小學一年級數學北師大

㈠ 小學一年級北師大版數學期中考試復習重點

復習的形式是很多的，如課堂復習、單元復習、期末復習等。
課堂復習有三種：講新課前，復習與之有關的舊知識，這叫做准備復習；老師講完課後，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的的准備性復習；一節課將結束時，將本節所學內容進行梳理、歸納、小結，這是以吸收為目的的梳理性復習。
課後復習以消除遺忘、強化記憶為目標，不管老師是否留作業，都應當對照課堂筆記與教材進行比較性復習，然後再做作業。
單元復習是指完成了一章或一組內容後的復習，主要採取比較異同，尋找內在聯系，篩選累積的方式進行。
期末復習主要是將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統歸類的過程。
在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課後復習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復習。心理學的研究表明，記憶是有規律可循的，學過的知識如果不加以復習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經過兩天就會忘記2／3左右，以後遺忘的數量會逐漸減少。因此，學習後若不及時復習，就會大大增加復習的困難，降低學習的效率。
為了提高復習的效率，我們要在復習時採取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課後復習至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子復習一下這節課的要點，第二次復習應安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。
在對復習方式的運用上，可根據自己的實際情況靈活使用。
常用的復習方法有：
(1)嘗試回憶法。即在復習時，先把老師講過的內容在頭腦中回憶一遍，然後再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復習，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養成積極思考的習慣；
(2)要點法。即在復習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主幹。如復習課文時，就可以把重點詞、每段的關鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內容；
(3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化復習效果/

㈡ 大哥們啊……老師讓我做一個北師大版小學數學一年級下的思維導圖……求幫助……不會做……

1、思維導圖又叫心智導圖是表達發散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。

2、思維導圖製作基本軟體

FreeMind

FreeMind是一款跨平台的、基於GPL協議的自由軟體，用Java編寫，是一個用來繪制思維導圖的軟體。其產生的文件格式後綴為.mm 。可用來做筆記，腦圖記錄，腦力激盪等。

MindMapper

MindMapper是一款專業的可視化思維導圖軟體 、用於信息管理和處理工作流程的智能工具軟體，MindMapper提供多種方式來把你腦袋裡面混亂的、瑣碎的想法貫穿起來，幫助你整理思路，最終形成條理清晰、邏輯性強的成熟思維模式。

等。

3、例圖

4、由例圖就可以明白，所謂的思維導圖就是從一個基本點出發，向外擴散，一層包括那些東西，這每個東西又包括幾個點，逐一畫出來就是了。

㈢ 小學一年級數學北師大版上冊一共有多少 教案

教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、 情境導入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手裡拿著什麼東西啊？
生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一隻手拿了3支鉛筆，另一隻手拿了2支鉛筆。 師：說得真好！（接著出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什麼？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數「當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之後，她的手裡一共有多少支鉛筆」。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一隻手裡有3根小棒，另一隻手裡有2根小棒，把兩只手裡的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！ 師：說到這里，可能已經有同學猜到了，咱們今天這節數學課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那裡的小熊貓們都在幹些什麼。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境） 師：同學們請看，熊貓們都在干什麼呢？
生3：有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！ 師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：「公園里一共有多少只熊貓？」
師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5隻熊貓。 師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5隻熊貓。 （將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家願意幫幫老師嗎？
生：願意！
師：恩！很好！看來咱們同學都很樂於幫助別人。其實啊！老師是在想，可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？
生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3隻熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）
生4：用數字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2隻熊貓又應該用哪個數字表示呢？
生5：用數字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎麼做得呀？
生：把吃竹子的這3隻熊貓和玩皮球的那2隻熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎麼合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號「＋」） 師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓。（板書「=5」）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍「3加2等於5」）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什麼？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算 師：（出示課本第24頁「擺一擺，算一算」題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。
三、練習鞏固（課本第25頁練一練第1、2題）
請學生翻開書獨立完成。
四、課堂小結 師：到這里，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：「今天這節數學課你有哪些收獲？」
板書設計：
一共有多少 3+2=5 讀作：3加2等於5.
課後反思：. 一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩、對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對加法含義的理解。但是，由於學生的生活背景、知識經驗的不同，學生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差距，有的學生已經能夠快速計算10以內的加法，可是有的學生還沒有上過學前班，計算能力會稍差一些。

㈣ 小學一年級數學優質課展示上冊《一共有多少》北師大版

教學內容：
新北師大版一年級數學上冊《一共有多少》（認識加法）
教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義；
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法；
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：
會計算5以內的加法。
教學難點：
理解加法的意義。
教具准備：
多媒體課件，5個圓片，5枝鉛筆。
學具准備：
5個圓片，5枝鉛筆。
教學過程：
課前准備
老師放音樂，同學們跟著老師一起一邊做動作一邊唱歌。
師：同學們今天都能精神飽滿的來上課，真棒！老師希望大家能以這種精神狀態保持到下課，好不好？
一、創設情境。
1.師：今天劉老師給大家帶來了幾段動畫，請你仔細觀察，你剛才看到了什麼？能不能說一句完整的話？
生：天空中先飛來3隻小鳥，又飛來2隻小鳥，現在一共有5隻小鳥。
師：老師看誰聽得最認真，誰還能聲音洪亮的再說一遍？
2.（出示第2張幻燈片）
師：草地上來了一些小動物，誰能把這幅圖也像剛才那樣，用完整的話描述出來？
生：草地上原來有1隻羊，又來了2隻羊，一共有3隻羊。
3.（出示第3張幻燈片）
師：誰知道這個標志是什麼意思？我們現在來到了停車場，請你把這幅圖用一句完整的話描述出來。
生：停車場原來有3輛汽車，又開來了2輛，現在一共有5輛。
師小結：生活中像這樣的問題是很多的，今天我們就一起來學習一共有多少。（板書：一共有多少）。
二、講授新課，認識加法。
1.師：老師現在換一種形式，你們仔細觀察。（師右手先拿出3枝鉛筆，左手再拿出2枝鉛筆）
師：老師先……，又……，一共……（邊說邊做動作）。誰能像剛才那樣說一說？
生：老師先拿出3枝鉛筆，又拿出了2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。（說得非常完整）
師：看來同學們都能用一句完整的話描述圖意了，老師現在要加大難度了，請仔細聽要求，你能把最後那句話變成一個問題來考考大家嗎？
生：老師先拿出3枝鉛筆，又拿出了2枝鉛筆，一共有多少枝鉛筆？
師：老師找一位聽得最認真的同學重復一下。誰還能聲音洪亮的再說一遍？
師：現在拿出你們的5枝鉛筆，也像老師這個樣子，一起說一說。說完後把筆放回桌角。
2.師：那麼到底一共有多少枝鉛筆呢？我們現在用圓片代替鉛筆來擺一擺，老師用一個圓片代表一枝鉛筆，老師先擺先拿出來的鉛筆，應該擺幾個？
師：老師接著再擺又拿出來的鉛筆，應該擺幾個？
師：現在看著黑板數一數，一共有幾個圓片？也就是說，一共有5枝鉛筆。
師：你能不能試著列一個算式？
生：3+2=5。（板書）
師：這個算式裡面的「3」表示什麼？ 生：「3」表示3枝鉛筆。
師：「2」又表示什麼？ 生：「2」表示2枝鉛筆。
師：那麼「5」呢？ 生：「5」表示5枝鉛筆。
師：孩子們，仔細觀察這個算式，你從這個算式中發現了哪些符號？
師：我們前面學習了等號，這節課我們來認識一位新朋友---加號。（板書：加號）
師：「+」的這一橫和「=」都要用直尺來畫。
師：你們會不會讀這個算式？老師找一位同學試著來讀一下。
師：對了，這個算式就讀作3加2等於5。（板書：讀作：3加2等於5）。大家一起來讀一遍。 男生讀 女生讀 一起讀
師：看來要算一共有多少枝鉛筆，就是把原來的3枝鉛筆和現在的2枝鉛筆合起來。（動作）
3.出示幻燈片（熊貓）。
師：圖上的動物是什麼呀？
師：你能根據這幅圖像剛才那樣說一句話提一個數學問題嗎？
生：圖中有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球，一共有幾只熊貓？
師：那麼到底有幾只熊貓呢？我們用圓片代替熊貓來擺一擺，老師找一個人上黑板來擺。
提要求：邊擺邊說，我先擺什麼，再擺什麼。
黑板上的人先說，再找2個人說。
師：你能不能直接列出一個算式呢？
師：把這個算式寫在你們的生字本上。
師小結：剛才這些問題都是用加法計算的，當兩部分在一起算一共有多少的時候，就要用加法計算。
三、動手操作，擺一擺。
1.師：大家現在一起來看這幅圖，你們自己動手擺一擺，邊擺邊說，先擺什麼，再擺什麼。現在一起數一數，一共有多少個桃子？你能不能列出一個算式？
收圓片。
2.師：大家看這幅圖，我們現在不擺圓片，能不能看圖直接列出一個算式？
3.師：那這幅圖呢，老師看誰的反應快，一眼就能看出來算式。
打開課本24頁，完成擺一擺算一算。
四、練一練。
1.師：我們現在坐著公共汽車回到生活中去看一看。
（師放音樂，生站起來邊拍手邊唱歌。）
師：我們一起來看看剛才生活中的幾個問題能用加法計算嗎？（出示第1張）這個能用加法計算嗎？你能不能根據這幅圖列一個算式？
師：（出示第2張）這個能用加法計算嗎？誰能直接說出算式？
師：（出示第3張）怎麼列式？
師：（出示第4張）誰能根據這幅圖直接列出一個算式？
師：（出示第5張）請你看圖直接說出一個算式。
2.師：通過解決生活中的問題，我們發現這兩幅圖都是用1+4=5這個算式來表示的，在第1幅圖，1+4表示什麼？在第2幅圖中，1+4又表示什麼呢？
師：1既可以表示1朵黃花，也可以表示1個小朋友，4既可以表示4朵紅花，也可以表示4個小朋友。
師：生活中可以用這個算式表示的事物有很多，生活中還有哪些事物可以用「1+4=5」來表示？
師：在我們身邊有沒有可以用加法計算的問題？在教室里找一找。
五、全課小結。
師：通過這節課的學習，我們解決了什麼問題？（用手指課題）
生：一共有多少。
師：用什麼方法計算？
生：加法。
師：我們知道了把兩部分合在一起求一共有多少時要用加法計算。
六、布置作業。
師：思考題：你能寫出所有得數是5的算式嗎？
七、板書設計。

㈤ 北師大版一年級數學第一課怎麼上

這是在網上看到的 一個老師的 你可以借鑒

第一節課就是我數學，在那45分鍾里我沒有講書本上的新知識，而是與學生聊了開來，今晚一時空閑，整理之）
上課鈴聲響起，師生互相問好。
師：同學們，我姓#，（板書：#），大家一起來說說，這「#」字有幾個筆劃呢？
生：12劃。
師：（點名讓學生站起來回答）你說說是通過什麼方法得到「#」字有12劃的？
生：我是一筆一筆數出來的。
師：也就是說你是通過數數得到的是吧！你來回憶一下你是什麼時候學會數數的，是上學前呢還是上學後？
生：應該在上學前，反正上幼兒園老師教我們數數的時候我就已經會了。
師：如此說來不是學校老師先教你數數了，那一定是你家人了，最有可能的是你的爸爸媽媽。
生：（點頭）應該是爸爸媽媽了。
師：你知道爸爸媽媽為什麼會在你這么小的時候就教你數數嗎？
（學生茫然，老師示意其坐下。）
師：同學們，我相信你們中絕大部分人都在上學之前就學會了數數（學生們紛紛點頭），那為什麼你們的家長這么早就教大家數數呢？我想最主要的原因是大人們都知道，數學太重要了，在生活中數學無處不在，人們離不開數學。（板書：生活離不開數學）。舉個例子，如果你到我這兒來買糖，我知道你不會數數，我可能指著十顆糖對你說，這是二十顆糖，要***錢，你想想，你們怎麼了？
生：太吃虧了！
師：對，你們太虧了，所以愛你們的爸爸媽媽們什麼都可以不用先教你，數數首當其沖要讓你們學會。
（學生笑。）
師：再舉個例子，剛才上課前我看你們在教室里亂紛紛的，有些擁擠。
生：是啊，太擁擠了，在教室里沒什麼好玩的。
師：其實不但你們班很擁擠，初三、初二各班也很擁擠的，各班都是很擁擠的情形，能從我的描述中知道哪個班級更擁擠些嗎？
生：不能！
師：那怎麼樣才能比較出哪班更擁擠呢？
生1：可以把各班的人數統計出來進行比較，看看哪個班級人數最多，就是哪個班級最擁擠。
生2：報到時我發現初一的教室比初二初三的教室更大一些，所以我想單單數人數還不是很准確的。
師：那怎麼辦？
生2：可以把各班的人數統計下來，還有把各班教室的長和寬也測量出來，然後把人數除以教室的面積就可以比較出哪班更擁擠了。
師：太好了，同學們看看，通過數學的測量與計算，我們就能把生活中的一些現象很准確地表達明白了。生活離不開數學，為了更好地生活，我們可要學好數學啦！不過我看過了你們的分班考試，有些同學的數學成績可還是不夠理想哦！認為自己數學成績不好的同學大膽地舉個手。
（個別學生羞答答地舉手，老師示意其中一位站起來回答。）
師：你感覺數學學起來怎麼樣？
生：太難學了，小學里老是計算來計算去的，很那個。
師：很哪個呢？是不是很枯燥沒有味道？
（學生點頭，其他很多學生也紛紛附和。）
師：其實數學是很迷人的，數學魅力無窮。（板書：數學魅力無限。
（很多學生作不以為然狀。）
師：哪位同學對音樂方面比較喜歡的請舉手。（老師讓其中一位舉手的學生起立回答）你來說說你心中的歌星是誰。
生：周傑倫。
師：你說會不會是全世界的人都知道周傑倫呢？
生：（作猶豫狀）這個難說。
師：那你認為二百年後人們還會知道周傑倫嗎？
生：那更難說了。
師：那你知道貝多芬嗎？
生：當然知道。（另有學生在底下嘀咕，誰不知道貝多芬呀！）
師：對，誰不知道貝多芬呀！貝多芬生於1770年卒於1828年，可到如今全世界的人們還會記起他來，為什麼呢？因為他的交響樂太美妙了，成為了世界音樂的經典，而之所以能成為經典的其中一方面原因是那樂曲中流淌著我們初中數學中要學習的黃金分割的完美和諧，除了貝多芬外，世界重量級音樂家莫扎特、舒伯特等人也利用黃金分割的和諧美創造了樂曲中的經典。不但是音樂，繪畫也需要數學，同學們說繪畫的泰斗是誰呢？
生：當然是達.芬奇。
師：對，我們都知道達芬奇的《蒙娜麗莎》永垂繪畫史，除此之外《維特魯威人》名聲也不少，我建議大家課外有心去網上搜索一下「達芬奇與數學」，你會發現他不但是繪畫家還是一個數學家的，他將數學融合到了美術當中而不朽的。另外你們也可以去搜索一下埃及金字塔、巴黎聖母院中的數學問題，你會發現數學在各個領域顯示出了它的無窮魅力，並因些對數學改變點看法。（邊講解邊多媒體演示《維特魯威人》、巴黎聖母院、金字塔等相關介紹）
（學生點頭。）
師：同學們，既然生活離不開數學，數學本身魅力無窮，那麼我們學會「做數學」的關鍵是要做什麼呢？（註解：所謂「做數學」就是把注意力從傳統的集中於數學內容方面轉移到數學過程方面。亦即強調數學知識在人腦中形成過程和發展過程的教學。「做」，即製造、從事某種工作、活動的意思。——摘自網上論文《要讓學生學會做數學》）（老師板書：「做數學」的關鍵方法）
師：同學們，我們來舉個簡單的例子，剛才你們中很多人一直看著我並聽我講了這么多，你們在看我的同時有沒有想過我的年齡呢？請你們來猜猜我有幾歲？
生1：我猜你是35歲。
師：你是怎麼猜的？
生1：（不好意思地回答），我看你的樣子應該是35歲左右的。
師：有想過其他方法嗎？
生1：沒有。
師：同學們，他通過觀察來說出我的年齡，這是我所說的第一個關鍵——觀察，而且要細心地觀察。（板書：細心觀察）
師：想過其它方法的同學請舉手！
生2：我把你與我的家人對比了一下，感覺你應該是37歲。
師：這位同學用得方法也不錯，因為我們之間是第一次見面，大家對我很陌生，要想知道我的年齡，可以在自己熟悉的家人中找找，然後比較一下，就可以說出一個年齡來了。不過要比較的話，我們只能找相仿的進行比較，總不能拿我與七老八十的老太太來比較是吧。（學生們笑，老師板書：合理比較。）
師：有了觀察，也有了比較，同學們說出了自己心目中我的年齡，這年齡是不是就是我的准確年齡呢？
生：不一定，是我們猜的。
師：對，是你們猜的，雖然猜得不一定準確，但是我允許你們去大膽地猜想，數學也允許大家做一次次地大膽猜想。（板書：大膽猜想。），不過猜的東西畢竟是猜的，說服力還不夠，接著我們還要做什麼呢？哪位同學來回答。
生3：（大聲爽朗地說）老師，因為你的臉色有些不好，臉上有點黑斑了，而且剛才你笑過了，笑起來的時候你的臉上有些紋路了，所以你絕對不是個二十幾歲小姑娘了，你肯定在三十五到四十之間。
師：大夥兒聽聽，她說得多爽朗自信，「絕對」、「肯定」兩詞都用上去了，而且我的年齡也確實在三十五到四十歲之間，為什麼前兩位同學沒用這些詞呢？因為第三位同學用上了「因為什麼什麼所以什麼什麼」了，這是因果關系，你們說這方法叫什麼呢？
生：推理。
師：對，是推理，我們可以用相關的知識推理出一個新的知識與規律，我們的推理必須要嚴密。（板書：嚴密推理。）
師：通過這個具體問題的說明，對大家今後「做數學」的學習我提出這樣的要求：仔細觀察，合理比較，大膽猜想，嚴密推理。大家一起來念一遍。
（學生齊聲念。）
師：同學們，生活離不開數學，數學魅力無限，讓我們牽起手來，做好數學思維體操每一天！
這是在網上看到的 一個老師的 你可以借鑒