小學一年級數學分成

㈠ 小學一年級數學12的分成

請看圖作答

㈡ 小學一年級數學題9+6=多少下面9分成多少6分成多少

6分成自1和5

9+1=10

10+5=15

(2)小學一年級數學分成擴展閱讀：

加法法則：

一位數的加法：兩個一位數相加，可以直接用數數的方法求出和

通常把兩個一位數相加的結果編成加法表

多位數的加法：

相同數位上的數相加；哪一位上的數相加滿十，再向前一位進一

多位數加多位數，可以先把兩個多位數寫成不同計數單位的和的形式

再根據加法的運算律和一位數加法法則，分別把相同計數單位的數相加

㈢ 怎樣教小學一年級數學中的分與合

夏1990
2-5的分與合
教學目標：
1、通過動手操作，能夠掌握2-5的分與合，並有效地滲透有序的思想。
2、有初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。
3、體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。
本節的重點：掌握4和5的分與合，初步建立學生數感。
本節難點：使學生能夠熟練的說出4和5的分與合。
教學准備：教師：4朵向日葵，
3顆糖，課件，
卡片
一、
初步體驗、激趣鋪墊
師：小朋友看，老師手上拿了幾顆糖啊？（3顆）。好現在我要把它們分兩個手拿，而且每個手都要有，你們猜，我是怎麼放的？自己先想好，再告訴大家。
師給小朋友看結果。
師：剛才哪些小朋友猜對了呀？真厲害，一猜就對了！沒有猜對的小朋友不要急，我們再來一次，這次只有兩顆糖了，你們猜我左手幾顆糖，右手幾顆糖？
師：其他小朋友呢？為什麼呀？
二、動手操作、探求新知
1、教學4的分與合
小朋友們瞧，老師在黑板上畫了兩個框，老師這有幾朵向日葵？（4朵花）老師想把這四朵向日葵花分到這兩個框里，每個盒子都要有向日葵。你們會分嗎？請小朋友們用你的小手來擺一擺、分一分。
學生操作。
師：誰來說說你是怎麼擺的？
生：可以左邊放1個，右邊放3個。
師：根據你的分法，你能說說4可以分成幾和幾嗎？（4可以分成1和3）
貼出4的分成的式子。
師：還有不同的分法嗎？請你回答的時候也和剛才的小朋友那樣先說怎麼分，再說4可以分成幾和幾。
學生說，教師根據學生的分法貼出另外兩個。
師：從你們不同的分法中我們可以發現4有3種不同的分法，一起來讀讀，
請你再用你的手勢擺一擺，說一說，看看有沒有什麼方法能一個不漏地記住它。
師：小朋友一起來觀察一下，是不是有這樣的規律？
師：還有誰也想來試試的。（教師按他們的說法移動4的分成的式子）
師：剛才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他們的順序來把4的分成說全嗎？
師：小朋友學會了4的不同分成，那麼幾和幾合起來是4呀？你是怎麼知道的。
學生說。
剛才小朋友真會動腦筋，下面我們來輕松一下，玩一個拍手游戲。規則：一共要拍4下，我先拍，你們拍剩下的。
師1，小朋友3。誰來說說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4？）
每次都請小朋友說4的分成和合成。同桌互相說一說。
2、教學5的分與合
講述：小朋友真棒！剛才你們用小手研究了4的不同分法，那麼5呢？5可以分成幾和幾呢？我們再來用你的小手來擺一擺、分一分。
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學生說5的不同分成，老師貼出相應的式子。
師：誰能按一定的順序來排一排啊？
師：那麼幾和幾合起來是5呀？學生回答。
講述：我們再來玩拍手游戲，這次要拍5。師2，生3，老師說：5可以分成2和3，你們說合成。生說。再一次，師4，生1，師：5可以分成4和1，生：4和1合起來是5。下面同桌來玩這個游戲。
3、2和3的分與合（課件出示）
3個蘋果和3個梨，說3的分成與合。2顆草莓，說2的分與合。
4、揭題：小朋友，我們今天學了什麼呀？（分與合）學會了哪些數字？（2、3、4、5）
板書：2—5的分與合
三、鞏固深化，應用新知
1、課件出示、
講述：小朋友看，卡車上的數還沒有填完呢，卡車不好開，你會填嗎？先填一填，再說一說4可以分成幾和幾，幾和幾合起來是4。
師：後面還有一量車，我們來比一比，誰先填好填對可以開走。
2.完成練習紙（在練習紙中也有類似卡車的題目，我們來看看是第幾題）
總結評價
今天這節課你學會了那學會了哪些新知識？

㈣ 小學一年級數學課本中關於左右是怎麼區分的

按觀察者的位置來定位左右或按被觀察者的位置來定位，具體應用方式如下：

1、被觀察者是人時，討論被觀察者的左右以被觀察者的左右來確定。

2、被觀察者為其他物體時，討論被觀察者的左右問題，以觀察者的左右來確定。

(4)小學一年級數學分成擴展閱讀

一年級學習分辨左右的意義

(1)在認識左右的教學內容中，包含著對左右的相對性的認識。而左右的相對性對兒童來說理解起來比較困難。心理學研究表明，兒童一般要在 7~9歲，才能逐漸形成以他人為標准辨別左右的能力。如果按此規律，學生在8歲時，也,就是在二~三年級時，學習左右相對性比較適宜。但考慮到學前教育，以及後續知識的學習等因素，教材把左右的相對性內容安排在一年級 下冊。

當然如果不涉及左右的相對性，這部分內容完全可以安排在一年級上冊。考慮到左右的相對性在日常生活不可避免，因此有必要讓學生初步感知體會，所以教材中安排了左右的相對性內容。

(2) 一年級上冊教學中，學生在沒有認識左右時，就要回答類似「從左數起(或從右數起)，誰在第幾?」的問題，這時就要先辨別左右再數數。由於我們讀書、寫字等都是按從左往右的順序進行，所以在教學序數時可以利用學生這些已有的生活經驗。

㈤ 一年級數學分解題15-9=15下面可分成和10,下面連著10下面連著9,怎麼解

15可以分成5和10，10減9等於1,5加1等於6。

過程如下：

」15下面可分成?和10「表示15=5+10，方框內填5

」10下面連著9「表示10-9=1，連線下方框內應填1

」方框（5）下面連著方框（1）「表示5+1=6，最總結果是6 。

這道題主要考察的是「破十法」。

(5)小學一年級數學分成擴展閱讀：

破十法：一種計算方法、當個位不夠減時，就用10減去減數，剩下的數和個位上的數相加，即破十法、比如，11-3，說「1-3不夠，還差2個，我們從10里拿出一個2就等8了。

破十法的計算是從減法的意義出發進行思考的，學生通過操作活動，能直觀地理解算理、形成演算法。可思考過程比較復雜，學生至少需要兩步思考—先減再加。相比用數數的方法和想加算減的方法顯得比較難理解，主要在於學生已有的數數計算習慣。

㈥ 小學一年級數學的擺分成是什麼

夏1990 2-5的分與合 教學目標： 1、通過動手操作，能夠掌握2-5的分與合，並有效內地滲透有序的思想。 2、有初容步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。 3、體會生活與數學的密切聯系，培養愛數學、學數學、用數學的積極情感。

㈦ 小學數學 一年級的分與合 分別代表什麼啊就是5可以分成1和4 2 和3 3和2 4和1

這個內容很重要，是理解加減法和加減法計算的基礎，必須搞明白。

一、關於合成（或者說是組成）：

「1和4組成5」，擺一擺小棒就明白了，左邊1根小棒，右邊4根小棒，把它們合在一起成為一堆就成了5根小棒了，這就是1+4＝5或者4+1＝5；所以「合」就是「加」。

同樣，「2和3組成5」，左邊是2根小棒，右邊3根小棒，把它們合在一起成為一堆就成了5根小棒了，這就是2+3＝5或者3+2＝5。

二、分成

「5可以分成1和4」可以用小棒擺一擺：從5根小棒裡面拿出1根放一邊，還剩下4垠，就是把5根小棒分成了兩堆，一堆是1根，另一堆是4根，所以5-1＝4，或者5-4＝1。

同樣，「5可以分成2和3」是從5根小棒裡面拿出2根放一邊，還剩下3垠，就是把5根小棒分成了兩堆，一堆是2根，另一堆是3根，所以5-2＝3，或者5-3＝2。所以「分」的動作就是「減」的過程。

三、應用

熟練地把10以內的數進行分成、合成，在進位加法和退位減法中才能順利地計算。

例如：8+5＝？想：因為8和2組成10，我們就把5分成2和3兩個部分，先用8加上分出來的這個2得10，10再加上剩下來的3得13，所以8+5＝13。可見在進位加法的計算過程中離不開數的分成與合成。退位減法也是離不開數的分成與合成的。

㈧ 小學一年級數學做分成用什麼本子

一般的是練習本，計算簿，還有田字格的，要根據老師的要求。

㈨ 小學一年級數學什麼叫平十法和破十法

平十法也叫湊十法，就是將20以內的進位加法轉化為學生所熟悉的10加幾的題目，從而化難為易。破十法是一種計算方法，當個位不夠減時,就用10減去減數,剩下的數和個位上的數相加。

詳細解釋如下：

首先說說平十法： 15-8=？我們可以這樣做：先用15減5，剩10，再減3. 根本原理是，把15看成一個10和一個5，先把5減掉，再動我們的10. 從圖上看會更容易理解一些：

我們先從10裡面拿掉9剩1，再用這個1加上個位上的3，就可以得到4了。 這個方法，和我們的加法的湊十法聯系得比較緊密，所以是我們常用的方法，也是課本教學的一個重要內容。

拓展資料

湊十歌：一九一九好朋友，看到九想到一；二八二八手牽手，看到八想到二；三七三七真親密，看到七想到三；四六四六一起走，看到六想到四；五五五五一雙手，看到五想到五。