小學三年級科學課

❶ 什麼樣的科學課適合小學三年級學生上

讓他們感興趣 經常有實驗互動之類的

❷ 科學老師怎樣上好第一節課我教的是小學三年級科學。

山西晉中的薛老師： 我是一名科學老師，已經帶了三年科學。科學課第版一節很重權要，因為要讓你的學生對你的課有個好的印象。你可以收集一些科學家的故事（一定要有趣一些），給孩子們講一講，如珍妮.古多爾、達爾文等。可以做一兩個實驗，讓孩子們看看，如變色花、氣球熱脹冷縮，火山噴發等等，引發他們對科學的興趣，實驗完了可以簡單的解釋一下，或者留著以後在探索。從而讓他們了解科學不是神秘的，講一下科學是什麼。問問他們對那些問題感興趣？有什麼科學問題？知道那些科學知識？對孩子們有個了解，也可以對全書所要涉及到的內容進行一下概況，對孩子們提出具體的要求，准備下一節課的材料，等等。總之第一節課不要急於講內容，要有一個好的開場白。

❸ 求人教版小學三年級科學課目錄

上冊的忘了，下冊的還有：第一單元：植物的生長變化
第二單元：動物的生命周期
第三單元：溫度與水的變化
第四單元：磁鐵

❹ 小學三年級科學上冊內容是什麼

教學內容：本冊由「植物」、「動物」、「我們周圍的材料」、「水和空氣」四個單元組成。

（一）第一單元《植物》

1、以小組參與或個人參與形式，獲得觀察大樹、葉子需按一定的觀察內容和觀察順序的經歷。

2、有在課外觀察大樹的經歷，能在小組或班級交流自己的發現。

3、能說出常見的樹葉形狀，搜集到處種以上的樹葉，製成標本、括印葉畫。

4、歸納木本植物和草本植物，陸生植物和水生植物。

5、 在活動中學生有愛護樹木的表現和意識。

（二）第二單元《動物》

1、 通過飼養觀察，了解蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等小動物的生活習性，對動物的共同特徵形成初步認識。

2、有在觀察中提出問題。發現更多觀察內容的經歷。

3、有嘗試改進觀察方法的活動經歷。

4、課外能寫一篇小動物的觀察記錄或閱讀有關資料寫出匯編小報。

（三）第三單元《我們周圍的材料》

1、觀察常見六種材料，並總結特點。

2、認識金屬，了解硬度概念，學習飲料罐的故事，了解金屬製品的製作流程。

3、通過物體在水中沉浮的實驗，初步了解材料密度概念。

4、學會給材料分類。

（四）第四單元《水和空氣》

1、調查自己一天的用水情況。

2、調查裝水和其它日常生活液體的容器和容量。

3、用飲料瓶作裝水研究實驗。

4、通過針管實驗了解空氣也要佔體積。

5、做氣球和筆帽的實驗了解，空氣具有質量。

(4)小學三年級科學課擴展閱讀：

科學，指的就是分科而學，後指將各種知識通過細化分類（如數學、物理、化學等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關於發現發明創造實踐的學問，是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。

科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統。在一個舊的，密切相關的意思，「科學」還指可合理解釋，並可靠地應用型知識的主體本身。科學的專業從業者習慣上被稱為科學家。

自古典時代，科學作為一種知識，已緊密聯系在一起。科學的方法奠定了基礎，強調實驗數據及其結果的重現性。在西方世界在近代早期的話：「科學」和「自然哲學「有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀，自然哲學（後變成自然科學）被認為是哲學的一個獨立的科學分支，與唯物同源。

參考資料：科學-網路

❺ 小學三年級課程標准科學有幾節課

每周2節科學課。

❻ 小學生幾年級有科學課

那時候我上三年級就有科學課了，一年級就沒有。

❼ 如何上好小學三年級科學課

一、關注學生的科學探究過程

1、對教材進行整合。在以前的教學中經常遇到這樣一種情況，科學書上安排的內容太豐富了，我們也很重視學生的探究過程，學生做了一個實驗又一個實驗，下課了還沒探究結束，我和幾個科學教師也探討過，最後的方法是，課後讓學生繼續研究。但是經過最近的整理反思，反問一下自己，有沒有讓學生去繼續探究呢？結論是沒有，哪是一種教學理想，在我們目前的課程下是很難實現的。再反問下自已，哪樣的探究是真正的探究嗎？不是，哪是假探究，是形式是的探究？如何使探究的過程在科學課上落到實處。
2、實驗材料的准備
首先，第一輪教下來，要注意收集好平時製作的一些儀器室沒有的自製教具，可以為以後的教學提供方便。
其次，課前讓學生小幹部一起准備實驗材料應該是個可行的方法，學生提前到實驗室，負責將材料搬出來,然後按四人或者兩人一組放好，這樣發揮了小助手的作用，提高學生參與的積極性，培養他們的工作能力，自己也可以省事一些。

二、關注生成
在我們以往「 陳舊」的課上，也有許多學生在許多時候生成許多很有價值的問題和思考。科學課上的生成和其他課一樣，有好有壞，讓老師感到頭疼，又讓老師感到興奮和刺激。在我們的科學課堂上，經常會出現這樣的現象：在興致高漲的討論或在實驗結論取得後，突然有學生拋出一個你備課時沒有考慮到的問題，常讓老師感到左右為難。這些問題就是學生「生成」的問題。

這就需要我們正視生成，處理好生成，不要對學生生成的問題，千篇一律的說好，或不置可否，不加評論，對哪些確實有價值的東西要立即進行研究，在處理中生成在智慧。
三、關注發展
《科學課程標准》指出：小學科學應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利於為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容，即這些內容既要滿足社會可持續發展的需要，又要滿足學生個體自我發展的需要。科學課的教學必須准確把握這一理念，關注學生發展，有的放矢。要以學生為本，充分調動學生學習的自主性，使學生的主體作用得到有效地發揮。

❽ 小學生三年級科學怎麼學

上課認真聽
作業認真做
態度要好
不知道的題目要問老師
多做題
認真思考，勇於探索
老師上課講的重點，要做筆記哦

❾ 小學三年級科學是主課嗎

不是主課，主課是語文、數學和英語，科學是重要學科。

科學是小學、初中和高中的一門重要的學科，2017年9月1日開始，從小學一年級開始上科學課（未分科）；在小學，科學課學習科學知識，培養學生科學素養，激發學生探究世界的興趣，從小學一年級開始，將科學作為基礎性課程。

在中考中佔有較高的分值（各地的分值不同），其主要包含了物理、化學、生物三科內容；高中將科學細分成物理、化學、生物三科，在高考中（理科）佔300分。

語文、數學和英語則是基礎教育課程體系中的最重要的教學科目，是主課。

(9)小學三年級科學課擴展閱讀：

小學科學課教材以學生的自主探究為主線，把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中，以整合方式打通了各學科的人為界限,建構了以學生活動為主的整體框架，將內容上有聯系的活動組成一個教學單元，全面體現大單元綜合的編排思想，而且結構設計由淺入深，循序漸進，適應了學生的年齡和心理特點，邏輯性強。

這種形式的編排有助於學生認知能力、探究能力的發展和態度、情感、價值觀的培養。在呈現方式上,體現了多樣性、趣味性和啟發性。

打開一本本新教材，可以發現，幾乎冊冊形式多樣，活潑可愛(出現了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內容)。教材印刷精美，圖文清晰，色彩艷麗，文字優美，導語生動，富有啟發性和趣味性，對小學生具有吸引力。