A. 語文說課稿中學情分析，小學三、四年級學生學情分析（身心特點，基礎能力）
學情分析
本班學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢於質疑和樂於釋疑的習慣，自主求知的慾望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想像力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
學情分析
剖析學生習作心理 通曉學生優勢不足
1、從習作心理方面來剖析，小學四年級的兒童是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。四年級的小學生對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知慾，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現象入手，培養學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。如指導學生到菜市場或商場觀察體驗一次生活，了解以誠待人的內涵，然後寫一篇日記，談談自己的體會等。
2、從習作習慣方面來概括，四年級的小學生對周邊的事物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經驗。對於課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
3、從習作思維的角度來考慮，四年級學生正處在辨證思維萌芽期，學生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，本單元的作文教學，要充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
4、從習作技巧方面來思考，四年級的學生，已經知道觀察的重要，已經完成了作文起步練習，能夠獨立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，描寫人物的方法，描寫生活細節的技巧等尚不熟練。因此，我們應該結合課文的教學，設計一些小練筆活動。比如觀察一次人物對話，寫一個片段，注意描寫人物說話時的神態變化；再如親身做一件以誠待人的事情，指導學生注意描述生活的細節等等。
5、從習作評價的方面來觀察，四年級的小學生喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。對於一些優秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什麼好，好在哪裡。教學中應該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。
B. 小學語文說課稿
說課讓童心在個性閱讀中飛翔
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我的內容是《棉花姑娘》，現在我就圍繞以下六個方面進行說課。
一、走進文本，潛心研讀——說教材
《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八組里的第一篇課文。本單元的主題是「我們身邊的科學」，訓練重點是引導學生創造性地自主學習生字，並通過對課文的朗讀感悟，激發孩子們探索科學的慾望。這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼害蟲的科學常識。課文以童話的形式，寓生物常識於形象的故事之中，插圖色彩明麗，語言充滿童真童趣，符合兒童特點。如何以篇帶篇，引導學生掌握本篇的讀書方法，帶動學好其它四篇課文呢？根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特徵，我把本篇課文的教學目標確定為：
1、知識目標：認識「姑、娘」等7個生字，會寫「只、星」等6個字。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標：理解課文內容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、人文目標：培養學生留心觀察的習慣，激發學生探索科學的慾望。
在確定教學目標後，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第一課時，其教學重點是認識七星瓢蟲是專治牙蟲的益蟲，教學難點是引導學生讀好「請求」的語氣。教學准備為CAI課件和相關動物頭飾。
二、以人為本，關注學生——說理念。
一年級的孩子活潑好動，對任何事物都充滿好奇心。在本課的教學中，我立足於「童眼看世界」，注重體現以下理念：1、識字教學與閱讀訓練相結合，堅持「自主學習」的原則；2、教學方法上的讀與思相結合，堅持「合作探究」的原則；3、學生能力上的讀與說相結合，堅持「整體提高」的原則；4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合，堅持「學科整合」的原則。
三、優化組合，營造和諧——說教法、學法。
教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。
1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內容，激發學習興趣。
2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。
3、情境演讀法。葉聖陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我採用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到「以讀代講」、「以讀悟情」的教學效果，突破教學難點。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之後，應放手讓學生自己合作學習。
四、以讀為本，生動課堂——說過程
這節課我的教學思路預設為：創設情境，激趣導入——初讀課文，整體感知——趣味識字，自主學習——再讀課文，體會情感——拓展練習，積累語言。
1、創設情境，激趣導入。（預設2分鍾）
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的課件把孩子們帶入漂亮的棉花之鄉，並以棉花姑娘自我介紹和孩子們打招呼的形式，訓練孩子們的說話能力，激發閱讀文本的興趣。
2、初讀課文，整體感知。（預設3分鍾）
在調動學生學習積極性後，我說：「棉花姑娘多可愛，多漂亮呀！可是不久前，棉花姑娘生病了，都會有哪些醫生來給她治病呢？它們都能治好她的病嗎？」讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內容。
3、趣味識字，自主學習。（預設10分鍾）
怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在教學中力圖讓全體學生都動起來、學起來。在識字教學中，我讓孩子們觀察「姑、娘」這兩個字的共同點，引導學生發現和運用形聲字的規律。鼓勵學生用學過的編字謎、加一加、減一減等方法，創造性地自主學習生字，又通過猜字謎、摘棉花、送生字寶寶回家等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。
4、再讀課文，體會情感。（預設20分鍾）
閱讀教學要植根於情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達於一體的綜合活動。在整體感知課文內容、掃清障礙之後，我緊緊抓住棉花姑娘的三次呼救：「請你幫我捉害蟲吧！」由表及裡，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。
首先我用課件出示文中第一幅圖，讓學生觀察棉花姑娘身上有什麼？棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？聽老師范讀第一自然段，在簡單介紹蚜蟲後，啟發學生想像成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上，她的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？抓住重點詞語「盼望」指導朗讀，引導學生讀出難受、急切希望治好病的心情。接著我這樣過渡：棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？他們之間都說了什麼呢？用「 」畫出棉花姑娘說的話，用「 」畫出燕子說的話。假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎麼說這句話？通過換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，指導學生讀出請求的語氣。之後，我相機質疑：還有哪些醫生給棉花姑娘治病？他們之間又說了些什麼？是誰治好了棉花姑娘的病？讓孩子們根據教學提示，在小組內合作學習3-5自然段，以每組推選金話筒全班匯報交流的形式檢驗自學效果。在這互幫互助、互評互學、由扶到放的教學過程中，抓住重點詞語「很快、驚奇地問」等詞語引導學生揣摩語氣，個性朗讀，養成良好的讀書習慣，力求達到理解課文內容，感悟課文情境，培養學生語感的教學目標。
5、拓展練習，積累語言。（預設5分鍾）
當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病後，她的心情又如何呢？讓學生帶著這種心情讀第6自然段，劃出自己喜歡的詞語，穿插說話練習碧綠碧綠的（ ）、雪白雪白的（ ），發展學生思維，讓學生積累語言。
五、體現內容，凸現常識——說板書
棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹干里的害蟲
青蛙 田裡的害蟲
七星瓢蟲 蚜蟲
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田裡的害蟲以及蚜蟲，這樣設計力求體現故事內容，凸現科學常識，一目瞭然。
六、回味課堂，體驗得失——說反思
1、教學設計上的特點：
a、突顯以「趣」引路，扎實字詞教學、促進語言內化。
b、引導個性朗讀，與文本對話，激發情感生成。
c、抓住文體特點，創設童話情境，落實說話訓練。
2、教學設計中的困惑：
a、針對低年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。
b、由於時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流於形式，展示平台是否過窄。
課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。
我的說課完畢，請各位專家指正。謝謝大家
C. 小學語文說課稿：《我是什麼》
《我是什麼》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據水的特點採用擬人的手法，生動地介紹了水的三態變化。課文共有五個自然段，作者抓住「水會變」這一顯著特點，圍繞「變」字展開，用第一人稱「我」代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如「我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上」以此來形容水變成雲後的不同色彩。 而雲遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用「小水珠」、「小硬球」、「小白花」來描述雨、雹、雪的形態；用「落」、「打」、「飄」三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態和不同的動態，課文選用了「睡覺」、「散步」、「奔跑」、「跳舞」、「唱歌」等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態，最後，寫了水與人類的關系。全文語言優美，想像豐富，把知識性、科學性融於趣味性之中。
二、教學目標
根據教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特徵、水的三態變化，了解水與人類、水與大自然的關系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，並基本懂得什麼叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，採取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由於一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養學生認識事物，了解事物，激發他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發散思維。根據新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基於以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
（一）直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然後，啟發學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現象，激發興趣，推想結果。接著自由讀文。學生聯系自己的預習情況，整體感知課文內容；了解課文主要介紹了水的三態變化及水與人類、水與大自然的關系，並理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：「我」在課文里指的是什麼？「我」變成了什麼？是怎麼變的？以此來培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣。
（二）把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據啟發式的教學原則，利用問題啟發學生學習。如：水是怎樣變成汽的？汽遇冷又變成了什麼？引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
（三）抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成「篇」的「血肉」，課文的自然段便成了建築「篇」的「骨架」，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以採用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解「溫和」和「暴躁」這對反義詞的意思，並能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養學生抓重點詞句理解課文的能力。
（四）檢查學習效果，訓練說話能力
教學最後安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然後教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態變化，檢查學生的學習效果，培養學生的概括能力。
D. 小學語文優秀說課稿模式
小學語文說課稿模板
大家上午好!我是語文教師 ，今天，我說課的題目是 （板書:課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以「 」為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），「寫作特點」（一般是:語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為:
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為:因為（學生的一些實際），我……難……:
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外我准備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。
環節1 :導入新課，我設計的導語是（——）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2 :落實基礎，整體感知
首先，教師請學生藉助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3 :研讀賞析
新課標中明確指出:「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。
q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4 :拓展延伸
好處:拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待……等等之類
環節5 :課後作業
好處:鞏固知識點（知識類）
發揮學生想像力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
E. 小學語文說課稿模板
各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個課題。在此之前，學生們已經學習了XX，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著XX年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著XXX新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道XX是一門培養人的XXX能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到XX年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鍾）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：（35分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鍾）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解XXX理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 布置作業。
針對XX年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：XXX
七、說小結
1． 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2． 教學策略的選用
（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據XX年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
F. 小學語文三年級上冊微課教案怎麼寫
一.內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
二.目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，
G. 小學語文說課稿怎麼說呀
說課
「說課」有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。
什麼叫說課
首先必須明確什麼叫說課，所謂說課，就是教師備課之後講課之前（或者在講課之後）把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。
其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。
怎樣寫好一篇說課稿呢？
所謂說清「為什麼這樣教」，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪裡找？一是《大綱》中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
寫一篇說課稿的步驟
一般應從以下幾個方面來闡述：
一、簡析教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯系；④課程標准對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循課標、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
二、闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。
三、指導學法
學法包括「學習方法的選擇」、「學習方法的指導」、「良好的學習習慣的培養」。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
四、概說教學程序
這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。
擬定時應科學地闡述：①課前預習准備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。
在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。
五、教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括「學生學得怎樣」的教學效果評估。
撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞准確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。
說課稿的一般格式
說課稿
一、自我介紹：姓名、單位、課題
二、說課內容
1、說教材：對教材的分析和處理。
1）、教材的地位和作用：
①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程
②、與前後知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什麼發展？又是後面學習哪些知識的基礎？
③、對學生知識能力方面的培養有什麼作用？對學生將來的學習有什麼影響？
2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應
包括：知識目標：識記、理解、運用、 能力目標、思想覺悟
在對知識掌握的基礎上上升到能力。
依據：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內容在教材中的地位、作用
③、課程標準的具體要求
3）、教學重點與難點的確立
依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際
③、教材的邏輯結構和教學體系
能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。
4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善於利用教材中的輔助文、小問題......
2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。
依據：①、教學目標，教學重難點。 ②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況
③、教師的教學實際水平，要揚長避短。
目的：掌握知識、培養能力、開發智力。
為什麼要採用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什麼效果？
選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。
3、說教學程序（說教學設計）
包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。
1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什麼方法導入？有什麼好處？能有什麼效果？
2）、講解：①、教師通過什麼方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什麼作用？學生參與到什麼程度？哪些是學生獨立完成的？
②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什麼目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什麼補救措施？
③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。
3）、評價教學效果：（反饋）
不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統於知識的內在聯系；可*作性。
4）、歸納總結（小結）：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。
5）、板書