小學三年級課外閱讀題

㈠ 如何指導小學三年級學生進行課外閱讀

三年級，是學生小學階段學習的一個轉折點，課本發生了變化，書寫工具發生了變化，就連對孩子在閱讀方面有了要求，不再只是關注課內，課外的延伸成為了三年級閱讀的一個重頭戲。然而，當面對突然題量變大、題型變多、范圍變廣的閱讀題時，很多孩子竟然出現了反應遲鈍的狀態，怎樣才能提高孩子的閱讀能力呢？通過在日常教學中的觀察與分析，找到了孩子做閱讀題出錯的原因，也有了一些相應的方法。 一、不會審題。 做閱讀題，讀題很重要，題目會提供給我們很多的信息，一道題的答案是什麼樣的形式，都可以從題目當中找到一些蛛絲馬跡。如，一題是「太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個方面來寫的？」問題中的「哪幾個方面」就告訴我們答案絕不可能是長篇大論，而是一組概括性的詞語或者是描寫的主題。而學生的答案卻是在文章中找了一些描寫湖水的句子。 二、不會找答案。 三年級的閱讀題難度不會很大，大部分情況引用文章中的原話就足以正確答題，關鍵就是這個答案怎麼找。教孩子的方法是先在文章中找一找問題中的這句話在哪裡（如「太湖水清澈平靜，變化多端，文章從哪幾個方面來寫的？」就在文章中找「太湖水清澈平靜，變化多端」），找到問題的位置後，再反復讀讀它的前後句子，答案基本上就能找到了。當然也有特例，但是答案一定在題目的不遠處。這么教孩子是為了縮小閱讀范圍，提高答題的正確率。 三、不會舉一反三。 閱讀題型無非就是那麼幾種，只要掌握了解決它們的方法，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章問某一自然段在文章中的作用是什麼？讓學生通過判斷這一自然段在整個文章中的位置來判斷它的作用：在開頭的作用是總起，在中間的作用是承上啟下，在結尾的作用是總結。三年級階段的文章，結構明朗，大多是寫景、講故事，讓學生根據段落位置判斷其作用的方法絕對是可行的。不僅是整篇文章，這個「定律」同樣也適用於一些層次清晰的自然段，可是當我針對某一自然段詢問孩子某一句話的作用的時候，孩子蒙了，無從下手。反之，讓學生尋找一篇文章或自然段是圍繞哪一小節或哪一句來寫的時候，學生更是滿篇尋覓，毫無頭緒。其實，做題的原理還是一樣的，可是學生就是反應不過來。 四、練習太少，缺乏經驗。 題型的變化常常是將問題與答案換個位置形成的。有的時候幫你分析好，讓你總結，有的時候又直接給你一個大問題，讓你分析。這就好比數學當中的加法交換律一樣，一會問你1+2=？一會又問你2+1=？。有這樣一題，給了學生文章中的一句話，題目已經幫你分析好了，從無邊無際的稻田中體會出太湖的稻田多，從無窮無盡的魚蝦中體會出魚蝦多，問你這么寫為了突出什麼？答案是突出太湖是魚米之鄉。講解完後，我問學生如果先告訴我們文中說太湖是魚米之鄉，你能從文中找到反映它是魚米之鄉的語句嗎？學生頓時個個都呆在那裡了。我又反復講了好幾遍，部分人才慢慢回過神來。很多人起初回答我的居然還是「太湖是魚米之鄉」這句話。面對這樣的回答，我給他們舉了個例子：一個女孩很漂亮，大大的眼睛，紅紅的嘴巴，白白的皮膚。現在問你從哪看出這個女孩漂亮？難道回答從漂亮看出漂亮嗎？顯然不對。我之所以把這條歸結為經驗不足，是因為我有個小表妹，她剛學加法交換律的時候就是問她1+2=？她一口就報出了答案，再問2+1=？的時候就要楞半天，和今天孩子的反應一樣，然而現在，隨著不斷的練習，她對於加法交換律早已運用自如。所以我說學生做閱讀也需要不斷練習，積累經驗，才能熟能生巧啊！ 五、詞彙量少，入不敷出。 現在的閱讀題，很注重考察學生的語文素養，也就是文化底蘊究竟有多深。檢測的方法很簡單，仿寫詞語或者句子、結合語境解釋詞語、概括文章所要表達的道理等。從學生的回答來看，暴露出他們在詞彙量的積累方面存在很嚴重的漏洞，現階段孩子所掌握的詞語數量和層次還停留在一二年級水平，沒有因為增加閱讀量而使詞語在「質」「量」上有所提升。所以直接導致無法按要求完成練習。比如仿寫「苦笑、譏笑」表示笑的詞語，寫出三個，孩子只能寫一二個，解釋一些沒有見過的詞語，驢頭不對馬嘴，會引用名言的更是寥寥無幾。 針對以上出現的問題，我認為教師還是應該在日常的閱讀指導課上下功夫，以此來解決孩子閱讀差的問題。將閱讀技巧與方法在平時就滲透給學生，潛移默化形成一種閱讀意識，自然而然的掌握竅門，不露聲色的形成習慣，這是我們教學的目標。遇到孩子閱讀時容易出現的問題，課堂上就多強調，多講解，多練習；遇到孩子匱乏的知識點時，就及時補充，擴大范圍；遇到孩子概念不清，思路紊亂的時候，就幫著他們尋找適合自己的識記方法，理清思路……教師就是應該大膽嘗試，勇於創新，善於總結，只有這樣才能不斷提高課堂的教學質量，提高孩子的閱讀能力。 我通過以下嘗試在踐行著我的閱讀指導之路： 一、自創閱讀口訣，做題前先讀讀背背。 「 先讀題，再找題；然後讀題前後句，最後其中找答案。」我這個口訣中所謂的找題就是將題目中的關鍵語句還原到文章中，然後反復讀這些關鍵語句前後的句子，在其中找答案。結合實例進行實踐，肯定口訣的可行性，讓學生適應口訣並卻熟練運用口訣做題。由於三年級閱讀題的難度有限，到目前位置這個口訣還是比較適合學生使用的。 二、延伸總結，適時拓展。 遇到課本中有反映道理、哲理、體現精神的內容時，結合課文相應整理補充一些適合於文章的名人名言、唐詩宋詞、警句賢文，拓展與文章主人翁有相類似經歷的名人名事，讓學生及時誦讀，積累詞彙，豐富知識量。 三、特殊題型，特殊對待。 盡管閱讀題是萬變不離其中，但是還是有少數難得一見的題目出現，困擾學生。面對這樣的題目就不能盲目運用口訣，而是更加細致的分析題目，尋找切入口，總結此類題目的解決方法。再次遇到時回顧鞏固，加深印象，避免出錯。 四、講練結合，以一反三。 俗話說：光說不練嘴把式！對學生來講，說的再多不如練習效果好，正所謂「是非經過不知難」。講解題目時，將方法貫徹，讓學生明白如何解題，不僅如此，再舉出題型類似，但是有些許細微變化的題目，讓學生對比、發現，提示學生找出共性與不同，明確解題思路，最後再出題考察學生掌握情況。通過這樣的方式落實閱讀的指導策略。 閱讀指導是十分寬泛、深遠的，我僅有半學期的挖掘一定還有很多不夠到位的地方。要想學生能熟練的做閱讀題，我仍需努力，努力訓練、努力糾正、努力總結經驗方法……

㈡ 小學三年級課外必讀書目有哪些

1、《稻草人》

2、《無盡的追問》

3、《昆蟲記》

4、《木偶奇遇記回》

5、《東周列國志故答事》

6、《小兵張嘎》

7、《我要做個好孩子》

8、《我有友情要出租》

9、《安徒生童話》

10、《神奇的釣魚竿》

11、《說謊的放牛娃》

12、《365夜故事》

13、《小豬唏哩呼嚕》

14、《尼爾斯騎鵝遊行記》

15、《大頭兒子小頭爸爸》

16、《長襪子皮皮》

17、《親愛的笨笨豬》

18、《三毛流浪記》

19、《成語故事》

20、《雷鋒故事》

21、 《神話故事》

22、《格林童話》

23、《十萬個為什麼》

24、《小學生中國歷史全知道（上下冊）》

25、《中華成語故事》

㈢ 小學三年級課外閱讀推薦書目

小學三年級課外閱讀推薦《父與子》、《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》、《湯姆索亞歷險記》、《海底兩萬里》。下面分別介紹為什麼推薦這幾本圖書：

1、《父與子》

《父與子》漫畫充滿了人性的溫情和幽默，把普通民眾的生活通過父子間的表露刻畫出來。洋溢著暖暖的人情味。由於一部分內容取材於一些特殊的社會現象，使得整部作品中，生活背景發生了一些改變，但父親和兒子那善良、樂觀的本性卻一直沒有改變。

這本書有助於培養孩子遭遇困難不絕望，獲得意外財富不忘本，在平常的生活中獲得快樂。