小學一年級識字視頻

㈠ 小學一年級語文一冊識字2《詠雪》教案

雪就像白色的精靈，在空中營造最美的意境。以下是小編帶來的詠雪教案，希望對你有幫助。
教學目標：
1、學習古漢語知識。
2、背誦短文。
3、比較「撒鹽空中」與「柳絮因風起」的美感差異。
教學過程：
一、 師生交談家庭聚會時的情況，引入作對聯，詠詩詞歌賦，之後，師生共同研讀南朝文學家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學生對照課文注釋默讀課文，圈畫出生字、難詞。之後，小組利用工具書解決。之後，提出不懂的問題，全班交流。
看大屏幕 講析文言詞句：
內集，家庭聚會。
兒女，子侄晚輩統稱。
俄而，不久，一會兒。
驟，猛。
欣然，高興的樣子。
擬，比，比擬。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪紛紛何所似?似何，像什麼。
2.即……之妻也。「……也」，「是 ……。」
3、即……之妻也。省略主語「(謝道韞)就是……。」
三、教師范讀課文。
四、教師領讀課文。
五、學生自由朗讀一遍。
六、教師示範、指導背頌課文(合上書，一學生讀，其餘學生聽，三遍之後背誦)。
七、簡析課文內容：文中贊賞了誰?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。
八、兩個小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，隨後小女孩微起朱唇出妙語「未若柳絮因風起」,因而公大笑樂，比較「撒鹽空中」與「柳絮因風起」形容「白雪紛紛」，哪一個更好?學生各抒己見，自圓其說即可。
教師見解：「撒鹽空中」這句雖然形似，但給人的感覺不美，「柳絮因風起」句則形象、動態、美感兼具，有意蘊。舉例：有一首打油詩寫道：「江山一籠統，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上腫。」這首打油詩有形象，無意象，我們體會不到景物美，這不是成功的文學創作，好的文學形象要有美感，有情趣。如：「白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。」(韓愈《詠雪》)
《詠雪》中「寒雪」、」內集」、」欣然」 、」大笑樂」營造了怎樣的氣氛?
營造了歡快輕松的家庭氣氛，這是一個充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習。
要求學生背出自己熟悉的詠雪詩句，師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：「白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰：「撒鹽空中差可擬。」兄女曰：「未若柳絮因風起。」公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

㈡ 我家孩子今天小學一年級認字少語文成績不好我不知道該怎麼辦

現在小學生的壓力太大了，我外甥女一年級時候 老師就布置很多作業，滿課文地抄寫 默寫，家長陪同著一起學習，進步很快，但是一定要激發他的興趣，有個小夥伴一起最好，有點壓力，也有興趣。光課本生字就足夠了。

㈢ 一年級語文識字軟體免費的

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㈣ 如何上好小學一年級語文的識字課

在小學一年級語文教學中,識字教學是最基本的教學內容。課堂授課是識字教學的主要手段。如何在短短的四十分鍾內讓學生按教學計劃學好生字,提高課堂教學的有效性,值得我們低年級語文教師思考，下面是本人授課過程的幾點體會。

一、設置輕松活躍的課堂氣氛，激發學生識字興趣。

按照新教材要求，先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。要克服這一難度，就必須注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的識字學習情境，激發學生識字興趣，讓學生在快樂中學習生字。

1、編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教「風」字，謎面編成「樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，雲兒見它快快跑」 小朋友猜對後，興趣來了，我趁機教「手」字謎，編成「兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天幹活不說話」 字謎，小朋友猜對「手」字謎後，學習興趣更大。再如，我教「雨」字，問小朋友：「誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？」這樣小朋友的思維得以發展，在「手」字謎的啟發下，很快編成「千條線，萬條線，落到水裡看不見」的字謎等。經過不斷啟發，小朋友們編出了很多字謎，如「兩人坐在地上」，謎底「坐」；「小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿」，謎底「人」；「回」字，「四周不透風，口字在當中」等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。

2、編兒歌識字

兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來琅琅上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫「問」字，編成「一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。」又如「磨」編成「一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上」如此一編，易學易記，妙趣橫生。

3、加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來「考考」學生，激發求知慾，強化記憶。例如「門＋口＝？」（問）、「早＋草頭＝？」（早）。「草—草頭=？」（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如「坐—土=？」（從）、 「立+日=？」（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。

除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為「姐妹字」。如：「蛙、哇、娃、窪」「請、清、情、晴」的字，找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

二、引導學生自主識字

自主識字就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、塗、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。

1、讀讀背背中自主識字

在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀准確、讀流利，正確地背誦。

2、認認塗塗中自主識字

在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。採用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，並交流自己的識字心得體會，最後結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓塗上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調動他們的學習積極性

3、讀讀畫畫中自主識字

在課堂教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。

三、創設「游戲樂園」，鞏固識字

一年級學生識字，學得快，忘得也快。我認為鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入「游戲樂園」，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1、開火車（分小組進行）

其他孩子學發火車開動的「嗚——咔嚓、咔嚓」 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。

2、交生字朋友

教師准備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出後，選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀後手拉手交朋友。教師也可以把生字發給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字），學生讀後交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

輕松的教學環境，靈活多樣的教學方式可以使孩子們愉快地學習，加深所學知識印象，鞏固識字教學效果

㈤ 如何提高一年級學生的識字效率

小學語文新課標要求，一年級學生認識常用漢字950個，其中350個會寫。如此大的識字量，對一年級學生來說是一個挑戰，他們認得快忘得也快。因此，常有教師為攻克學生的「難題」而感到苦惱。
如何提高學生的識字效率呢？在教學中我總結了如下方法。
一、 磨刀不誤砍柴工——預習課文
為什麼要預習？預習是學習新知識的前奏，是為了更好地聽課，更好地掌握知識是自覺運用所學知識和能力對課文先進行了解、質疑、思考的過程，是課堂教學之前學生直接與文本對話的過程。學生課前預習生字為課堂識字教學節約了時間，更培養了學生良好的學習習慣。一年級每篇課文里須認識的生字一般在十二個左右，另外會認會寫的生字六個。如此之多的生字光靠課堂短短四十分鍾是遠遠不夠的，必須讓學生在課前藉助拼音或在家長的幫助下進行自學。學生對要識記的生字，運用本身已有的知識進行預習，包括生字的讀音、偏旁部首、如何記住這個字等等。
二、根據學生的認知特點，合理組織有趣的識字教學
一年級小學生注意穩定性比較差，注意時間一般在20分鍾左右。據此，教師前半節課可以運用形式多樣的教學方法進行識字教學，如，教師帶讀、指名學生帶讀、分組讀、開火車讀、去拼音讀、帶詞語讀以及讀課文。為了提高學生識字的積極性，我通常讓組與組之間展開比賽，表現得好的組加星星給予鼓勵。從教學結果來看，這一方法很湊效，學生的積極性十分高漲，經常為本組某某同學沒讀好而感到遺憾。後半節課我以練習為主。練習的目的是為了學生鞏固所學的字。在練習的過程中，教師仍需採用形式多樣教學方法吸引學生的注意力。在鞏固《操場上》這一課「打、拔、拍、跳、跑」等生字時，我用多媒體課件出示詞語 「打球」、「 拔河」、「拍皮球」、「跳遠」「跑步」，並配上與詞語相對應的動畫，要求學生讀的同時做出相應的動作。學生參與性和積極性都非常高，課堂氣氛十分活躍。手、腳、口並運用，學生想忘記生字都難。另外，為了增強識字的趣味性，提高學生的注意力，我在鞏固復習生字時，同時也運用了現代化的教學手段——多媒體課件。課件好處在於，它能聲情並茂，直觀地把事務展現在學生面前。在教《鄧小平爺爺植樹》這一課生字時運用到了多媒體課件。課件上有許多小樹，每課小樹上都有本課要認識的生字，學生讀對了，我就獎一棵用卡紙做的小樹給學生。在教學《夏夜多美》一課生字時，我用課件出示「奪紅旗」的動畫讓學生鞏固生字：課件上出示一組高高的台階，在台階的頂端有一面紅旗，每個台階上都有一個帶有生字的詞語。每小組一接力的形式讀詞語，哪組讀完詞語用時最短，就贏得紅旗。這不僅提高了學生識字的趣味性，更讓他們體會到團結的力量。可謂是一舉多得。
以上識字方法，大部分都運用到多媒體，其最終目的是為了讓學生在識字時不會感到疲倦，提高趣味性，吸引其注意力。如此，學生在有意注意與無意注意交替中進行識字，他們識字效率定會大大提高。
三、 舉一反三，歸類識記，事半功倍
學生每篇課文要認識的字很多，時間長了，字的量大且雜，常常會張冠李戴。有沒有辦法既能提高學生的識字效率，又能幫助歸類識記？根據漢字特點，我在教學中總結了如下方法：
（一）根據漢字的讀音進行識字教學
據統計，中國常用漢字大約在3500字，而其中有許多是同音字和多音字。在識字教學中，我常用到這兩種識字方法。
同音字識字法好處在於，方便把學生之前學過讀音相同的字放在一起識記，並能直觀辨別其不同點。在教學「荷」字時，我舉一反三，把之前學過的同音字「禾」、「和」、「河」、「合」放在一起教學（，使學生明白它們讀音雖然相同，但用法不一樣，使用時不能混淆）。為了學生能正確運用這些多音字，我常通過組詞，說話等方法，了解它們的的用法。多音字識字法好處在於，學一個字可以頂幾個字用，多積累多音字，可以幫組減少學生的識字量。由於同音字比較多，在黑板上書寫既費時，又不方便，因此，每上完一單元，我用多媒體出示本單元的同音字，讓學生觀察、組詞。
（二）根據漢字的字形進行識字教學
在眾多的漢字中，有許多形近字。它們在外形上很相像。我形象地向學生介紹它們是孿生兄弟。學生在讀這些字時，常常張冠李戴。為了解決這一問題，我在教學中，常用多媒體課件把形近字放在一起，讓學生觀察辨別各自的不同點，根據它們偏旁部首所表達的意思來區分，同時配上有趣的動畫，增加識字的趣味性。如，在教生字「住」時，我把「往」寫在邊上，教「借」字時，把「錯」字寫在邊上，教「石」字時，把「右」寫在邊上……另外，也可以讓學生把學過的字加偏旁、減偏旁、換偏旁或在加筆畫、減筆畫變成新的字等識字方法，提高識字效率。如，「直」加一木字旁就是「植樹」的「植」，加單人旁就是「值日生」的「值」；「完」字減去寶蓋頭就是「一元錢」的「元」；「過」字把走字兒換成日子旁，就是「時間」的「時」。運用形近字來識字，是熟字記生字，既提高了識字效率，又再次復習鞏固了以前學過的字，可謂是一舉多得。
（三） 根據漢字字義進行識記生字
這里所講的字義，指的是近義詞和反義詞。一年級學生還是以識字為主，他們所學的知識及理解能力還不夠豐富，但他們有一定的基本常識。他們知道鐵是硬的，棉花是軟的，大人長得高，小孩長得矮，冬天很冷，夏天很熱……教師可以抓住學生這一特點，利用近反義詞進行識字教學。如教學「美麗——漂亮」、「前——後」時，我出示卡片「前」，做向前走的動作，學生拿出卡片「後」，邊讀字邊向後退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。教課文《畫》時，先用直觀演示的方法，幫助學生理解詩句中的「遠──近」，「有──無」，「來──去」的意思，最後又用找反義詞的練習，集中比較辨析三組反義詞。在課本中都有反義詞的學習內容，但均安排在課後作業中。我把近反義詞集中到一起，編成近反義詞對對子歌，合轍又押韻，讀起來琅琅上口，學生天天讀幾遍，就像古人讀《三字經》《百家姓》《千字文》一樣，用來識字，我們也可以通過讀近反義詞對子歌來識字，同時豐富學生的詞彙，增長知識，提高識字率，真可謂是一舉幾得。

㈥ 怎樣讓一年級的孩子快樂識字

新課程標准一年級語文教材，一個重要的課程目標就是讓孩子多多識字，有主動識字的願望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。識字是小學生閱讀和寫作的基礎,是提高語文素養的基本要求。低年級語文教學的重點之一就是識字。識字能力是學習能力的基礎，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，提高識字的效率，教師要根據一年級孩子的年齡特點，有意識激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。怎樣才能讓一年級的孩子快樂識字，愛上閱讀呢？
首先，我對一年級的語文教材進行了了解。
1、第一冊要求學生識字500個，其中會寫100個，識字量很大，加上緊張的課時安排，差不多每天要識字8個左右，如此大的識字量給教師的教學帶來了實際困難。
2、教學時數安排較少。按教學計劃，每篇課文安排兩課時，在兩課時里要完成識字、寫字、閱讀等眾多學習內容，這對於一年級的學生來說難度非常大，對於基礎薄弱的孩子更是無法完成。
針對以上的情況，我在一年級的識字教學中採用了以下方法：
培養學生的識字興趣是關鍵
都說興趣是最好的老師，只要把孩子們的興趣調動起來，那麼在課堂上，孩子就會跟著老師一起玩兒，所以在教學中，我盡量使用生動有趣的語言，誇張的語調，目的就是吸引孩子們的注意力。例如：在教學象形字時，如火、山、石、木等字，我讓孩子們看圖，先讓他們觀察，猜猜圖上都是哪些字？再結合圖與字，告訴孩子們，像這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，孩子們在觀察圖、猜字、聽故事的過程中，自然而然地就將每個字記在了心裡。這樣由形到字，由字到形，形象識記，引導學生學會識字。
對於會意字的教學，教材中就有一篇日月明，針對這篇課文，我深入淺出地給孩子們講解了一些會意字的構字特點，如田力男，我告訴孩子們，在古時候，男人有力氣，都是男人去田裡勞作，干很重的體力活，女人在家做些稍微輕松的活。所以田和力一起就組合成了男字。孩子們覺得很有意思，在輕松愉快的氛圍中理解了這個字，也記住了這個字。而且，讓我驚喜的是，還有的孩子可以給其他一些字編出小故事，幫大家識字。此時此刻，孩子們對識字已經產生了濃厚的興趣，這小小的方塊字充滿了神奇的魔力，讓孩子們樂趣無窮。
採用靈活多樣的識字方法
要把一個個抽象的符號形象化、具體化，採用單一的方法，效果肯定會事倍功半，在調動了學生的識字興趣時，也要採用靈活多樣的識字方法。例如：在孩子們已經認識的字和偏旁的基礎上，在學習新字的時候，可以利用加一加、減一減、換一換的方法幫助識字。還可以編字謎，如：沙可以編成少用水，既生動又有趣。在游戲中識字，也是個很好的方法，一年級的孩子最喜歡做游戲，摘蘋果、搶氣球、走迷宮、開火車、拆偏旁組新字等，這些游戲，孩子們每次玩兒都樂此不疲。一些琅琅上口的兒歌，如不正歪，三人眾，三木森，都讓孩子們體驗著在快樂中識字的樂趣。還可以給字配上身體動畫。如：教學跳、扔、拍、掃、拔、踢、跑時，讓學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，給字配畫恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。總之，在識字教學中，採用靈活多樣的方法，才能讓識字變得有滋有味，生趣盎然。
引導孩子在生活中識字
我認為，識字教學不能只停留在課堂上，更多是應該在生活中識字。只有在具體的語言環境中，對字的認識才是感性的，生動的。例如：在秋遊課外實踐活動中，我們去龍頭寺公園，當孩子們看到壁畫上有他們認識的字，都興奮地大聲讀出來，臉上都洋溢著成功的喜悅。遇到不認識的字，也會爭著搶著問：這個是什麼字？這個字是什麼意思？我想此刻，他們對字的理解和認識一定是最深刻的。我引導我的學生，當爸爸媽媽帶你們上街、旅遊時，看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什麼?那個店叫什麼名字?達到認讀生字的目的。一次可能記不牢,但次數多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學生就認識了很多字,如中國銀行肯德基麥當勞等,孩子們認識的字越多，他的成就感也越強。我認為，孩子們有主動學習的慾望，這是難能可貴的，我們學會抓住這種教育的契機，如果能堅持在生活中識字，那麼孩子們在識字中的收獲一定會非常大的。
發動家長的力量，幫助孩子愛上閱讀
識字的最終目的是為了閱讀。所以當孩子們有了一定的識字量，就應該及時鼓勵孩子們閱讀。在家長會上，我詳細地給家長們講了閱讀的好處，建議家長們在家裡營造閱讀的氛圍，利用孩子們感興趣的讀物，抓住契機，越早越好，培養孩子閱讀的習慣。力爭把識字閱讀發展到每個家庭，使孩子在父母地陪伴下逐漸愛上閱讀，使之終身受益。
總之，識字和閱讀是一個長期的過程，只要充分調動孩子們的識字興趣，採用靈活多樣的方法，把課內和課外結合起來，把握住生活中的每一個識字和閱讀的機會，就會實現由學會到會學的轉變，獲得學習的主動權和高效率。我在努力著，讓一年級的孩子們快樂識字，愛上閱讀。

㈦ 小學一年級生活識字簡報怎麼做

㈧ 小學一年級語文主要學習什麼內容啊

習慣、拼音、筆畫、識字、閱讀。

一、習慣

聽的習慣。

當前我國課堂教學方式，普遍以教師講授為主。尤其是小學教育，教師講得多，而且非常具體、細致。這就要求一年級新生首先要過「聽力關」。

講的習慣。

由於部分家長和老師不重視幼兒「講話」能力的開發，很多孩子語言表達能力低下，不能完整、流暢地表達自己的思想。長期下去，可能會導致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。

看的習慣。

這里我所強調的「看」，主要是指「看書」。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；同時，把孩子的注意力吸引到書本上來。家長要引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。

做的習慣。

盡管現在各學校都在努力減輕中小學生的學業負擔，但適度的作業是必須的。通過作業，可以及時了解、檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。因此，家長要讓孩子嚴格在規定時間內完成作業。

二、拼音

學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節；能夠准確、熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節。能默寫聲母、韻母和抄寫音節，認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。

三、筆畫

筆畫通常是指組成漢字且不間斷的各種形狀的點和線，如橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛）等，它是構成漢字字形的最小連筆單位。

筆畫有時也指筆畫數，如字書前有漢字筆畫索引。表示這兩種意思時「筆畫」亦可作「筆劃」，但目下規范作「筆畫」。此外，筆畫還指用筆繪制的圖畫，此義項一般用在古籍中，現時人們不常用或不用。

四、識字

認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想像識字法，隨文識字法等等。

五、閱讀

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，並獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。

閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想，從而可能改變命運。

㈨ 小學一年級不識字怎麼辦

小學一年級可以識字的了

㈩ 一年級的識字小報圖片有哪些

看圖識字這種識字的方法與實物相對應，孩子特別容易感興趣，教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字。

(10)小學一年級識字視頻擴展閱讀

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。

他們擔心因為幼兒智力發育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔，甚至使幼兒產生厭學情緒。對此，相關教育專家表示，這種擔心是多餘的，就目前我國的小學生識字狀況來看，遠遠不能達到兒童自身發展的需要，小學中多出現學生識字量少，閱讀能力低導致成績不理想等問題。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。