① 請問各位專家,人教版小學五年級數學書面說課稿1小時怎麼去完成怎麼才能拿高分，有什麼好的方法
人教版五年級上冊《一個數除以小數》說課稿
一、教材分析
1、教學內容：九年義務教育人教版小學數學第九冊第一單元第二小節教學內容之一，本節課教學P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第1-4題。
2、教學內容的地位作用和意義
「一個數除以小數」在生產、生活中的應用非常廣泛，在小學數學學習中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內容之一。它是在學生掌握「除數是整數的小數除法」，「商的不變性質」等知識基礎上進行教學的，學好本節課教學內容，旨在讓學生初步理解，「除數是小數的除法」算理，掌握計演算法則，滲透轉化的數學方法來培養相互聯系的辯證觀點、教材把列表、轉化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產生活中的實際簡單問題和今後進一步學習打下初步基礎。
2、教學目標
知識目標：理解除數是小數的除法的算理，掌握計演算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透「轉化」的數學思想及事物之間互相聯系的辯證觀點。
二、教學思路
1、利用遷移，明確轉化原理
理解除數是小數的除法的計演算法則的算理是「商不變的性質」和「小數點位置移動引起小數大小變化的規律」，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法後就用「除數是整數的小數除法」計演算法則進行計算。先利用20頁上的填表，復習除數、被除數，同時擴大相同的倍數商不變這一性質，為「轉化」除數是小數的除法做發了輔墊，然後引疑，造成學生認知上的沖突，激發學生興趣，產生探究的沖動。
2、試做例題，掌握轉化方法
明確轉化原理後，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時小數點的移位方法，最後概括總結出移位的法則。具體做法如下：①學生試做例題4，並講出例題小數點移位的方法。②學生試做例5。③引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數是小數的除法計演算法則。在得出計演算法則後，還要注意強調：
⑴小數點向右移動的位數取決於除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。
⑵整數除法中，兩個數相除的商不會大於被除數，而在小數除法中，當除數小於1時，商反而比被除數大。
⑶要注意小數除法里余數的數值問題。對這一問題可舉例說明。如：57.4÷24，要使學生懂得余數是2.2，而不是22。
3、專項訓練，提高「轉化」技能
除數是小數的除法，把除數轉化成整數後，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補「0」。針對上述情況可作專項訓練：
①豎式移位練習。練習在豎式中移動小數點位置時，要求學生把劃去的小數點和移動後的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、後點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
②橫式移位學習。練習在橫式中移動小數點位置時，由於「劃、移、點」只反映在頭腦里，這就需要學生把轉化前後的算式建立起等式，使人一目瞭然。
三、教學中體現的新理念
教學中如何成功的體現：教師的「教」立足於學生的「學」。
1、從學生的思維實際出發，激發探索知識的願望，不同發展階段的學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上存在差異，處於同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發展趨勢上也存在著差異。人的智力結構是多元的，有的人善於形象思維，有的人長於計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發現問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與演算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與演算法用自己的思維方式，既明於心又說於口。
2、遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現錯誤，特別是一些受思維定勢影響的「規律性錯誤」，比如學生在處理商的小數點時受到小數加減法的影響。教師針對這種情況，是批評、簡單否定還是鼓勵大膽發言、各抒己見，然後讓學生發現錯誤，驗證錯誤？當然應該是鼓勵學生大膽地發表自己的意見、看法、想法。學生對自己的方法等於進行了一次自我否定。這樣對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質疑，自我否定，有利於學生促進反思能力與自我監控能力。
數學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數學問題，並用多種數學語言分析它，用數學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較為全面的體驗與理解。因此，學生是數學學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們掌握基本的數學知識、技能、思想、方法，獲得豐富的數學活動經驗。
四、教學過程
（一）復習導入
1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點怎樣移動？0.31.330.8750.009
2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數151501500
除數5505
商
根據上表，說說被除數、除數和商之間有什麼變化規律。（被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。）
4、根據商不變的性質填空，並說明理由。
（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；
（3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。
（重點強調（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數、除數都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）（該環節的設計意圖是通過學生的講與練，理解其轉化原理是：當除數由小數變成整數時，除數擴大10倍、100倍、1000倍……被除數也應擴大同樣的倍數。）
（二）探究算理歸納法則
1、學習例4：做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？
（1）學生審題列式：56.28÷0.67
（2）揭示課題：
這個算式與我們以前學習的除法有什麼不同？（除數是小數的除法。）
今天我們一起來研究「一個數除以小數」。板書課題：一個數除以小數。
（3）探究算理。
①思考：我們學習了除數是整數的小數除法，現在除數是小數該怎樣計算呢？（把除數轉化成整數。怎樣把除數轉化成整數呢？）
②學生試做：
板演學生做的結果，並由學生講解：
解法1：把單位名稱「米」轉換成厘米來計算。
56.28米÷0.67米=5628厘米÷67厘米=84（條）
解法2：被除數和除數同時擴大100倍，再計算。5628÷67=84（條）
答：可以截成84（條）。
講算理：（為什麼把被除數、除數分別擴大100倍？）
把除數0.67轉化成整數67，擴大了100倍。根據商不變的性質，要使商不變，被除數56.28也應擴大100倍是5628。
小結：這道題我們可以通過哪些方法把除數轉化成整數？
（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質。）
（4）練習：完成做一做第1題91.2÷3.80.756÷0.18
思考：你用哪種方法轉化？為什麼？
同桌互相說說轉化的方法及道理。獨立計算後，訂正。強調：利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大多少倍，由哪個數的小數位數決定？
（由除數的小數位決定。因為我們只要把除數轉化成整數就成了除數是整數的小數除法。如：0.756÷0.18=75.6÷18。）
（設計意圖：在試做的基礎上引導學生初步感受轉化時小數點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2、學習例5：買0.75千克油用10.5元。每千克油的價格是多少元？
學生列式：10.5÷0.75。
①要把除數0.75變成整數，怎樣轉化？（把除數0.75擴大100倍轉化成75。要使商不變，被除數也應擴大100倍。）
②被除數10.5擴大100倍是多少？（10.5擴大100倍是1050，小數部分位數不夠在末尾被「0」。）
3、比較例4與例5有什麼不同？（被除數在移動小數點時，位數不夠在末尾用「0」補足。）
4、練習：課本P21練一練第2題，學生獨立完成後，歸納小結。
（設計意圖：對被除數小數點移位後補「0」的方法，教師可作適當點撥。學生試做後先不急於講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導學生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經驗的基礎上歸納出除數是小數的除法的計演算法則，會收到水道渠成的效果。）
（三）回顧總結
思考：除數是小數的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數是小當選的除法的計演算法則是：除數是小數的除法，先移動（）的小數點，使它變成（）；除數的小數點向右移幾位，被除數的小數點也（）移動（）（位數不夠的，在被除數的（）用「0」補足）；然後按照除數是（）的小數除法進行計算。看書P19-20，劃出重點詞語。
② 小學數學五年級上冊教案
zg這個
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『小學數學說課』蘇教版數學三年級上冊《認識分數》說課稿
③ 誰能提供北師大版小學語文五年級上冊的所有說課稿 急 謝謝
什麼是「說課稿」？我只聽過課件（ppt）
你課以去網上查
④ 誰有人教版數學五年級下冊說課稿呀！！告訴下！謝謝了！
人教版小學數學五年級下冊說課稿 分數與除法的關系
一、教材分析
「分數與除法的關系」這一教學內容，是小學數學第十冊，第五單元中第一小節的授課內容，本節課承接了分數的意義等知識，又為今後學習，單位名稱的轉化和分數的大小比較等內容做好知識的鋪墊，所以讓學生很好的掌握分數與除法之間的關系，體會量與率的區別十分重要。
二、教學目標
本節課的指導思想是以培養學生動手操作能力，創新能力以及收集信息和處理信息的能力，發展學生空間觀念。
分數與除法的關系這一小節的目標有以下幾點：
1、知識目標：是理解並掌握分數與除法的關系，知道如何用分數來表示除法算式的商。
2、能力目標：培養學生動手操作的能力，合作交流的能力，發展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。
3、情感目標：在生生合作中學會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創新勇於發現，不畏艱難。勇於探索和思考，培養學生轉化的思想。
三、課前准備
本課材的內容是由以下幾部分組成的：
第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分數的商的結果之間的聯系。
第二部分：是將3個物體來平均分，來體會每份的多少？它的商與除法之間的關系。
第三部分：是本節的升華，總結分數與除法間的關系，歸納字母表示關系式。
第四部分：是教學有關單位名稱之間的轉化。
本節的重點是理解分數與除法之間的關系。而本節的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數與除法之間各部分關系的教學，實際上要將分數的意義在學生的感性認識上進行一次升華。本節課我採取利用具體實物，圖形相結合的教學手段來進行教學，教學過程的設計採取在大量的數活動和數學信息中感知知識產生和發展的過程。
在教學的進行中，要充分創設讓學生主動探究的學習氛圍，設計生動有趣，富有個性的數學活動，在學習中使學生獲得有價值的數學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學都得到不同程度的發展營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養學生學習數學的能力。
材料准備：一米長的繩子一條，每個學生准備三個大小相同的圓紙片，水彩筆、直尺等文具。
⑤ 小學英語冀教版五年級英語說課稿
找了好久，好難找~ 有這個，還不錯，看看能不能幫忙？
Li Ming's letter 教學設計
2007-05-17 12:11, 蘋果綠, 6653 字, 1/144, 原創 | 引用
Lesson 19:<Li Ming』s Letter>教學設計
教學目標:
1. 知識目標: letter envelope stamp
Where is the post office?
2. 能力目標:應用實物和已經熟悉的句型介紹自己新學的單詞
情境中應用關於尋找東西,介紹路線的練習
3. 情感目標:禮貌對待人,耐心幫助人
教學過程:
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
1. letter
Show :
Li Ming』s letter?
(the big picture)
Sentence:
What is it?
Read
This is a_
簡單的,讓學
生更自信學習新知識.
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
Questions:
a. to whom
b. writer
c. the date
(ask why the same time)
One by one
對 「letter」
印象加深,問候語,禮貌用語,日期及落款等格式方面的復習.
2. envelope
Show :
T』s thing
the voice
the spelling
thewhole entence
Show:
their things
Follow
用實物參與,使抽象的英語單詞變的活潑.
3. stamp
Show:
the true stamp
How to say?
Where is it on the envelope?
give the voice
show the English
先給出音再給出詞,避免音和拼寫混亂不清.
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
4.Where is the post office?
Show the post office,traffic,park,
turn go to left ringht
action
To show:
need stamp
waiter
look at the picture
follow the teacher to say
(post office)
to give their
Voice
(traffic,park)
the English
the whole students
創設情境,放入找郵局的大環境中.
真實情境介紹事物.
學生已經有了四年級的基礎,加上昨天預習的知識.學習起來,方便,同時鞏固以前的知識.
減小學生
的擔心和害怕的程度.
教學內容
教師活動
學生活動
教學意圖
to say the important
words
the dialogue
for themselves
有場景幫助,比學生自己抽象理解好的多.
5. the end
see
find out the important for this lesson
給學生充分的自理的空間
⑥ 五年級品德與社會 我的祖國有多大說課稿
尊敬的各位領導、評委老師：
你們好！今天我說課的內容是未來出版社《品德與社會》五年級下冊第一單元《好大一個家》的第一課《祖國有多大》。下面我從三個方面來說這節課我的教學設計與思路：
一、說教材
《祖國有多大》是未來出版社《品德與社會》五年級下冊第一單元《好大一個家》中的第一個課。教材以中國行政區圖和文字介紹相結合的形式呈現，教材所提供的材料都是意在引導學生藉助相關知識，通過不同的方式、不同的層面，了解我國陸地面積和海域面積，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。這節課的關鍵是一個「大」字。因此，我把本課的教學目標定製為：
1、通過活動和途徑了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。
2、知道圖例和比例尺的含義，學會看中國地圖。
3、初步了解我國的行政區劃，知道部分省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。
4、培養學生熱愛祖國的情感。
二、學情分析
本課綜合了地理和品德方面的教育內容，較好的體現了課程標準的綜合性，並注重將品德教育與社會知識的學習相融合，使情感、態度、價值觀的教育和知識技能的掌握相結合。文中以地圖為載體，在引導學生認識祖國的同時，把地圖作為一種學習工具，讓學生在使用過程中熟練掌握。這對學生而言是個難點，但這又是本節課的重點。因為祖國是學生生活領域的一個重要組成部分，離學生既近又遠，畢竟他對學生而言是一個抽象的概念，我們必須通過課堂教學去引導學生逐步認識祖國、了解祖國，進一步激發祖國的愛國熱情。
三、說教法學法
本節課我採用的教學方法是：講授法、討論法、游戲法等；採用的學法是預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法等。
本節課的教學內容是關於祖國的，祖國對學生來說，很熟悉，也很抽象，光
靠展示和說肯定沒法讓學生真正感受到祖國之大的。只有讓學生在一個個活動中，合作探究，通過活動的方式去親身體驗才能真切地感受到祖國之大，從而為祖國感到自豪。所以在教學中，自己扮演的角色應該是組織者、引導者，盡量簡化教學環節，引導學生切中本課研究的重難點，把學習時間真正還給學生。而學生才是學習的主體，通過交流合作探究來親身體驗本課所倡導的愛國主義情懷。本課教學，我根據教材特點和學生的實際情況，創設了豐富多彩富有啟發性的課堂學習活動，為學生的發展提供了充分的空間。
四、說教學過程（教學方法與手段）
（一）課前准備活動
教學本課前，我給學生一個自學、調查提綱，引導、指導學生通過網上搜索、查閱課外書、詢問家長等多種途徑，調查、比較祖國到底有多大：一是了解本市、本省和其他國家的面積，並將其與祖國面積作比較；二是調查南北兩地的溫差、東西兩地時差等，說明祖國的「大」。
（二）課堂學習活動
1、歌曲欣賞，導入新課
首先讓同學們欣賞視頻歌曲《大中國》,在欣賞優美的音樂之後導入新課。
【設計理念與思路】：讓學生一邊欣賞音樂，一邊了解祖國，並在音樂的氛圍中感受到祖國的強大，讓學生帶著快樂的心情盡快進入課堂。
2、開展不同形式的活動，感受祖國之大
活動一、調查比較，體會面積之廣
（1）結合陝西省地圖，比較陝西省與西安市的面積。
（2）結合中國地圖，比較陝西省與中國的面積，以突出祖國之大。
【設計理念與思路】：在比較活動中，讓學生在感知自己的家鄉西安以及陝西省的大小，通過換算比較，也就是直觀的進行空間上的比較，從而感受祖國的廣大。
活動二：旅行計算比較，感受祖國邊界線的漫長
一是認識圖例，讓學生能看懂地圖，知道什麼是國界線、大陸海岸線和一些圖例符號的含義；
二是初步感知祖國有34個省級行政單位，認識部分省級行政區的大體位置，
為旅行活動做准備。
三是通過旅行活動，從數字上感受一下祖國邊界線的漫長。
先從我們熟悉的家鄉陝西出發，出發前，讓學生知道我們陝西處於祖國的北部地區，經河南來到安徽，讓學生知道安徽在祖國的東部，是沿海城市，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、廣東，到了廣東停下問學生，廣東在我國的哪邊？(南部)，它是不是我國的最南邊呢？（不是的，我國的最南邊在南海上的曾母暗沙，從而加深對我國海域邊界的了解。)
繼續旅行，來到了廣西，這時我們走到了陸地上的國界線了，到了雲南、西藏、新疆，新疆維吾爾自治區在祖國的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國的最(西邊)。
經過新疆，我們到了甘肅、內蒙古，內蒙古有全國最大的草原。我們現在到了祖國的北邊（黑龍江），這時讓同學們看著地圖，找一找祖國最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國最北邊的城市）。
再經過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國界線了。走到這里，再回顧一下國界線，問學生我國陸地上的國界線有多長？(板書：國界線20000多千米！)
按照同樣的方法走完18000多千米的海岸線，讓學生計算國界線和海岸線加起來的總長度是38000多千米。讓學生再計算走完這一圈需要4年多的時間，學生感到很驚訝！很震撼！讓學生直接感受祖國大。
【設計理念與思路】：活動性是品德與社會課的基本特徵，我在設計徒步旅行活動中，跟著卡通小人沿著祖國大陸的邊界走一圈，一是讓學生領略美麗的風光，激發學生熱愛祖國大好河山的情感；二是初步感受部分省級行政單位在祖國地圖上的大體位置；三是通過引導學生計算，聯系生活實際，讓學生切實感受到祖國邊界的漫長，由此感受祖國的遼闊廣大。同時，初步認識圖例，了解國界線和海岸線含義，初步了解我國行政區劃有34個。
3、小組討論交流，自主學習探究
祖國到底有多大呢？我讓學生分組進行討論，結合課前發放的調查提綱，要求用一種你喜歡的方式或者一句話來說明我們祖國疆域的遼闊。
學生分組討論交流，各小組推薦代表發言，教師激勵引導，通過上台表演「差別真大」和欣賞兒童詩歌《我們的祖國真大》，加深學生對一些知識點的理解。
【設計理念與思路】：本課教學僅僅靠書中的圖文、教師的語言講解是無法說清楚祖國地域的遼闊。為使教學更有實效性，讓學生課前進行調查，知道南北溫差、東西兩地生活的差異，採取視頻播放、互動的形式，讓學生更直觀地感受祖國南北、東西距離遠，跨度大，祖國遼闊的事實。
4、總結提升，歌曲激情
通過這節課的學習，學生們在情感上產生了共鳴，激發了學生愛國的思想感情，最後讓學生暢談，進行情感的升華，進一步激發學生的愛國熱情，最後再次播放《大中國》，在抒發情感的同時結束本節課的教學。
【設計理念與思路】：人（學生）是感性動物，通過這樣的活動設計會觸動學生的情感產生共鳴，進而升華學生的情感，達到寓教於樂、潤物無聲的目的。
五、說教學效果
「祖國有多大」作為「好大一個家」這一單元的第一部分內容，主要是讓學生知道我們祖國的陸地面積大，幅員遼闊。本課綜合了地理和品德各方面的教育內容，較好的體現了課程的綜合性，並注意將品德教育與知識學習相融合。
在學生對祖國已經有了初步認識的基礎上，我藉助學生已有的經驗，讓學生通過活動進一步認識中國。其實「祖國有多大」對學生來說是一個比較抽象的概念，為了讓學生更好的理解，教學本課時，我讓學生通過自己動手找一找、算一算、比一比、並聯系自己的生活實際感受祖國的遼闊。在教學中我特別注重調動學生的學習興趣，引導學生形成真實的情感體驗。讓學生充分感受到了祖國幅員遼闊，激發了學生的自豪感和愛國熱情。
整堂課中，我有效的運用了多媒體課件配合教學，充分調動了學生的各個感官，使學生全身心投入到課堂學習中。
最後的總結升華中，我用優美的語言引發學生對祖國遼闊的思考，播放歌曲《大中國》讓學生充分感受到祖國幅員遼闊的同時，激發學生的自豪感和愛國熱情。
⑦ 急求 全套蘇教版五年級數學說課稿
蘇教版小學數學五年級下冊《確定位置》說課稿
各位老師，早上好！我來自泰興市蔣華鎮中心小學。今天我說課的內容是——《確定位置》第1課時，蘇教版第十冊第二單元的內容。
教材分析：學生在一年級和二年級學習了類似「第幾排第幾個」的方式描述物體在平面上的位置，已經獲得了用自然數表示位置的經驗。本冊教材的「確定位置」將學生已有的用類似「第幾排第幾個」的方式描述位置的經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個例題，分3課時進行教學。我說的是第1課時的內容：第15頁的例1，完成相應的「練一練」和「練習三的第1—3題」。
教學例1時要讓學生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規則。
根據學生的學情和對教材的分析，我制定了三維目標：
1、能在具體情境中探索確定位置的方法，並能在方格紙上用「數對」確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，並能聯系生活實際，用所學的知識解決生活中的方向與位置的有關問題。
教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學難點：在方格紙上用「數對」確定位置。
課前准備：
教學過程：
本節課我設計了4個環節：
第一個環節，動一動。
課前我以游戲導入，規則是：老師面對著大家從左起，這是第一列、第二列，依次往右數，請你記好你是第幾列？從前往後數，這是第一排、第二排，依次往後數，請你記好自己是第幾排？
教師說位置並對坐在該位置上的學生提出行動要求，這部分學生按要求做動作，其餘學生判斷。
（師：） 請二、三、四排的同學拍拍手！請一、三、五列的同學拍拍肩！請六、七、八排的同學摸摸頭！請二、四、七列的同學向後面的老師揮揮手，大聲問「我快樂」！
[設計意圖: 在生活中經常運用有關確定物體位置的知識，所以課前學生已經積累了相關的感性經驗。這里就是要喚起學生已有的生活經驗，復習已有的表示物體位置的有關知識，為本課的學習做鋪墊，同時通過游戲激發學生的學習積極性。]
第二個環節，猜一猜
首先，請同學們猜一猜，我說一個位置，只要你認為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1：坐在第三列的同學！猜是誰？（無法確定，坐下，接著繼續聽條件。）
條件2：坐在第五排的同學！猜猜是誰？
然後，讓站了兩次這位同學來驗證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置？
緊接著，我導入新課：其實，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。 （板書：確定位置）
[設計意圖：從學生已有的知識基礎和生活經驗切入，讓學生初步體會到應從兩個角度確定位置，激發他們獲取新知的慾望。]
第三個環節，找一找
首先，我出示「班級座點陣圖」的場景圖。 先讓學生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計學生有以下幾種表示法。
板書： 3列2排
第3組第2個 （3，2）
第2排第3個 三2
3—2
… …
然後，師生一起來優化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便？
接著，引導學生對「數對」初步產生感知，讓學生看書上的導學語：其實，小青在「第3組第2個」可以用（3，2）這樣的一組數對（板書；數對）來表示，「數對」是數學上統一用來表示位置的方法。我進行板書：
（板書：）豎排叫列 橫排叫行
緊接著，我設計了一個小小辯論台：數對（3，2）和（2，3）表示的位置一樣嗎？
[這里我設計的小小辯論台，是讓學生通過辯論，使學生主動參與知識的形成，既讓學生掌握了知識，又鍛煉了學生的口才，更展示了學生的思維的過程，使學生在辯論中展示個性。課堂的情境做到了動靜結合，讓學生加深感知坐標圖的形成過程，幫助學生建構新知系統，促學生成功學習。]
最後，我以辯論會「主席」的身份根據學生的辯論過程小結：原來（3，2）表示的是第3組的第2個，而（2，3）表示的是第2組的第3個。所以說，一個數對表示的位置是唯一的，它只能表示一個位置。所以，「數對」中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；兩個數之間要用逗號隔開，兩個數的外面要用小括弧括起來。
[整個環節的設計呈現了學生多種多樣的確定位置的方式。引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經驗進行調整、提升、通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動，讓學生在觀察、思考、討論、操作的教學活動中，自主發現、探究、獲取有關確定位置的知識，掌握表示位置的方法。讓學生初步感知坐標圖的形成過程，幫助學生建構新知系統。]
第四個環節，練一練
練一練中的第一道是用「數對」表示，第二道是根據給出的「數對」說出表示的是第幾列第幾行，是對數對的基本理解、運用。
第五個環節，做一做
剛才，同學們根據兩個數組成的數對，能很快確定位置。生活中有沒有運用數對解決的問題呢？由此我將學生的思維帶到生活中，請看練習三的題目。
首先，我們看第1題。要求學生：任意報出某個同學的名字，讓小組內其他同學說說這個同學是在第幾列第幾行，並用數對表示。
然後，導入在我們的廚房裡經常看到這樣的圖案，出示第2題，想想看用數對怎麼表示呢？前後4人小組完成。
最後，讓學生在第2題已有經驗的基礎上完成第3題。
[這些練習的設計是想讓學生利用學生熟悉的現實場景，安排了多種形式的練習，並與生活實際相結合，充分利用了學生已有的生活經驗，了解到這些方法不是單一的，有時也是隨著事物的變化而產生變化的，感受到了數學與生活的聯系，體會到生活中處處有數學，真正實現人人學有價值的數學。
第五個環節，學一學
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到。如神舟五號返回倉就是應用了蘊含著「數對」原理的衛星全球定位系統。再如法國哲學家、數學家、物理學家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對有順序的數表示平面上的一個點，創建了直角坐標系。希望大家向這些科研人員學習，善於發現，勤於思考，做一個有心人。
[最後一個環節的設計能再次激起學生探究大自然奧妙的興趣，拓展知識視野，感受數學的應用價值。]
[綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，按照「動一動——猜一猜——找一找——練一練——做一做——學一學」這6個環節進行設計的。這樣的設計不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創造探究的機會，大大地激發了他們的學習興趣，培養了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]
板書：
用數對確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數對中的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；
兩個數之間用逗號隔開，兩個數的外面用小括弧括起來。
各位老師：我在說課中存在很多問題，請各位老師指正。謝謝！
⑧ 五年級小學數學說課視頻
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