人教版小學語文三年級

① 小學人教版語文三年級下冊課文

三年級下抄冊
第一組
1 燕子襲
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20 媽媽的賬單
語文園地五

第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害

上面那位同志搞錯答案了

② 人教版小學三年級語文內容有哪些

第一組

1我們的民族小學

2金色的草地

3爬天都峰

4槐鄉的孩子

語文園地一

第二組

5灰雀

6小攝影師

7奇怪的大石頭

8我不能失信

語文園地二

第三組

9古詩兩首
夜書所見

九月九日憶山東兄弟

10風箏

11秋天的雨

12聽聽，秋的聲音

語文園地三

第四組

13花鍾

14蜜蜂

15玩出了名堂

16找駱駝

語文園地四

第五組

17孔子拜師

18盤古開天地

19趙州橋

20一幅名揚中外的畫

語文園地五

第六組

21古詩兩首
望天門山

22富饒的西沙群島

23美麗的小興安嶺

24香港，璀璨的明珠

語文園地六

25矛和盾的集合

26科里亞的木匣

27陶罐和鐵罐

28獅子和鹿

語文園地七

第八組

29掌聲

30一次成功的實驗

31給予樹

32好漢查理

語文園地八

選讀課文

1不懂就要問

2做風車的故事

3五花山

4六個矮兒子

5神筆馬良

6字典公公家裡的爭吵

7喜愛音樂的白鯨

8信箱

生字表（一）

生字表（二）

③ 人教版小學三年級語文大青樹下的小學的中心思想是什麼

《大青樹下的小學》通過描寫邊疆的一所小學，反映了孩子們的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

這篇課文課文先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最後以自豪的感情點題。

(3)人教版小學語文三年級擴展閱讀

1. 《大青樹下的小學》是吳然寫作的散文，又名《我們的民族小學》；

2. 吳然，雲南宣威人，中國作家協會會員，雲南省作家協會常務理事兼兒童文學委員會副主任，春城晚報社高級編輯。他的主要作品有散文詩集《歌溪》、《一碗水》、《我的小馬》（台灣版）、《小鳥在歌唱》、《天使的花房》等，其作品《民族小學》、《新年禮物》、《珍珠泉》、《楊梅會》等被編入九年義務教育小學語文教科書。

④ 人教版小學三年級下冊語文書上的所有古詩

第一單元第2課《古詩兩首》
草
唐
白居易
離離原上草，
一歲一枯榮。內
野火燒不盡，
春風吹又生。
宿新市徐公店容
宋
楊萬里
籬落疏疏一徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
第五單元第17課《古詩兩首》
望廬山瀑布
唐
李白
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
絕句
唐
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。

⑤ 人教版小學三年級語文

1、容易寫錯別字。
2、上課會分心，想去玩。
3、作文寫不長，流水賬。
4、閱讀方面十分困難。
5、考試時漏題，字跡潦草。
6、回家作業不好好做，先玩再想到做作業。
7.寫字寫錯
8．不好好讀題
9．恐懼作文
10．寫字慢
11．喜歡打游戲．家中有電腦的，最好不要孩子碰，不然會迷上游戲．
12．閱讀能力不強．
13．寫字撩草
14．上課開小差
15．下課只知道玩，放學後才知到作業沒完成． （階段,閱讀回答問題和寫作是比較難的. ）三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想像豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。
因此在教學時應避免使用大段的語言解說，可根據具體的教學情境，設計各種角色，如小動物、小導游、小主持人、小記者等，讓這些角色當解說員，在課件中起穿針引線的作用。要注意語言的准確、童真，聲音要吐字清晰，語調快慢有致，富有感染力，這樣的語言美可以幫助學生正確理解和掌握教學內容，激發學生的學習興趣，使學生精神振奮，注意力集中。
應為學生提供必要的感性材料，使之藉助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過動態演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，引導學生經歷獲取知識的思維過程，從而正確理解知識，掌握知識，達到培養智能，啟迪思維的目的。