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小學一年級語文怎麼教

發布時間:2020-11-28 18:27:59

Ⅰ 如何教好一年級語文

我也曾經有過與你一樣的困惑。所以感同身受,欣賞你的好學和上進精神!一點經驗供你參考,相信你一定能成為一名優秀老師的!支持你……

如何教好一年級孩子學好語文
一年級是學生學習的起步,可謂是一個至關重要的階段,孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙,有待於我們教師去引導,去發現,才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子,到一學期後,既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生,一年級老師的功勞可謂大。那麼如何讓每一個孩子學好語文,通過這半年對冀教版小學語文第一冊教材的教學,我感觸教深。
一、打實拼音基礎
拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的,它同傳統教學一樣但又區別與傳統教學。《大綱》要求學生做到正確拼讀音節,並不要求會默寫,不等於拼音教學可以放鬆,因為拼音是學生今後識字的一種重要手段。如果拼音學不好,那麼學生今後學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢?除了要學好聲母韻母外,還要培養學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲:讓學生准備聲母韻母卡片,小組做拼讀練習。久而久之,拼讀就會成為一種能力,可以說這是學好語文的第一步。
二、識字教學結合語境、抓反復
冀教版小學語文教材第一冊識字量加大,要求學生會認的字356個,識字量加大,這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體,有些太抽象,學生不易理解,記起來更是難。因此在教學中,把識字教學放在具體語言環境中學習,除了讓學生採用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子,讓學生反復讀,以達到加深印象,記憶字音的目的。另外,根據學生的愛遺忘的特點,我勤復習、抓反復,實踐證明,效果很好。
三、用好《寫字》書,讓學生寫好字
寫字是語文學習的重要一環。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前,我都先讓學生觀察、分析字形再書寫,我們的教材每課之後都有寫一寫,並且配有《寫字》書,這樣每課教學之後,及時完成《寫字》書,教師認真批閱、指導,學生良好的寫字習慣很容易養成。
四、把課文還給學生
剛剛拿到語文課本一翻,我大吃一驚,怎麼全是新課文?細細一看,我發現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生,就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡,我們何不把它交給學生,讓他們自己去學呢?在教學中我是這樣做的:
1.讓學生自己去讀
本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際,適合兒童的語言特點。因此,我總是讓學生自己去說,鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀,以跳繩的節奏讀出此兒歌,真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文,我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎?
2.讓學生大膽去問
在以往幾年的語文教學中,我經常這樣抱怨,學生不會提問題,因為不會提問題,所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課,效果總是另我不太滿意。可是通過一年級近半個學期的教學,我發現學生不僅會提問,而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時,在學生充分自瀆的基礎上,我設置了這樣的環節,提出自己不懂的問題。一石激起千層浪,學生紛紛提問:「我不明白鄰居是什麼意思?」「為什麼樹很孤單?」「為什麼喜鵲很孤單?」……還有一名學生提出了這樣的問題:「老師第一隻喜鵲是從那裡來的?」難道此時我還能說學生不會提問嗎?還會說他們沒有認真思考嗎?在以後的教學中,學生還向我提出了許多各式各樣的問題,為學生學習語文打下了良好的基礎。
3.讓學生大膽去說
「說」是語文的一項重要基本功。一年級的「說」也是為今後的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創創設這樣的環節,以培養他們說的能力。如在教學《心裡的世界》一課中,讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花,你會想到什麼?在《太陽的香氣》一課,我安排了這樣的活動:你聞到過太陽的香氣嗎?同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時,我安排了這樣一個活動:你能編一個這樣的故事嗎?……在這樣的活動中,既深化了學生對課文內容的理解有培養了學生的語言表達能力。
一年級學生年齡較小,教他們學習語文,要注意方方面面,不僅要教會知識,還要培養能力,而且要養成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會,還有更多的好辦法有待於我們進一步探討。

Ⅱ 教小學一年級語文應該注意些什麼呢

多琢磨講課的方式,注意寓教於樂,一定要讓孩子喜歡上語文課。

Ⅲ 怎樣學好一年級語文

一年級的語文要學好,其實一點都不難,難的是不肯學,不思進取還大言不慚地說自己都掌握了,這種人是比較驕傲,急躁的。

為什麼說一年級的語文好學呢?

所以,要學好語文,請幫助孩子打好基礎,從小細節開始做起!

Ⅳ 求小學一年級語文教學方法

今天的一年級,語文學些什麼內容啊?老師以前又是怎麼學習的呢?二十年前,我上學讀書的時候,自己就是通過形象思維法,讓字母、漢字在腦中形成一個個固定的形象,從而學得輕松,又記得牢固。

如果我記得沒錯,小學一年級,語文從漢語拼音學起,一個個字母,以前的課本上都配有圖像。b 是一個收音機,p 是潑水的盆子和潑過來的水,m 是捉迷藏的玻璃門,f 就好像只有一個佛像……

小學一年級,關鍵還是把一個高效的學習方法教給大家。生活中我們腦子里保存的都是形象、圖像。把知識具體化、形象化、生動化,讓大家輕松入門,學得牢固,也就是老師的責任。

問路指路,也就是形象的例子。去一個陌生的地方,別人給我們指明一條路線,光說第幾個路口左轉右轉,我們很難得到形象記得清晰。所以還要說清楚,到那個路口能夠看到什麼特徵的建築或標記,我們記住轉彎的路口就得到形象,記得方便了。

如果說我自己的方法,就是我還喜歡自己看地圖,指路就要把路名、甚至地址、門牌號碼也告訴我,我也把所有路口都串聯起來,就像火車得到軌道一樣,幾乎完全不會偏離軌道。

我自己的學習方法,就是知識點一定要自己理解消化以後,用自己的話語復述出來,小時候自己的描述能力不強,一年級就只能用形象了。一個個獨立的形象,我還要想辦法串聯起來,把知識點重新編組,得到思路就能夠順藤摸瓜。

如果舉例,也是初中語文老師教我們的,記住初中課文裡面的魯迅作品,老師就教給我們三句話:藤野在百草園朝花夕拾散落一地,友邦驚訝塔倒掉成二墳雜亂無章,孔乙己在故鄉看社戲和小說時不停吶喊。
利用這樣三句話,我們也正好記住,《藤野先生》和《從百草園到三味書屋》都是出自《朝花夕拾》的散文;《「友邦驚訝」論》和《論雷峰塔的倒掉》都是雜文,分別出自《二心集》和《墳》;《孔乙己》和《故鄉》、《社戲》也都是出自《吶喊》的小說。

形象思緒法記英語單詞的拼寫,也是相當有名的,business生意的記法,非常形象的方式就是,公共汽車(bus)裡面(in)一隻鵝(e)與兩條蛇(ss)在談生意,這樣也是一個形象,把單詞拼寫與中文意思全部串聯起來。

舉例還是回來講講一年級正需要的,如今電腦輸入都改用字母v了,可是念「於」的韻母,在「綠」「女」裡面還是應該在「u」上面打上兩點。小學老師教給我們一些口訣,「小於見了j p x,去掉兩點還念於。」或者說「j p x,真淘氣,見了魚眼就挖去。」這都是通過生動的形象,幫助我們記住,ju(居)、qu(屈)、xu(虛)不要把 v(於)念成了u(烏)。

回答你的問題,我使用大量例子,也是為了具體化、形象化,如果還不明白,就歡迎你和我一同交流吧。QQ號我仍然是凈壇使者。盡管我不是老師,可是我自己的學習方法相當優越,幾乎哪裡學習我都能夠當助教,幫助你們教書成功,提高中國的教育水平,也是我自己認準的責任了。

Ⅳ 如何教好一年級小學生語文

識字後,可能有部分生字學生沒記牢,接下來,我會讓學生給生字擴詞,順勢把學生想得詞羅列在黑板上,讀一讀,如果有不懂得可以向同桌請教,再有不懂得我們老師進行簡單解釋。然後讓學生選擇自己喜歡的詞語進行造句。或者直接用生字說一句話。培養學生看到生字便有組詞、造句的習慣。至此,學生從初讀到交流識字方法,再到組詞造句,與每個生字見面有十多次之多,每個生字的字形肯定已印入腦海。

一年級新生在入學5~7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,並利用音節讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,教師一邊教生字,一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書,既激發學生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學生初學的生字一般都是常用字,這些字在書中出現的頻率非常高(如「日、月、水、火、的、了」等字)。學生在新的語言環境中重會所學過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學習,獲得的是「溫故而知新」的效果,但開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將「弄巧成拙」,扼殺學生閱讀的熱情。

Ⅵ 小學一年級語文如何教識字

樓主你好!
一、課堂教學靈活多變
識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。以一年級上學期為例,不僅要求會識字160個,而且要求至少認識363個字。對於這樣的教學要求,如果繼續沿用傳統的教育模式,將很難完成。因此,我們必須充分利用課堂這個「陣地」,採用靈活多變的「戰術」,方能順利到達「目的地」。
(一)字圖結合,直觀形象。
一年級新教材,要求首先識記一定數量的字詞,再學習拼音。這對剛入學的孩子來講,有一定的難度。在教學中,我們發現,孩子們對抽象的字識記困難,但對字與圖相對應的識字,卻較為輕松。例如在教學象形字「目」時,先將畫著眼睛的圖展示給大家看,然後出示「目」字讓孩子們觀察,問:這幅圖與「目」字有何相似之處?馬上有孩子說:「把圖橫著看就是『目』字。」就這樣,孩子們輕松地記住了「目」的字形。又如,在教學《家》這首兒歌時,筆者將「白雲」、「魚兒」、「種子」、「小鳥」等詞語配上相應的畫面。剛一展示字圖結合,孩子們就異口同聲地讀出了詞語,比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以後的識字教學中,我們盡量將圖與字結合起來,讓學生在直觀形象中輕松識字,收到了較好的教學效果。
識字過程是枯燥無味的。如何製造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢?筆者認為:將游戲引入課堂能達到這樣的效果。在教學一年級語文《上學了》一課中,讓孩子分角色表演「丁丁」、「冬冬」和「教師」的對話以及「丁丁」和「冬冬」的對話。結合教者指導,經過多組表演練習,孩子們在游戲中比較准確的認識了十二個生字。這在一年級新學期的第一次語文學習中是不易的。後來,隨著識字量的增加,我們又將「走出字謎宮」、「山頂奪旗」等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲,達到了預期教學目的。
(三)互助互學,加快識字。
學習是個互助的過程,對於一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先,將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組,在學習中,他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應該互相幫助,也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次,在平常的識字教學中,如孩子有不認識或遺忘的字詞,既可問同桌,又可下位請教同學或老師。只要學會生字,不管採用什麼方法,都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識字過程,又讓孩子們學到了初識字的一種好方法:多向別人請教。
二、課外引導,興趣為主
課內識字是識字教學的主要途徑,但並不是唯一途徑。筆者認為,課堂外的識字往往更加豐富、更為重要,我們應該積極引導學生進行課外識字,這也是新課程改革的重要體現。
(一)充分利用校園文化,引導孩子識字。
每個孩子都有一定的識字願望,只要我們積極引導,定會收到好效果。朋友講述這樣一件事:他與女兒上街,女兒邊走邊看,突然,女兒問道:「爸爸,什麼叫『有錢電話』?『無錢電話』?」朋友一看,不禁笑了,原來廣告牌上寫著「有線電話」、「無線電話」。聽了這件事後,筆者深受啟發:每個孩子都是好奇的,都有識字的願望,我們為什麼不能利用周圍的文化氛圍進行識字教育呢?於是,在一年級孩子入學的第一天,筆者就充分利用了「彭州市實驗小學」這個有深厚文化底蘊的育人場所,帶領孩子們參觀熟悉學校的同時,讓學生學會了「彭州市」「實驗小學」「雷鋒」「文明」等詞句。以後,在課余及空隙時間,孩子們又認識了校園內的名言,草坪上的標語……兩周之後,班上孩子的識字量增加了許多,孩子們識字的興趣也大大增加了。
(二)用故事激發孩子們的識字興趣。
在每天的日常教學中,筆者堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時,孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方,突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛,筆者告訴他們:「後面的故事只有看了故事書才講得出來」,並說只有多認字,才能看故事書,才能講出精彩的故事。第二天,很多家長打電話來說:「老師,我的孩子原來只喜歡看電視,可是昨天竟然要我講故事,並教他認識上面的字,這在以前想都不敢想!」現在,班上已經有一些孩子能看著故事書,簡單地講故事了,雖然結結巴巴,但卻可以看出,他們的識字的興趣很大,學習語文的熱情也越來越高漲。
(三)製作「識字袋」,鞏固識字成果。
孩子識的字多了,如不及時鞏固運用,會漸漸遺忘。因此,筆者在班上指導孩子製作了「識字袋」。將每天認識的字寫在一張紙卡上,裝進袋裡。每周將字卡拿出,認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去,「識字袋」漸漸重了,孩子們的識字量也逐漸增多了,知識更加豐富了。
新課程改革任重而道遠,作為一線的教育工作者,有責任對傳統的學習模式勇於探索、大膽改革,讓孩子們能在富於啟發性、具有開發性的氛圍里愉快、自主地學習。持之以恆,教者、學者都會有很大收獲。

Ⅶ 小學一年級家長對語文老師的教學方法及打學生怎麼提意見

孩子太小,請老師耐心些,細心些,我們做家長的一定配合。打孩子易讓孩子害怕,產生恐懼心理,反而學不好。

Ⅷ 小學一年級語文上冊a.o.e怎麼教

一、提出學習目標
1、談話導入,引出課題。
師:同學們,從今天開始,我們就來學習漢語拼音了。拼音可有意思了,它能幫助我們識字、讀書、寫話,是我們學習的好幫手,你們願意學好它嗎?
生:願意。
師:今天我們就來學習第一課aoe。(教師在黑板上板書aoe,並用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。)
2、讓同學看掛圖提出問題:
師:看了這幅圖,你想說什麼?
生:我覺得這里很美。
師:美在哪兒?
生1:指圖樹木、房子、草地、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生2:我看到這里的樹木很多、很綠,空氣一定很好。
師:樹木很多、很綠,用一個詞怎麼說?
生:樹木茂盛。
師:小朋友,茂盛的樹木不但能給我們帶來新鮮的空氣,還能美化我們的環境,你們喜歡這美麗的山村嗎?
生(齊):喜歡。
師(指著圖):山村的早晨實在太美了,讓我們來到這美麗的山村裡看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什麼呢?你彷彿聽到什麼好聽的聲音呢!
生1:我彷彿聽到小鳥嘰嘰喳喳地叫著,小鴨嘎嘎地叫著,大白鵝也唱歌,小女孩也在唱歌。
生2:我會背《鵝》,鵝、鵝、鵝、,曲項向天歌,白毛浮綠水……
師:小朋友觀察得很仔細,還很聰明。我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
生:小女孩旁邊寫的那個拼音就念a,小女孩在唱a——a——。
師:真聰明,她嘴巴是怎樣的呢?
生:她的嘴巴是張得大大的。
師:你能試著模仿她嗎?(生試讀a)
師:我們念a的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口形保持不變。跟著老師來念:張大嘴巴aaa。
生:張大嘴巴aaa。
師:那你有什麼好辦法記住a?
生1:阿姨的a。
生2:醫生檢查口腔,要我發aaa。
師:自由讀一讀a。
師:同學們讀得可真准,快來找一找,看看小姑娘身體的哪一部分像a呢?
生:a就像小女孩的頭像。
師:你的眼睛真亮,一下子就發現了。
師:咱們一起來說一說:圓圓臉蛋扎小辮,嘴巴張大aaa。
師:為了寫好漢語拼音,我們首先要認識一下四線格。(師出示四線格)請小朋友們數一數有幾條線?幾個格子?
生:四條線三個格子。
師:對,我們把它叫做四線三格。三格就好像是三層樓房。小朋友仔細觀察一下a住在第幾樓?寫的時候要注意什麼?
生:我知道a就住在二樓,寫的時候要碰到上下線。
師:你觀察得真仔細,那麼你能上來寫給大家看看嗎?
學生上台寫、講評。
師:小朋友們學會了a,那你能不能再觀察一下圖,體會一下o和e的發音,也給o和e編兒歌?
生1:嘴巴圓圓ooo。公雞打鳴ooo。太陽出來紅彤彤,公雞一叫ooo。嘴巴扁扁eee。鵝的倒影eee。一隻大白鵝,伸著脖子叫eee。
師:小朋友們真聰明,能想出這么多、這么妙的辦法和oe交朋友。
師:你覺得oe像生活中的什麼?能用你的動作表示oe的樣子嗎?請小朋友在小組內交流,說給組內的小夥伴聽。
學生自由做動作,師巡視指導。
師:你會寫o和e嗎?請寫給小組內的小朋友看看吧。
學生自主寫字,師巡視指導。
二、激發知識沖突。
a o e的順序打亂了,你還會認嗎?
三、知識拓展延伸。
把課文中的插圖用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
聽後感想:
對於a、o、e的學習,因為學生在幼兒園就已經打下了基礎所有的學生都能很快掌握,老師叫起來也比較省心。就本課來講教學目標基本實現,孫老師作為一位老教師有著極強的親和力,並且能對學生的回答給予充分的肯定,在學生回答有些不符合教學設計的路子時,孫老師能機智的將學生拉回到教學內容上來!學生學習積極性很高!學習內容掌握情況較好!
但是孫老師設計的讓學生認識四線格這一環節顯得有些突兀,學生的注意從學習a、o、e一下子轉到四線格的學習,這一環節銜接有些欠妥。如果能在學習完三個字母以後再進行這一環節的教學是不是就更緊湊一些。

Ⅸ 小學一年級語文上冊拼音該如何教

1. 看圖 從圖上能看出讀音和拼音字母的書寫形狀
2.上網下載一些教學拼音的課件
3.買一些有關拼音學習的磁帶聽讀音。

Ⅹ 小學一年級語文怎麼教

身為一名老師是很榮幸的一件事...校長安排你教一年級是想你慢慢地積累經驗..一年級的學專生是很調皮..但也是最好屬教導的.只要你摸清楚小孩子的心理就行了!他們是很容易受教育的..同時也需要耐心 教他們要先從道德開始!你要像媽媽一樣關心他們..小學一年級的語文是很簡單的..但是也很重要的 是語文的開始 更是學好語文的重要基礎 又要讓他們的語文基礎深 還有很多很多 在你站在講台上時你就會感覺得到 祝你成功

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