一年級《比多少》說課稿
小學數學一年級《比多少》說課稿
一、 說教材、學情
本節課是2012年最新審定的人教版一年級數學第6頁至第8頁的內容。學習它之前，學生已經學習了數數，有了一定的數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。另外這一課，也是後面認知各數大小的基礎，是學習後面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發學生學習興趣，通過「在情境圖中找一找，比一比」，讓學生自己尋找可比的對象，選擇比較的標准來「比」，給學生較大的自由發揮空間，體現「以人為本」、「以發展為宗旨」的素質教育新理念和目標。
二、 說目標
1、使學生初步認識――對應，知道同樣多的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義；同時注意引導學生考慮比較的多種方法
2、通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣，讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。
三、 說重點、難點
會用一 一對應的方法比較物體的多少；
能准確地比出同樣多、多些、少些，並會准確地表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。
四、 說教學策略
學以致用，數學來源於生活，同時又用於生活，因此我們的教學盡量要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識數學。興趣是最好的老師，我們的教學也應不斷引起學生的學習興趣才好。基於這些理念，本課可以通過掛圖和講故事等形式，激發學生的學習興趣。並通過一系列模擬活動或游戲，讓學生更樂於融入課堂學習，提高學習積極性和有效性。
五、 課前小游戲
伸手指做游戲：左手伸出一個指頭，右手伸出一個指頭，同時嘴上唱：「1對1，一樣多」；類似的辦法，一直唱到「5對5，一樣多」。
這個小游戲是 為了讓學生在游戲中輕松感受到同樣多就是數量一樣，數量一樣就是同樣多。同時也為畫對應線比較多少，打下了很巧妙的基礎。
六、 教學過程
1、課程導入
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？？大部分學生是喜歡聽的，教師在學生答後播放一段三隻小豬的故事。（事前錄好略）。聽完這個故事，我們知道三隻小豬通過實踐發現磚頭房子最堅固，所以當小免要蓋房子時，小豬就來幫小免，我們看到圖上（出示主題圖）有幾只小免/?從而引出新授
2、新授
1）教學「同樣多」
師：觀察圖上有幾只小免，一隻小免搬了多少塊磚？(學生一邊回答，教師一邊貼小免頭的圖案和磚頭的圖案)一隻小免搬一塊磚，小免的只數和磚的塊數誰多誰少？根據學生回答，師總結:一隻小免對一塊磚，不多也不少，我們就說小免和磚的數量一樣多。同時在圖案中間畫對應線。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應。教師要讓學生口頭說：免子和磚同樣多.板書：同樣多。之後讓學生找找還有哪些物體同樣多？並讓學生口頭說說誰和誰同樣多。
2)教學「多一些」、「少一些」
教師：觀察圖上有幾只小豬，幾根木頭？生一邊回答，師一邊貼小豬和木頭的圖案。一隻小豬對一根木頭，有沒有多餘的小豬，有沒有多餘的木頭？誰多誰少?根據學生情況，適時的說出用連對應線的方法比。一隻豬對一根木頭，兩只豬對兩根木頭…邊說邊連線，同時正應課前游戲 1對1，2對2，3 對3.說明木頭多，豬少，讓學生口頭多說木頭的數量比豬的數量多，豬的數量比木頭的少，要學生說完整。板書：「多一些，少一些」、類似地讓學生自己找一找哪些物體可以比多比少的。
3)動手操作
為加強印象，我們以學生身邊的物體出發，讓學生動手用自製的小圓片和三角形，擺出同樣、多一些、少一些的情況，根據自己擺的情況完整地說出誰多誰少。師循視，並給予評價。
4）鞏固練習
教會學生做題之前先讀題。讀兩遍。做數學書本第7頁。
對於數學書第8頁的3、4 兩小題。分別可以用兩種不同的方法，3是用畫 對應線的方法，擺的長度一樣，可是疏密不一樣，這時畫對應線是學生常出錯，還是用1對1、2對2，從左對到右的辦法對應畫過去，這樣不易錯。4題就用數數的辦法。引導學生根據不同的題，選用最好的辦法。
七、 板書設計與作業略。
❸ 新人教版一年級下冊數學有多餘條件解決問題說課稿
二、鑽研教材、處理教材的能力
鑽研教材、處理教材的另一個方面就是精心選編練習。如果你認為教材中配備的練習不合適，就要自己選編練習。一定要克服在布置作業上的隨意性，因為那樣等於是在浪費學生的時間。一個優秀的數學教師，就應該具有根據教材靈活編寫練習題的能力, 哪些知識學生掌握起來有困難, 可以突出重點難點的多練習練習, 才有助於學生對知識的進一步鞏固掌握。
三、調控課堂教學能力
熟練地組織教學，恰當地調控課堂的情緒，不失時機地調動學生的積極性，讓學生能夠積極的投入到整個教學活動中來, 相信一定會取得不錯的教學效果的。
四、良好的語言表達能力
聽課是學生獲取知識的主要途徑。因此，要求教師在敘述數學概念或進行邏輯推理的時候，能清晰、准確、通俗、生動地表達自己的思維，從而使學生能夠順利掌握這些知識。所以，良好的語言表達能力也是吸引學生的魅力所在。試想, 哪個學生會喜歡上課時羅嗦、思路不清晰的老師呢? 有些數學教師，其它方面的基本功較扎實，但語言表達不過關，結果是「一肚子墨水到不出來」，教學效果當然就不理想, 學生聽了半天也不知道老師說的是什麼, 純粹是浪費了學生的寶貴時間。
語言表達能力包括口頭語言和書面語言兩個方面，它是教師的邏輯思維水平以及處理教材能力、運用文字能力等諸多方面的綜合體現。對數學語言的表達，不僅要求有嚴密的科學性，而且要有藝術性。當你能把科學性和藝術性的完美結合起來的時候，那你做為一名數學教師的基本功就達到了一定的水平。
❹ 人教版小學數學一年級下冊說課稿 比多少
一、教學說明：這一節課的教學是在先教學完認識10以內的數之後進行的。由於學生對10以內數的認識容易理解和掌握，因此10以內數的認識可以一起學，教學10以內數的大小比較關鍵是認識符號和掌握比較大小的基點是比多少，學生已有這樣的學習基礎，所以我認為這樣處理教材是可行的。
二、教材版別：人教版小學數學實驗教科書第一冊教材內容：
三、教學目標：
1．通過讓學生觀察情境圖，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2．使學生認識符號「＞」、「＜」、「＝」及其含義，會根據所出示的「＞」、「＜」、「＝」來描述10以內數的大小，培養學生初步的符號化的思想。
3．引導學生從事簡單的初步的統計活動，用象形統計圖來比較兩個數的大小。
4．培養學生獨立思考和合作交流的能力。教學重點：認識符號「＞」、「＜」、「＝」及其含義，會根據所出示的「＞」、「＜」、「＝」來描述10以內數的大小。
四、教學難點：探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
五、教具准備：課件、符號卡片、投影儀。
六、學具准備：每人准備一盒學具。
七、教學過程：
（一）、 創設情境引入：
1、 小朋友，你們喜歡小動物嗎？學生：喜歡。
2、今天動物王國里將舉行一場森林運動會，我們一起去看一看，好嗎？學生：好。
3、大象不僅是這場比賽的裁判，而且他還要評一評我們班是左邊的小朋友表現好些，還是右邊的，表現好就能獲得一顆星。
（二）、 探究新課：
1、 出示圖：
（1） 你看到了什麼？學生1：有小猴、松鼠、小兔和小熊。學生2：他們正准備參加運動會。學生3：有四個隊參加運動會。學生4：有5隻松鼠、4隻小猴、4隻小兔和3隻小熊。
（2） 運動會就要開始了，你還想知道什麼呢？學生1：還有其他的隊嗎？學生2：他們將要參加什麼比賽呢？學生3：哪一個隊會獲勝呢？學生4：我喜歡小熊，不知道小熊是否能獲勝？
（3）多媒體演示：首先出場的是哪兩隊？你發現了什麼？（課件演示小兔和小猴排著整齊的隊伍一起進場。）學生1：他們排得很整齊。學生2：他們是一樣多的。學生3：他們是同樣多的。學生4：都是4隻。小結：像這樣4和4同樣多，我們就說「4等於 4」。根據學生回答板書：4和4同樣多 4 = 4 等於你能讀出這個式子嗎？（先請幾個學生讀，再全班齊讀。）你還能說幾個這樣的式子嗎？（根據學生回答副板書）
2、 出示圖：
（1） 第二場比賽就要開始了，由剩下的兩隊比賽拔河。
（2） 猜一猜：比賽的結果很可能會怎樣呢？為什麼？學生1：松鼠會贏。小學教學資源庫 學生2：小熊的力氣大，小熊可能會贏。學生3：松鼠的力氣是很小，但是它比小熊多2隻，勝負難分。學生4：松鼠有5隻，小熊只有3隻，松鼠比小熊多，松鼠贏的機會多一些。小結：5比3多，我們就說「5大於3」；3比5少，我們就說「3小於5」。根據學生回答板書：5比3多 3比5少 5>3 3<5 大於小於你能讀出來嗎？（請幾名學生讀出來。）還能說幾個這樣的式子嗎？ （根據學生回答副板書）
3、 比較「>」和「<」的區別：
（1） 說說「>」和「<」像什麼？學生1：像雞嘴巴。學生2：像鴨嘴巴。學生3：有一頭都是尖尖的。
（2） 到底誰是「>」，誰是「<」？怎麼區別它們？學生1：他們是相反的。學生2：只要記住其中的一個的樣子就可以了。學生3：開口朝左邊的是大於。學生4：開口朝右邊的是小於。小結：開口朝左邊叫做大於號，開口朝右邊叫做小於號。（學生齊讀。）
（3） 看「5>3」、「3<5」及副板書，你發現了什麼？學生1：5比3大，5和3中間就是大於；3比5小，3和5中間就是小於。學生2：尖尖總朝著3。學生3：開口總朝著5。學生4：開口總朝著大數。小結：開口朝大數，尖尖對小數。
（4） 比賽：搶答說符號「>」、「<」、「=」（出示符號卡片讓學生搶答。）
4、 書寫「>」、「<」、「=」
（1） 寫「>」：教師先示範寫，再讓學生評一評該如何寫好。然後學生寫在練習本上。
（2） 寫「<」、「=」：先讓學生說說寫符號時要注意什麼，再讓學生寫在練習本上。將寫得好的和有問題的練習在投影儀上展示出來，讓學生評價。
（三）、 發展練習：
1、 出示圖： （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） < （ ） （ ） > （）
（1） 圖上有什麼？是幾和幾比？（學生口答。）
（2） （ ）裡面怎麼填？（學生口答，並說道理。）
2、 操作學具：
（1）出示卡片，要求學生用學具擺出 所填的符號。 4 2 8 8 6 9
（2）學生按要求擺：左邊3個 右邊7個 （） > （ ） （） < （）左邊3個 右邊?個（隨你擺什麼學具）（ ） > （ ） （ ） < （ ）左邊?個（隨你擺什麼學具） 右邊?個（隨你擺什麼學具） （ ） > （ ） （ ） < （ ）小學教學資源庫 學生先擺好，再指名說理由。
3、 整理學具、課間休息。
4、 填空： 4 2 5 4 3 1 > < < 為什麼前兩題左邊都是4，但一個是大於號，一個是小於號呢？（學生同桌互相說一說。）小結：因為第一個是4和2比，4>2，第二個是4和5比，4<5，所以不同。
5、 口答並且說明理由：5 >（ ） 5 >（ ）>1 5 >（）=1 6、思考：大象發現有幾只小動物在比賽中表現特別好，為了鼓勵他們，大象准備將給他們每隻小動物一個蘋果，看圖片，你發現了什麼？怎麼辦呢？你還有什麼話想對小動物們說的呢？
（四）、 全課總結： 今天我們學習了什麼？認識了幾個新朋友？
❺ 一年級數學怎樣備課外作業說課稿
【教材分析】
1、教學內容：人教版義務教育課程標准實驗教科書小學數學一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。
2、教材地位及作用
本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時間及1時與60分的關系，是在學生初步認識整時、半時的基礎上展開教學的，掌握本課知識既為下一課學慣用1分1分數的方法讀出某一時間做好准備，又為以後學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
3、本節課的教學目標
人教版小學數學一年級下冊《認識時間》說課稿：知識目標：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，知道1時=60分。
能力目標：通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作意識。
情感目標：在學習活動中體驗成功的愉悅，並自覺養成遵守和愛惜時間的良好習慣。
4、教學重、難點的確定
重點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，理解時、分的進率。
難點：認識每個大格刻度各代表幾分。
【教法、學法選擇】
1、針對一年級學生的心理、生理特點，把故事、游戲貫穿於各教學環節中，以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣、提高學生參與的積極性。
2、發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性，賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。
【教學程序設計】
一、創設情境，設疑導入
1、談話引入：這個學期，數學王國里的兩位小精靈聰聰和明明一直陪伴在我們身邊，和我們一起上課、做游戲。今天為了准時的和我們見面，他倆特地起個大早，讓我們瞧一瞧，他倆是什麼時候起床?什麼時候出發去學校?(課件出示掛鍾，學生讀時間)喲，聰聰和明明可真准時，剛到學校上課鈴就響了。(課件出示P81的主題圖)
2、質疑：面對主題圖，學生發現鍾面上的時間既不是整時，也不是半時，便產生了一種認知上的沖突，他們會根據鍾面猜測、爭辯，急於弄清楚學校是什麼時候開始上課的，老師就此點明課題並板書。
【這一環節巧妙地從聰聰和明明的作息安排進行認整時、半時的復習，選擇了學生最熟悉的上課情景來導入新課，讓學生利用已有經驗進行猜測，在出現不同意見時進行質疑，激起學生想弄懂知識的慾望，心理上產生了強烈的「我要學」的沖動。】
二、合作探究，學習新知
1、認識鍾面刻度
(1)學生觀察學具鍾，小組交流，老師巡視。
(2)匯報、補充，課件演示學生反饋的結果。
(3)討論：時針走多少是1時?分針走多少是1分?時針走到刻度1上表示什麼?分針走到刻度1上又表示什麼?
(4)數一數，算一算：分針從12走到每個大格刻度上各經過幾小格?每個大格刻度分別表示多少分?分針走一圈，一共經過了多少分?
(5)課件演示：分針走到刻度1經過了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經過10小格，刻度2表示10分……
(6)學生把結果填在P81的鍾面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個大格刻度各表示幾分。
(7)交流記憶方法。
【認識每個大格刻度表示幾分是本節課的難點，因為學生們還沒有學過乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環節中採用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態的鍾面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發現，然後再通過議一議、數一數、算一算，從動態的鍾面上理解分針指在每個大格刻度所表示的意義，為正確讀取時間做好鋪墊。】
2、認讀分針指在大格刻度上的時間
(1)釋疑：學校到底什麼時候開始上課呢?(8時15分)願意把你認識時間的方法介紹給同學們嗎?在小組中互相說一說吧。
(2)指名學生介紹方法，教師進行小結。
(3)(把例1的3個鍾面帖在黑板上)指名學生讀出時間。
(4)學生試用兩種表示方法把黑板上三個鍾面的時間寫在練習本上。
(5)指名學生上黑板寫，其它學生進行評價，找出寫時間時應注意的問題。
(6)游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時間跑，鼓停花停時間停，執花學生讀出課件上鍾面表示的時間。
【在這一環節中，由學生自己組織語言介紹認讀時間的方法，既有利於學生間相互學習、優化各種不同的認讀方法，又培養學生的概括能力。在試寫時間時，學生參與評價，不僅可以培養學生的判斷能力、表達能力，學會用贊賞的目光去看待同伴，還由於評價過程留下的深刻印象，使全體學生注意到了准確、整潔、美觀等問題，特別記住了分鍾數不到10，就要在分鍾數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習於玩樂之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來。】
5、認識時、分的關系
(1)童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，於是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了?好，讓我們一起到比賽現場看一看。(課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。)其實，在我們今天認識的鍾面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。(龜兔跑場景變成一個鍾面)
(2)小組合作：撥動鬧鍾的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。
(3)課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。
【這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鍾面上「龜兔賽跑」的秘密，通過動手撥一撥終於發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。】
三、動手實踐，鞏固新知
1、老師報時間，學生撥學具鍾。
2、同桌合作，一個同學撥出自己的作息時間，另一個同學讀時間。
【通過動手撥一撥，動口說一說，充分調動了眼、手、腦等感官，培養了學生動手、動腦的好習慣，還在潛移默化中使學生受到了遵守和愛惜時間的教育。】
四、運用新知，解決問題。
1、完成課本P82「做一做」的第1題。
2、游戲：開火車。課件出現火車的畫面，伴著火車聲，全班學生排著隊開火車，火車聲一停，老師提問，學生根據畫面提示回答問題。如「嗚——火車開到哪裡去?」「火車開到廣州去。」「開到廣州是幾時?」「開到廣州是11時20分。」
【新課標要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，結合生活實際，設計了開火車的游戲，使學生感到數學知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。】
五、課堂總結，課外延伸。
(1)實踐作業：2005年10月12日早上9時，一個令所有中國人驕傲與自豪的時刻，神舟六號載人飛船勝利升空。現在讓我們一起回顧這激動人心的場面吧。(播放神州六號發射的資料影片)我們的神州六號在太空上遨遊了幾天後，安全著陸的那一刻也牽動著千千萬萬中國人的心，你們知道它是什麼時候返回著陸嗎?請上網查找它著陸的准確時間，設計一個漂亮的鍾面，把這個時間表示出來，下節數學課我們將用這些作品辦一個鍾表展覽，好嗎?
【課後實踐作業充滿挑戰性與創造性，由於神六返回著陸的時間是4時33分，又一次造成了學生的認知沖突，為了完成作業，學生必須自覺地運用本節課所學的內容去探究新知，學生思維的翅膀才會愈張愈開、越飛越高。】
整一節課，我盡量把時間和空間留給學生，創設輕松愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
❻ 小學數學 北師大版 一年級《一共有多少》說課稿
尊敬的各位評委、老師：大家好！
1、說課內容：我今天說課的內容是九年義務教育實驗教材北師大第四版小學數學一年級上冊的內容《一共有多少》。
2、教材分析：《一共有多少》是北師大版一年級上冊第三單元第一節的內容。是學生第一次接觸數學運算，在此之前學生已經對數字有了一定的認識，加上自身的經驗積累對學習本節知識也有很大的幫助。
3、學生分析：學生在學習之前對加法應該都有比較簡單的認識，因為加法在我們的日常生活中是一種非常常見的數學運算方法，學生對此有一定的情感體驗，因此對於這節課的學生是非常有幫助的。但是每個學生的生活背景，知識經驗不同，每個同學接受知識的能力也有所差別，因此我會顧及到每個學生。通過合作交流、自主探索培養學生溝通能力以及對數學的濃厚興趣。
4、教學目標：
（1）結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
（2）在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法
（3）在會讀會寫加法算式、感悟把兩個數合在一起，一共是多少用加法計算。
5、 教學重難點：感知加法的意義，以及計算與生活的聯系。
6、 教法：本節課首先以生活中的例子為背景，引起學生對學習數學的濃厚興趣，用符號代替法來代替實物，再讓學生動手操作，根據之前學過的知識，引導學生用數字來表示這些符號，進而進行加法的學習，最後請同學列舉生活中的例子並列出算式，使學生更加深化對加法的學習。採用「情景學習——解決問題 拓展思維——課外延伸」的教學方法。
7、學法：新課程倡導「學生主體教師主導」的方法，但是根據一年級學生的情況，在注重學生主體的同時教師還應注重對學生的不斷引導。通過學生自主探索、合作交流進行本節課的學習。
8、 教學過程：
第一個環節：初步感知加法
先給學生列舉生活中的例子開始本節課的學習。「去商店買東西，買了一塊橡皮兩毛錢，一支鉛筆一毛錢，我應該給老闆多少錢？」通過這樣簡單而又經常碰到的問題使學生對學習數學產生興趣，並且明白生活處處有數學。並請學生舉自己生活中所遇到的有關加法的例子。
第二個環節：進一步感知加法運算，明白加法的含義
學生會用符號代替法來代替生活中的實物，小組合作交流，一個學生舉例子，其他同學用小棒或者小圓片擺出相應的樣子，學生就會明白加法就是兩個數合在一起，並通過數數得出答案。
第三個環節：會用數字進行加法運算，學會正確讀、寫、使用「+」
之前的學習中，學生已經會用符號代替實物，用數字代替符號，因此在擺小圓片的基礎上請學生之間相互討論怎樣用數字和「+」來表示一個數學算式。
第四個環節：看圖示能正確列出算式，並說出為什麼要這樣列
看到圖示，學生基本會正確列出加法算式，但是由於角度不一樣列的算式也不一樣，但是都應該值得肯定。讓學生獨立列出算式，並說出你為什麼這樣列。
第五個環節：鞏固練習、課外延伸
根據課本上的練習題，鞏固所學知識。最後請學生列舉平時遇到的有關加法的問題，並列舉算式說出原因。或者提出遇到的問題，同學之間相互討論解決。
以上是我對《一共有多少》這節課的認識和教學過程，在整個教學過程中，始終貫穿生活中的問題，讓學生動手操作，合作交流，培養學生的交往能力，觀察能力和動手操作能力，使學生保持對數學學習的興趣。
數學的生命是生活，我希望學生明白數學不是無源之水，而是和我們的生活息息相關的知識。我希望通過我們的努力讓學生在探索知識的道路上走的更遠。
❼ 小學北師大一年級數學上冊還剩下多少說課稿
一、說教材
本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：
教學目標：1、初步體會減法與生活的聯系。
2、在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出並讀出算式。
3、培養學生動手操作與語言交流能力。
4、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
二、說教法
本課我採用觀察操作，練習，討論多種方法交進行教學。目的是使學生在「摘果子」這一生活情境中初步感知減法含義。
三、說學法
學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
四、說教學流程
根據數學「創境——探究」教學模式，我把教學過程分為四個階段。
（一）復習准備，創設情境
l 在這一環節，我充分利用「摘果子」這一情境。「秋天是豐收的季節，自然果園里的果子成熟了，笑笑提著籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。
（二）探究新知，總結規律
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？笑笑摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以後學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：「你是怎樣知道，還剩3個果子？為什麼用減法算？」學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。
為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最後我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：笑笑見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什麼知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三階段。
（三）鞏固練習，形成技能
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習1、看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2、算一算。檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我採用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最後是學生們喜聞樂見的形式游戲「摘果子」讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）全課總結，強化新知
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網路。我問；「這節課我們學習了什麼知識？」培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。