1. 怎樣對小學一年級的孩子進行心理健康教育呢
對於一個一年級的孩子，不需要刻意去進行心理健康教育。只需要教師和家長多注意孩子的言行，對出現的問題及時解決，並進行必要引導就可以了。
2. 如何對小學一年級學生進行心理健康教育
小學一年級學生心理健康教育的途徑和方法
1、 正常的生活是學生心理健康的保證
學習生活要有節奏，要養成良好的學習生活習慣。如按時上學上課，按時就餐，按時參加學校、班級各項活動、按時放學及時回家。小學生要從小養成良好的習慣，在校尊敬老師，友愛同學，助人為樂，熱愛學習和勞動，遵守校紀校規，合理安排好學習和休息時間，做到勞逸結合。學習一旦形成了良好的生活方式和習慣，就會有良好的心理狀態，就會對其所進行的學習產生興趣。
2、 積極營造健康和諧的學習環境
一個好的學習生活環境，是培養學生心理健康的關鍵。學校和班級的環境對小學生心理健康有一種潛移默化的，滲透感染的力量，最容易為小學生所感知、仿效和接受，成為小學生行為的指南和方向。因此，作為班主任，我們要十分重視班風建設，經常舉行班會活動，把班級建設成一個團結、向上、友愛、創新的班集體，讓全班學生人人心理健康。
3、 開展個別心理輔導
學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導和生存輔導三個方面。如小學生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養小學生初步的學習能力，在學習中體驗成功；培養小學生良好的生活習慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。
4、家校配合
通過開家長會，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認識。專家向家長介紹心理健康教育目標、內容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發展。
3. 小學生一年級學生心理學習經歷
方法/步驟
心情比較復雜。
孩子一進入到小學階段，脫離了幼兒園，那麼版，一定會感到心情比較復雜權，因為小孩子換了一個新環境，就容易不適應，而且小學的要求會更高，所以，孩子需要慢慢適應。
感到格外的緊張。
小孩子上了小學，生活發生了變化，約束比以前更多了，學習也變得是必不可少的了，而且上課不要動，下課也不能亂跑，不能遲到，不能早退，讓孩子有些應接不暇。
孩子會感到疲勞。
小孩子上學以後，精神也是處於高度緊張的狀態，所以，會感到有些疲勞，表現出來比較容易睡覺，飯量減少，體重減少，而且非常容易患上感冒等症狀。
些許的自豪感。
小學生上了一年級，回頭再看到幼兒園的小朋友，就會感到自己很有成就感，因為他們已經不再是不懂事的小不點，現在他們也是大哥哥大姐姐了，有了點自豪感。
4. 小學一年級學生的心理特點
首先，中國的學前教育水平參差不齊，要先掌握孩子入學時候的知識水版平狀況，其次，孩權子是貪玩的，要長時間的集中注意力基本是不可能的，所以傳統的灌輸式教學不適用於小學一年級的學生，才入小學的孩子主要方向應放在學習興趣的樹立與學習習慣的培養方面，讓他們在半玩的方式中學習，這個年齡階段的孩子渴望被關注，所以平均地分配對孩子的關注度，是他們產生對老師的認同是教學進行的關鍵，多鼓勵，多贊揚，用放大鏡去看他們的優點，同時及時地掌握他們的動態，包括心理、人際、學習、生活、家庭，扮演聽眾，多讓孩子說，不要拿著老師的架子，跟他們交朋友，讓他們覺得你們之間沒有距離，那麼他們就會開心地接受你，並完成你安排的一切。
5. 小學一年級學生身心發展特點
(一)生理發育特點
1、一年級學生一般為6---7歲，在生理上有所發展。身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。
2、一年級學生肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而鬆弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。
3、一年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。
（二）心理發展特點
1、一年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。
2、一年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識不到班級是一個集體，意識不到班級的榮譽。
3、 一年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。
二年級學生的生理、心理特點
(一)生理發育特點
1、二年級學生一般為7---8歲，在生理上有所發展。骨骼肌肉茁壯成長，特別是下肢骨骼的增長，比身體增長還要快。
2、二年級學生肌肉發育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細，肌腱寬而短，關節的軟骨較厚，關節囊韌帶薄而鬆弛，關節周圍肌肉較細長，關節的伸展性活動范圍較大，牢固性較差，容易發生脫臼。因此在體育活動和鍛煉時不易進行劇烈運動。
3、二年級學生神經系統調節心臟活動的功能已發展完成，血液循環比較快，心跳較快，應防止心臟負擔過重和體力活動過度。
（二）心理發展特點
1、二年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動的隨意性和目的性雖有所發展，但仍以不隨意性為主。
2、二年級學生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關系；意識到班級是一個集體，意識到班級的榮譽。
3、 二年級學生還不具備自我評價能力，對活動的成功與失敗不會放到心上，但喜歡聽表揚的話，對批評的話語不放在心理，一會就恢復到原始狀態。
6. 如何抓住小學一年級學生的心理特點提高教學效果
一年級的孩子們進入小學後，就要開始獨立適應周圍的環境，擺脫大人的依賴了。
從依依不捨，到輕松愉快時一年級孩子們的共同特徵，有過去聽父母講一些事情，到自己可以獨自的去看，去聽，去感受，讓孩子們充滿了新鮮感。
但是他們到了一個新環境中難免會拘謹和害怕，所以我們對待孩子的情緒變化只需適當引導就可以了。
除了學慣用具和禮貌方面的准備外，還有教會同學們自我清潔，自我保護等自理能力的鍛煉，如果這些方面不過關，也會影響孩子們的自信心。
一年級的孩子很敏感，容易學會自己過去不懂得東西，所以提出的問題特別多，有人認為孩子挨踢問題是善於思考的表現，其實這是這個階段的孩子共有的特性，只是有的孩子愛說，而有的孩子愛把疑問藏在心裡而已。
在學習上，我認為對於一年級的孩子而言，從生活、玩耍中學到知識，要比書本上學到知識更重要。通過自身的體驗獲得知識，能使頭腦更加活躍。而在學習學習情趣上，不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣，不要把學習知識當做負擔。
綜上總結了幾條一年級的心理教育目標：
1、適應新環境、新的的學習生活。
2、樂於與老師同學交往，建立良好的人際關系。
3、認識角色任務，培養良好的學習情趣。
4、懂禮貌，建立良好的行為及生活習慣。
7. 小學一年級心理健康教案《我是什麼樣的人》
教學目標：
教師：了解學生評價自我的能力，教給學生評價自我的方法。
學生：了解自己是什麼樣的人，學會認識自己的方法。
一、導入
教師：同學們，你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢？自己有哪些優點和缺點呢？你們想不想了解自己是個什麼樣的人？我們通過這節課的學習，讓大家了解自己，認識自我。
二、授新課
教師念一遍課文，然後請學生念一遍。最後教師講解課文。
教師：世上沒有十全十美的人每個人身上都有優點和缺點，不能過高評價自己，要勇於正視自己的缺點和不足；也不能過低評價自己，不要自卑，不要看不起自己，要挖掘自己身上的優點和長處。只有了解自己，才能正確評價自己。
三、堂活動
a) 議一議
教師在黑板上寫了三個問題：
i. 蘭蘭怎樣了解自己的長相？
ii. 明明有什麼優點和缺點？
iii. 你打算怎樣認識自己？
教師：請同學們分組討論這三個問題，然後各組選派一位同學在全班發言。
目的是讓學生了解自己，正確認識自己。
b) 談一談
教師在黑板上寫出四個問題：
i. 你喜歡別人誇自己長得漂亮嗎？
ii. 你在同學面前炫耀過自己的能力嗎？
iii. 你是否為自己長得不漂亮而自卑？
iv. 你喜歡自己的性格嗎？
教師：請一位同學念一遍，然後想一分鍾，最後請四位同學們自由發言。
目的是讓同學們對自己做出正確的評價。
c) 說一說
教師：請同學們把書翻到指定的頁，默讀一遍後，按題意在書上寫出你們的回答，然後同桌交換著看看各自所寫的答案。目的是讓學生正確評價自己，如實說出自己的優點和缺點。
d) 請你選擇
教師將紙板掛在黑板上，板上有兩道選擇題：
i. 當同學給你做出正確的評價時，你應該怎麼辦？
1. 立刻行動起來，改正自己的缺點。
2. 反正是老毛病，不改也過得去。
3. 我的優點比缺點多，自己很知足了。
請將你的選擇填在（）里。
ii. 當同學給你提出不完全正確的評價時，你怎麼辦？
1. 把不滿的話憋在心裡。
2. 想方設法為自己的缺點辨解。
3. 與同學進行心靈交流，坦誠相待。
請你將你的選擇填在（ ）中。
教師：請一位同學念一遍，然後請兩位同學到黑板前，把你的選擇填在括弧內。
目的是教育學生要有自知之明，正確對待同學的評價。
e) 採花游戲
教師：請兩位同學到講台來，講台一左一右有兩個「花園」，請將喜歡的「花朵」採到「花籃」中。其他同學打開書，將你採摘的「花朵」上的字都寫在卡片紙上，然後寫上你的名字，交給老師。
目的是了解學生想成為什麼樣的人。
8. 誰有小學一年級心理健康的教案
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教版學設計）是事先設想權的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。