1. 小學語文一年級拼音教案！
漢語拼音 a o e
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3．認識四線格，學習使用四線格。
德育目標:
教育學生愛護環境，愛護小動物。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
教學准備：教學課件，拼音卡片
第一課時
教學目標
1．學會a、o、e三個單韻母，讀准音，認清形。
2．認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎麼辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說「單韻母」。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音
1．教學單韻母a
（l）演示課件，問：它們在干什麼？（一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音）
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示範發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀a。
（2）認識四聲，掌握a的四個聲調
「a」是單韻母，出示四音效卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記
住：一聲平。
（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要
往上揚，記住：二聲揚。
（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上後，a要讀成3（板書：3）范讀，指名
讀，三聲發音時要拐旁，叫「三聲拐彎」，再指名讀，齊讀。
（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它後就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發四
聲的音要向下降，叫做「四聲降」，指名讀，齊讀。
復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2．教學單韻母o
（l）看圖，指明說圖意。
（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的「喔喔」聲很像。
（出示單韻母o的卡片）指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
（2）掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發音。
3．教學單韻母e
（1）看圖，你發現了什麼？
「鵝」的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
（2）在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1．出示a、o、e的卡片，復習發音。
2．出示a、o、e的四音效卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e並且掌握了它們的四
聲
第二課時
教學目標
1．能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
2．認識四線格，學習使用四線格。
3．能正確書寫a、o、e。
一、復習導入
1．上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？
2．齊背四聲兒歌
3．復習發音。
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什麼？告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e
l．學習a的筆順
教師示範書寫：a佔中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，並在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順
教師示範書寫：o也佔中格，一筆寫成，學生書空，並在本上寫三個o。
3．學習e的筆順
教師示範書寫：e也佔中格，先在中格的中間寫橫，然後連著寫左半圓。注意：e是
一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
4．小結：a、o、e都佔中格，並要佔滿格。
5．學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業
1．在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
2．練習朗讀短文。
漢語拼音2： i u ü
教學目標
1．學會i、u、ü三個單韻母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。
3．學會使用四線格。
重點
教會學生讀准iuü三個單韻母的音。
難點
學會iuü的四聲，讀好二、三聲。
德育目標：教育學生愛護環境，保護小動物。
教學准備：教學課件，拼音卡片
教學過程
第一課時
教學目標
1．學會i、u、ü三個單韻母，讀准音，認清形。
2．掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的讀音及四聲
1． 教學單韻母i
（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什麼？（一件衣服）
（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。
（2）掌握i的四聲
出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。
2．教學單韻母u
（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什麼？（一隻烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣）
指導讀，指名讀。
（2）學習u的四聲
分小組試讀，指讀。
3．教學單韻母ü
（ 出示第三幅圖及ü的四聲 ü問：你想到了什麼？
范讀、齊讀、領讀。
三、復習iuü的四聲
第二課時
一、復習導入
齊讀iu{的卡片，指讀iuü的四聲。
二、指導學習iuü的筆順
1．教師引導學生觀察四線格中的i u ü問：它們各佔在什麼格？（i、ü佔中格和上格，u佔中格}
2．教師示範書寫：i u ü
學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。
3．讓學生再練習三遍i、u、ü
三、總結
我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業
1．將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍
2．朗讀課後短文
漢語拼音3：b p m f
教學目標
1．學習 b p m f四個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。
3．學會帶調拼讀音節。
重點：讀准聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。
難點：掌握帶調拼讀音節。
德育目標：感受家庭生活的幸福。
教學准備：教學課件，拼音卡片
教學過程
第一課時
一、 復習導入
1．指讀、齊讀6個單韻母
2．小組讀帶調韻母a o e i u ü
從今天開始，我們學習聲母
二、指導學習聲母
1．指導看圖
（l）（出示幅）圖上畫了什麼？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）
（2）問：你還發現了什麼？
2．師指導bpmf的讀音：
把「播」讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示b的卡片）先聽老師讀b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀。
示範p的音，發 p音時雙唇閉攏，然後突然雙唇放開送氣。
學順口溜：兩扇小門rn－rn－m。
范讀f音，指導發音方法：上牙放在下唇上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。
3．指導正確書寫
（1）觀察四線格上的pmfb的形：它們各占什麼格？
（2）師指導書寫： b佔中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨著豎寫右半圓。P一共兩筆，佔中格和下格，中格占滿，豎寫到下格的一半處。m的筆順 | n m共三筆，佔中格，要佔滿。 f共2筆，佔中格和上格，但不頂上格。
（3）學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。
三、鞏固練習
唱順口溜，聽音送卡片。
第二課時
一、復習導入
1．抽讀聲母bpmf
2．讀這四個聲母時要注意什麼？（讀得輕短些）
3．指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節
1．啟發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成
2．（出示圖片）女孩推著什麼字母？把聲母b和單韻母a拼起來，他們倆一碰，拼出什麼？
3．示範拼讀ba
4．學生練讀b－a－ba
5．看圖拼帶調音節：
（1）圖上畫的什麼？
（2）練讀b1 b2 b3 b4
6．分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節，bpmf和i拼成音節，並讀讀單韻母帶調音節（方法同上）
三、練習拼讀音節
四、 指導朗讀課後短文
1．師范讀，生跟讀。
2．指名讀、齊讀。
五、總結
這四個聲母中bpmf是雙唇音，發音時，P和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，
讓氣流從中縫摩擦出來。m發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
六、布置作業
1．將bprnf每個抄寫三遍
2．練習拼讀b、p、m、f與u、i、o相拼的音節
漢語拼音4：d t n l
教學目標
1．學會dtnl四個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3．.培養學生看圖和讀書的能力。
4．認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。
重點：學會 dtnl的音、形。
難點：練習 dtnl與 aeiu相拼的音節。
德育目標：體驗童年的樂趣。
教學准備：教學課件，拼音卡片
教學過程
第一課時
一、復習
1．指讀6個單韻母。
2．齊讀4個聲母b p m f
3．認讀音節：
二、指導學習聲母
1．學習d
（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什麼？（馬在奔跑）
（2）示範發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙床，舌尖突然放開就能發出這個音。
（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d
（4）d——b有什麼區別？
2．學習t
（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什麼？t的形狀像什麼？（傘柄）
（2）示範t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。
（3）練習發音
（4）學習順口溜：傘柄朝下 t一t一t
3．學習n
（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什麼？（一個門洞）
（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
（3）示範發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
（4）學生練習發音
4．學習l
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什麼？（一根小棒）
（2）示範發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學生練習發音
（4）學習順口溜：一根小棒 l一l一l
5．指導書寫：
d的形狀像什麼？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，佔中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。
I n共兩筆，佔中格。
l豎要寫直，佔中格和上格。
三、 鞏固練習
1．認讀聲母d t n l
2．說順口溜猜字母
第二課時
一、復習檢查
1．指讀聲母d t n l
2．區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。
小組討論，指名說。
3．拼讀音節：指名讀、齊讀
二、學習拼讀
1．看圖練說，圖上畫了什麼？（爸爸打字，小剛拿玩具，媽媽提籃子，桌子上有梨。）
2．出示音節
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
分小組拼讀、指名拼。
用同樣方法看圖學習其他音節
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di ta te ti tu
四、拼讀音節並作比較
五、指導學生朗讀課後短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
《復習一》
教學目標：
1．掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2．比較並抄寫形近的聲韻母。
3．能夠看圖說話，拼讀音節。
4．認識事物，把音節和圖正確地連接起來。
5．能認讀本單元所學的生字和詞語。
德育目標：課中加強文明禮貌用語，做一個有文明懂禮貌的好孩子。
教學准備：帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；教學課件；生字、詞語卡片
教學時間：2課時
第一課時
一、第一題：我會讀。
1．打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又准。（集體讀）
2．按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區分字母不同的發音方法。
二、第二題：我會寫。
1．出示：b---d f---t n---m u---ü
先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區別。
2．對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
3．游戲：給聲母找朋友
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上台，問：「誰是我的好朋友？」如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講台，站在他的左側，並大聲讀所拼出的音節。
第二課時
一、第三題：看看讀讀。
1．看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據學生的回答出示音節：lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2．你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3．讀音節。（指名讀、開小火車、齊讀）
二、第四題：我會連。
1．看看圖上畫著哪幾種動物？
2．拼讀音節，指一指音節所說的動物在哪裡？
3．畫線把動物和相應的音節連起來。
三、第五題：我會認。
1．打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2．給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上詞語說一句話。
3．游戲：找朋友。
把生字卡片發給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上台來，並拿著卡片領著同學讀，如：「大，大家的大」。
《g k h》
教學目標
1．學會g、k、h3個聲母，讀准音，認清形，正確書寫。
2．讀准g、k、h與單韻母相拼的音節。
3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4．認識5個生字，會讀兒歌。
德育目標：建立愛護環境，保護樹木的意識。
教學重點難點：g、k、h的發音及三拼音的拼音方法。
教學准備：
1．配合學習g、k、h教學課件；g、k、h的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2．本課的生字、生詞卡片。
課時安排2課時。
教學過程
第一課時
一、復習單韻母和學過的聲母
二、學習聲母g
1．看圖，.教學聲母g。
(1）指導看圖。提問：圖上畫的什麼？誰能給小朋友講一講鴿子。
(2) 出示聲母g。誰認識？請讀對的同學當老師示範發音，讓學生模仿、感悟，體會發音要領。（教師指導把鴿子的「鴿」讀輕一點、短一點，就是g音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。）
(3) 指名試讀
2．學生練習發音，體會發音要領。
3．利用圖上的橄欖枝學習g的形。還可以用「9字帶鉤就是g」來記憶g的形。
小結：圖上的「鴿」標音，用彎曲的樹枝表示g形。討論一下自己還有什麼辦法記住g的形。
4．教順口溜：9字彎鉤g、g、g。
比較讀g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握g的發音要領。
三、練習拼音
1．復習拼音方法。
2．讓學生試著拼讀：g—a、g—e、g—u。
3．指名拼讀音節。
4．范寫g，學生書空練寫。
四、學習聲母k。
1、出示圖畫。老師領唱：小小蝌蚪水裡游，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。
邊說邊板書k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學生：「k」讀「蝌」音要輕、短。
2．指名試讀。
3．領讀、齊讀、指名讀。
4．告訴學生：k的發音部位與g同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀g、k。
5．「開火車」讀k。
6．比較k—e，k的讀音。
7．提問：你怎樣記住k的形。
教順口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺機槍k、k、k。
8．范寫k，學生書空練寫。
9．讓學生試著拼讀：k—a、k—e、k—u。
五、教學聲母h。觀察圖畫，說明圖意。
1．試讀h音。
2．示範發音、領讀、齊讀。
3．比較讀k—he、說一說它們的不同。（k是聲母，讀音輕、短，he是音節，聲音響亮。）
4．比較讀k、h，讓學生體會氣流的強弱。
用手掌對著嘴試驗氣流強弱：發g時感覺不到氣流沖出；發k時有氣流沖出；發h時雖有氣流沖出，但氣流比發k時的氣流弱。
要充分發揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區別形近字母
5．教順口溜：小椅子h、h、h。
6．范寫h，學生書空練寫。
7．讓學生試著拼讀：h—a、h—e、h—u。
六、指導學生在四線格中書寫g、k、h
講清g、k、h的筆畫筆順及其在四線格中所佔的位置。筆畫名稱：「」叫豎左彎；「」叫左斜右斜。
七、總結本課學習情況，表揚學習好的同學。
第二課時
一、復習g、k、h的音、形
二、教學三拼連讀法。
1．看圖，右邊畫著西瓜，「瓜」的音節是guā，guā是怎樣拼出來的?它和我們前面學的聲母和韻母相拼的音節有什麼不同?
2．再看圖示，g是聲母，u叫介母，a是韻母，小女孩猛推g、u、ā三個卡片，提示把三個字母快速連讀，拼成音節guā。
3．教師示範拼讀。(聲母g讀得輕短些，介母u要快讀，韻母ā讀得響亮些)
4．教兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
5．練習拼讀三拼音節。
（1）帶調音節練習，還可以和兩拼音節對比練習，幫助學生學會三拼連讀的方法。
三、讀兒歌，讀詞認字
1．帶調拼讀紅色的音節，重點鞏固三拼連讀的拼音方法；
2．讀謎語，猜一猜，能說出為什麼是「手」；
3．聯系「能寫會算還會畫」看圖讀詞，引導學生藉助拼音讀准字音和輕聲；
4．認讀五個生字，注意區別畫—花、個—哥每組字的聲調。
四、擴展活動
1．拼讀三拼音節，說說它們是什麼。
huā(花)guō(鍋)huǒ(火)
2．讀一讀，比一比每組的音節有什麼不同。
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3．讀一讀，連一連。
huā huà gē gè
畫花 哥個
2. 小學一年級的拼音要怎麼教啊
首先，一般來說，課本上的教學程序是正確。從最簡單的開始，重要的是多聽多看多寫。孩子學習一般都比較喜歡有樂趣的東西，樂趣多了，自然就有了學習的動力。而學校的學習可能相對的樂趣少些，家中可以通過編故事，字母相形，或者有些小游戲，例如貓釣魚，把字母當做魚，家長或家教讀，讓孩子吊起正確的那條魚等方法，一方面開拓孩子思維，也可以長期記憶。
學到一定的程度，重要的是運用，例如做卡片，寫上拼音字母，一張是Y，一張是ang ，一張是Ong,把Y和ang 拼起來該怎麼讀，把Y和ong 拼起來怎麼讀。做練習其實是很好的方法，熟能生巧嘛，做練習要挑精題，除了學校作業一定要完成，聽寫，默寫等也要落實到位，課外的練習要起到查漏補缺，因人而異，有高度的針對性，如整體認讀差的，就要加強這方面的各種練習。【注意不要讓孩子覺得練習多的招架不住，這樣會有反效果，不要求做多題，要求做精題，每天2、3道可以了】
然後可以讓孩子自主選擇合適的拼音讀物，在家長和家教的引導下，逐漸熟悉運用拼音，一定要堅持讓孩子寫些句子日記之類。
也可以購買一些輔助拼音教學的書籍。具體購買的書籍類型還是要根據個人情況，但其實還是回歸課本，真正學得到東西的還是課堂。
是不是要買動畫光碟學習機之類的，其實都是次要的，機器總歸沒有人工教育好，但孩子有興趣，當然是好的，就想當於催化劑的作用。
3. 小學一年級語文上冊學拼音技巧
1、觀圖法：看」是培養學生觀察能力的基礎和早期開發智力的源泉，是人們發現問題和作出創造發明的首要步驟。在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」 的特點，來掌握所學拼音字母。
2、兒歌誦讀法：兒歌口訣是教師在漢語拼音教學中常用的一種最直觀、最便捷的形式。而一年級的學生對於兒歌有著較強的偏愛，在拼音教學中採用歌訣的形式幫助學生記憶聲韻母，不僅能激發學生學習拼音的興趣，而且能提高學生記憶的速度。所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。
3、實物幫助法：用實物來記憶某些字母的音和形。
4、游戲法：對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲教學活動能滿足他們的好奇心，讓兒童們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩中學會漢語拼音。
所以對於拼音，孩子應熟能生巧,只有爛熟於胸,才能運用自如。
4. 小學一年級的拼音怎麼教
孩子對學習的興趣還沒有完全建立起來。媽媽在引導他學習拼音的時候，不要刻意去求孩子一定要學多少的知識量。孩子只有快樂地去掌握拼音知識，他才能打好基礎，否則他若是產生「拼音是一種無趣、難學的知識」的想法，就會對以後漢字的學習極為不利，甚至還會影響他整個小學1年級的學習。
所以，媽媽要學會正確指導孩子學習拼音，幫助他順利「闖」過拼音這一「難關」，讓他建立起學習的信心與興趣。
媽媽妙招
1.激發起孩子對拼音學習的渴望。
媽媽可以通過各種方式，來激發起孩子對拼音學習的渴望。比如在孩子看動畫片的時候，或者給他讀故事書的時候，媽媽可以引導他記住自己喜歡的動畫片的名字，或者故事書中他喜歡的人物，並提醒他：「若是學會拼音，就不用媽媽教你念了，你自己也就能讀故事了。」這樣一來，孩子就有了學習拼音的動力，他也會願意去學習。
2.教孩子學拼音不能急於求成，要耐心輔導。
正因為拼音是學習漢字的基礎，所以媽媽都會對拼音的教學格外重視。但即使重視，媽媽也不能急於求成，應該根據孩子的實際情況，耐下性子去輔導，千萬不要拔苗助長。否則孩子就有可能會對拼音學習產生厭煩情緒，媽媽即使教會了他，他也不能牢固掌握。
3.運用恰當的方法，讓孩子對拼音「有感覺」。
抽象的拼音對於3—6歲的孩子來說，理解起來有一定的難度。但媽媽可以通過運用恰當的方法，來讓孩子逐漸對拼音「有感覺」，這樣孩子才會樂意去學，也才能學得更快。
比如，可以向事例2的媽媽學習，編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母;還可以調動起孩子的想像力，給孩子創設一個情境來幫助他識別字母;或者編一些小故事，用故事的吸引力來讓孩子對拼音學習充滿期待，等等。
這樣的方法有許多，媽媽可以根據孩子的個性特點酌情選擇。總之，千萬不要像事例1中的媽媽那樣，因為沒有正確的教學方法，反而使孩子失去了學習的興趣。
4.做孩子的「陪練」，讓他愉快掌握拼音。
盡管進入小學後，孩子還會對拼音進行更系統的學習，但媽媽之前的教導將會幫助他為以後的學習打下良好的基礎。
因此，媽媽可以通過孩子感興趣的方式，來給孩子當「陪練」，幫助他加深對拼音的理解。例如，媽媽可以像事例3的媽媽那樣，利用小游戲來讓孩子掌握拼音;或者鼓勵孩子給家裡的物品做拼音標簽，幫助他記憶拼讀;外出的時候，讓孩子在大街上尋找一些拼錯的拼音，並記錄下來，回家後讓孩子將錯誤的與正確的進行比較，以防止他犯同樣的錯誤……媽媽通過陪孩子一起練習，讓孩子「學中玩、玩中學」，這樣他就能愉快地掌握拼音。
5.指導孩子學習拼音，媽媽也不要吝嗇鼓勵。
孩子初學拼音的時候，也會困難重重，這時候媽媽的鼓勵對他來說很重要。所以，每當孩子掌握了一個字母、一個音節，甚至一個字的正確讀音的時候，媽媽都應該及時給予表揚與鼓勵，這樣就能引導他向更高的學習目標前進。
6.做游戲。
兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂「動」起來，「活」起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。
(1)打撲克游戲。
打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：
在學完六個單韻母後，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己製作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學(或三、四個同學)按順序起完牌後，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然後是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手裡的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，製作的撲克牌數可相應增加。
在學了聲母、韻母後，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生製作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。
新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了「寓教於樂」的教學效果。
(2)拍手游戲。
小學生活潑好動，可以藉助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。
拼讀音節是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到准確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。(此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍)
(3)游戲「找朋友」。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講台上，先請一個同學上台拼一拼卡片上的音節，然後一邊唱著「找朋友」的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友後把音節卡片貼在相應的物品上。
游戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。
5. 如何進行一年級漢語拼音教學
一年級的孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、圖、形、音三者結合記憶。
學習字母時先從兒歌入手，學生感興趣、積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，准確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、形近字母比較記憶。
在教授b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學習
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜等游戲形式激起學生的興趣。學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
第一：利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發學生的學習興趣
1．教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。如教學「J」在四線格中的位置時，可以說：「拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。」書寫時學生全部正確， 令人感到不可思議。
根據字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標調調歌，「一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。」藉此來讀書准四聲。對於農村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。
再如教學jqx與ü相拼，上兩點省略規則時，編了一個順口溜：jqx真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學生記住了要學得知識。無須教師花費再多的力氣，達到了事半功倍的效果。
2．利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。如，復習聲母時，請學生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區別bpdq四個形近字母時，請學生用准備的半圓環和鉛筆變魔術……就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學知識，又開發學生的智力，激發了學生的自主學習的願望。
3．動手操作，鞏固提高。可以採用游戲比賽的形式，比如區分單韻母和復韻母分男女兩隊，先畫個樹，在給學生發些卡片，然後叫他們歸類，看男女同學比賽誰完成的時間最短、最正確。學生非常喜歡參加這樣的活動。
第二：加強直觀教學，培養學生的學習興趣。
一年級學生正處於從幼兒向兒童的時期過渡記憶全靠死記硬背，他們擅長於記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由於漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學的開發，就得老師自己動手製作，動腦想如何利用好有限教具。
1．充分利用插圖
漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什麼，根據學生的回答加以引導：「小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351－1531－……我們也來唱一唱吧！」在學生唱後，再進一步示範正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發學生觀察小女孩的頭部：「圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什麼呀？」學生會驚喜地發現a的半圓就像小姑娘圓圓的發音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養了學生的觀察能力和記憶能力。
2．製作拼音圖卡、活動教具
拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，塗上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼於黑板上。活動教具就是用於教難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現出來，讓死的書本「動」起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷製作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。
第三：注重課堂消化，全面提高學生
由於學生學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然後在才是新課的學習。學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業應該在課堂中完成，家庭作業也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。採用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的知道下，讓他們相互指認，相互拼讀讓他們從小養成自主、探究、合作學習的習慣，並逐步提高水平和能力。
總之，以前的觀點只是我個人的意見，而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，在實踐總結經驗，大家共同努力才能解決。
6. 小學語文拼音教學方法和步驟
1小學 一年級語文拼音教學方法
拼音教學是語文教學的基礎，不僅關系著學生一年級階段的學習，還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法，供大家參考。
1.開發生活元素，完善課程導入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。
所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。
因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。
2.利用事物圖片，開展圖音教學
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以藉助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，並引導學生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。
3.編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形分裂的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。
對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4.開展動手實踐，深化拼音記憶
教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。
對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。
此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。
7. 如何進行小學一年級的拼音教學
一、引導學生重視
新課改確定了學生在課堂上的 學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知。教學中就需要我們能夠轉變傳統教學中「教師獨大」的教學模式，關注學生的學習體驗、重視學生的課堂參與，以便能夠更好地引導學生認識到自身的課堂學習主人公地位，調動學生的學習積極性。畢竟學習的過程是學生自身基礎知識不斷積累、認識能力不斷提升的過程，在這個過程中單靠教師的「監督」、「管教」，缺乏學生自身的學習積極性是無法收到良好效果的。特別是進入小學階段後，對於學生自身的學習意識、學習自主性有了更高的要求，教學中教師要採取有效的引導策略，讓學生認識到拼音學習對於他們日後學習生活的重要影響，認識到拼音學習的重要性，進而調動學生的學習積極性。比如教學中教師可以給學生展示一些拼音讀物，盡管學生對於上面的漢字不認識，但是只要學會了拼音，就能夠自己去閱讀，不斷拓展學習的途徑，豐富學生的學習體驗。另外教師還可以根據當前形勢下國家推廣普通話的時代潮流，讓學生認識到學習拼音對於說好普通話的重要性，「學好普通話，走遍天下都不怕」。此外教師還可以採用兒歌的形式引導學生重視學習拼音：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它！
二、做好教學指導
都說「名師出高徒」，教師的教學水平對於學生的學習發展意義重大。特別是在小學時期，學生的知識儲備相對不足，學習技能相對較低，更多的是需要教師的教學引導與教學指導。教學中就需要我們能夠不斷提升自身的教學素質、不斷更新自身的教學理念，以便能夠更好地引導學生進行知識的學習，滿足學生不斷增長的知識需求。
小學生正處於知識積累的關鍵階段，學習模仿力高，可塑性強，教師發音的科學與否、教師語言的特色都會影響到學生的學習發展。這就需要教師不斷提升自身的拼音綜合能力，從發音到書寫，從拼讀到說話，都要做到標准、科學。只有這樣才能夠做好學生的拼音知識教學工作。日常教學之餘教師也要多從電視、網路等渠道學習普通話知識，不斷提升自身的語言技能，以便能夠滿足學生的學習需求。
三、豐富教學途徑
課堂是學生學習的主要渠道，也是進行知識積累的重要方式，可以說課堂教學的效率直接影響著學生的學習成果。教學中教師要不斷豐富教學途徑，不斷豐富學生的學習體驗，以便能夠加深學生的學習認知，完善學生的知識體系。
比如在學習單韻母i、u、ü的時候，教師既要引導學生看圖說話，學習i、u、ü的發音，認識形。也要從自身入手，做好示範發音，學生觀察模仿，體會發音要領。此外也要善於運用順口溜引導學生進行對比識記，比如牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡üüü。除此之外，也要指導規范書寫i、u、ü。
而想要做好這些教學工作，就需要教師在教學中不斷豐富教學途徑，加深學生的學習感知。例如教師可以運用故事的形式引導學生對於i、u、ü有一個全面、科學的了解：一個星期天，i、u、ü三個小朋友約好去花果山玩。（出示i、u、ü卡片）可是由於它們的年齡太小，路又不熟悉，怎麼辦呢？於是，聰明的i、u、ü就去請大y，大 w來帶路，大y對小i說：「小i，我帶你去！」於是他倆成了好朋友，變成了音節yi，（讀yi yi yi，）大w也帶著小u一塊走向花果山，後來它們也成了好朋友，變成了wu，（讀wu wu wu）。小ü呢？沒有人帶，記得嗚嗚地哭起來。大y聽見了，跑回來對小ü說：「小ü弟弟別哭了，我帶你去，但必須要把眼淚給擦掉。」小ü弟弟聽後破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。（將y放在ü的前面，把ü得兩點擦掉。）（讀yu yu yu）。這樣一來，學生通過故事的形式能夠對於拼讀、書寫有一個清晰、科學的了解，提升學習的效率。
此外教師在教學中也要善於通過案例的形式引導學生對於聲調進行科學的學習，提升學生的拼音綜合技能，為學生學習普通話打好基礎。比如在學習i的時候，教師就要引導學生觀察「i戴上帽子（聲調）後和原來有什麼不同」，讓學生認識到i和ü不同，加上生動的 時候就沒有就沒有上面的點了，運用「小i有禮貌，標調就摘帽」的順口溜加深學生的學習印象，以免出現寫作上的錯誤。此外教師也要通過案例來加深學生的學習認知，讓學生認識到：
ūūū火車嗚嗚叫。úúú沒有就是無。
ǔǔǔ一二三四五。ùùù我們愛公物。
ǖ ǖ ǖ阿姨她姓於。ǘ ǘ ǘ小明在喂魚。
ǚ ǚ ǚ天要下大雨。ǜ ǜ ǜ媽媽送我一塊玉。
通過閱讀來加深學生對於拼音知識的綜合認知。
四、做好教學鞏固
「聽說讀寫」全面發展是學生語文技能的基本體現，教學中教師除了引導學生進行聽說讀之外，也要關注學生的「寫」，這就要求教師能夠引導學生認識四線格，同時也要規范學生的筆畫筆順，讓學生能夠清晰地認識到不同字母的占格位置，指導學生在書上描紅、在作業本上書寫，加深他們的學習印象。還可以鼓勵學生之間、小組之間開展寫作、品讀競賽，豐富學生的學習體驗。另外教師也要通過一些簡單的拼讀練習、漢字拼讀來引導學生學會運用課堂上學習的知識進行實踐運用，鞏固他們的學習成果。
總之，拼音是語文教學中的重點，也是基礎。一年級階段正處於學生拼音學習與漢字學習的過渡階段，拼音學習的效率直接影響著他們日後的學習發展。教學中教師就要認識到學生的學習狀況與學習需求，採取科學的教學引導策略，不斷激發學生的學習熱情，不斷豐富學生的學習體驗，最終實現拼音教學活動的有效開展。
8. 如何教好小學一年級的拼音
先讀一些帶有拼音的簡短的小故事，我想每個孩子都會喜歡聽故事的；內
接著，你可以和她一容起來讀，這樣做的好處是能夠打消孩子對拼音的顧慮，同時又會讓孩子產生一種親切感；
然後，你可以再鼓勵她自己來讀一讀這些小故事，但是要注意多鼓勵，多贊揚，每個孩子都喜歡在鼓勵中學習的。
還有一點，盡量多和孩子談話，注意讓她慢慢說，多從說話入手，培養孩子的學習興趣。
特別值得提醒你的是：千萬不要認為你教的孩子差，每一個孩子都是可以塑造的；從另外一個角度說，孩子的拼音不夠好，恰恰給你提供了一個幫助她提高的機會，要珍惜這個機會。
9. 如何能讓小學一年級的孩子，學會拼音以及聲調
建議凡是發音方面的學科，家長不要身體力行地去教，畢竟我們自己發音也不是很准，或者說這么多年下來都帶有一定地方口音了，所以還是讓孩子多和同齡人接觸，並多看電視節目，注意糾正自己發音。至於拼音里的很多比較特殊的發音和組合，可能您自己也忘得差不多了，那麼就請孩子做小老師來教您，這樣大大提高了他的學習積極性，您呢，聽懂後在回答時故意出錯，反觀察他是不是真正弄懂，能不能將您的發音錯誤指出來，一來二回，他就能記住了。孩子學習主觀上還是靠他自己，我們只能在旁邊做一個輔助，而且這種輔助不能被他察覺而依賴我們，我一般只教一下他的學習方法，接下來各門學科他都會找尋自己方法去解決。孩子通過自己的努力而解決了問題會感到很自豪的。 漢語拼音是識字、學習普通話的工具，是學習漢語的奠基工程。但漢語拼音教學又是那樣的抽象和枯燥，對於剛入學的兒童來說，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂拼音，輕輕鬆鬆度拼音關，不僅是我們教師要認真思考的問題，同樣也是許多家長關注的熱點。今天就家長如何幫助孩子快樂學拼音，談談個人淺見。 一、適度要求，靜心等待。 面隊孩子們，家長心中有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學習漢語拼音的度。 新課標指出學會漢語拼音要做到： （一）讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。 （二）准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。 （三）認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。對剛入學，剛接觸拼音的孩子，我們家長不要拔高要求，急於求成。如果孩子有了一定的拼音基礎則可針對自己孩子的實際情況適當提高要求。只要我們每位家長心中有一把適合自己孩子發展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進步，耐心促進孩子成長。 其次，這把尺子能正確衡量自己孩子前進的腳步。 「望子成龍」「望女成鳳」的是我們每個家長的心願。可我們的孩子卻僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進小學的大門。井然有序的學生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環境、親近老師、適應小學生一日常規，一道拼音難關又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發展規律，給一點時間讓孩子們適應，給一個過程讓孩子們發展。——「急於求成」「拔苗助長」是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進步。 二、耐心細致，教給方法。 入學前，學生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認為已經學會了，其實並非如此，學生對發音的口形、舌位、音調等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成習慣，要准確拼出音節，阻礙很大。比如：發a o e 的音時，雖然孩子們會背「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e」,但卻不清楚發這幾個單韻母時，口形不能變動。發ai 音時，是先發a 的音，這個a比單念a時舌位偏前。發a 後，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i 的舌位時停止。其實有一個a 到i滑動的過程。只要掌握了一個復韻母的發音方法，其他的復韻母的發音就會水道渠成，由難變易。所以要叮囑孩子在校要專心學習，學會發音的正確方法。特別是有些似懂非懂的孩子。當然，術有專攻，人各有所長，如果對漢語拼音不是特別清楚的，可以打電話請教老師，或收聽錄音磁帶等。切不可讓孩子囫圇吞棗，隨意唱讀。 三、想方設法，多多陪練。 當孩子們掌握了發音方法後，要達到讀准字音，正確拼讀，還需較長時間的練習，鞏固。剛入校的小學一年級學生，情緒性強，自我控制能力較差。他們多採用形象思維，無意注意佔優勢。形象直觀的具體事物和生動活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍……這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「學習如果為思想感情、創造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。」因此，我們應該讓孩子們在玩中學，在學中玩。結合許多家長的經驗，談以下幾種「玩中學，學中玩」的愉快學拼音方法。 1、製作拼音卡片，做「戴帽子」、「小貓釣魚」、「找朋友」、「玩拼音撲克牌」的游戲。 「戴帽子「——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拼音卡片。如教學了單韻母a o e ，媽媽爸爸就和孩子一起製作a o e 的卡片。製作卡片中，可發揮孩子繪畫、想像等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然後做出四個聲調「帽子」，讓孩子給單韻母戴帽子，然後大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。） 「小貓釣魚」——把學過的拼音卡片別上別針放進「池塘」，然後讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。 「找朋友」——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪裡？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā 。 「玩拼音撲克牌」——指導孩子製作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。 2、聯系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。 「編兒歌」——如：阿姨阿姨a a a； 小魚哭了???SPAN lang=EN-US> ;生日快樂l l l…… 「找碴兒」——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去「找碴兒」──找出寫錯的拼音，並記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。 貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力後，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來製作成標簽，貼在家裡相應的物品上。 四、及時評價，多多鼓勵。 「讓每一個學生都抬起頭來」，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應該擁有一雙善於發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，並及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個「小蘋果」，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，並進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。 父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。願老師與家長共協力，共同搭建起孩子們輕松學拼音，快樂成長的五彩橋。