小學三年級科學ppt

A. 蘇教版小學科學三年級下冊《今天天氣怎麼樣》PPT課件

教材簡析：
這是本單元的第一課，對於本單元的內容起到了引領作用。教材「從今天到哪玩」引起學生對於天氣的關注和興趣，繼而展開學習其他天氣知識內容。其實三年級學生說到天氣一點兒也不感覺到陌生，也能夠在他們的記憶力想像得到天氣變化對於生活學習的影響。他們對天氣的認識和了解大多來自經驗的積累和別人的傳授，因此這些是不全面的，有的還是不科學的。所以這課首先從引發學生興趣入手，逐步讓學生自覺關注天氣現象，掌握天氣變化，把天氣變化和自己的生活學習緊密結合起來，從生活中學習天氣方面的有關知識，其次是把一些天氣現象上升到理論的高度，引入天氣預報和氣象符號等知識，讓學生科學、准時、有效地了解天氣變化和人類活動的聯系。最後是讓學生了解現代和古代人們掌握天氣情況的手段與方法。
教學目標：
一、過程與方法：
1、通過猜謎語等活動，讓學生初步感知有關天氣方面基本知識；
2、通過觀看課件等環節讓學生知道天氣預報的由來，了解現代掌握天氣情況的主要途徑；
3、組織學生自己自由設計喜歡的天氣符號，逐漸讓學生掌握常見的天氣符號；
4、讓學生搜集一些我們當地的天氣諺語。
二、知識與技能：
1、了解用氣溫、濕度、降水量、氣壓、風力、風向等來描述天氣；
2、能夠自己設計符號來表達天氣情況，認識常見的天氣符號；
3、掌握了解天氣情況的常用途徑和天氣預報的由來。
三、情感態度與價值觀：
1、意識到天氣的變化與人類的生產生活有著密切的聯系；
2、明白天氣預報製作過程和知道天氣預報不是絕對准確的。
教學重點和難點：
一、重點：
1、認識一些常見的天氣符號；
2、了解獲得天氣預報的各種途徑。
二、難點：
1、知道運用天氣指導自己的學習活動；
2、學會用氣象符號記錄當天的天氣變化；
教學課時：
一課時
教學准備：
1、中央電視台「天氣預報」節目的背景音樂和視頻，各種天氣的圖片。
2、出示各種常見的天氣符號和老師設計的符號。
3、介紹近代「天氣預報」由來的視頻。
4、各種民間天氣諺語。
教學過程：
一、創設情景，引入話題。
1、播放中央電視台天氣預報的背景音樂《漁舟唱晚》，烘托課堂氣氛，引領學生關注天氣。
2、在背景音樂中，和同學們一起猜一猜謎語——「千根線，萬根線，掉到河裡都不見」。同學們猜出這是什麼嗎？
3、集體朗誦單元扉頁的一段關於「風」的小詩「你見過它嗎？你沒見過，我也沒見過……」
談話小結：刮風和下雨是我們最為常見的天氣現象。
4、提問：有誰能說說看，你都知道還有那些天氣情況呢？
播放課件：各種天氣現象的圖片、聲音等。
5、天氣情況各種各樣，它對我們的生活有沒有影響呢？比如說……（組織學生聯系自己的生活實際相互討論）
6、提問:那大家來看一下,今天天氣怎麼樣，有沒有影響我們？誰來描述一下。（板書：今天天氣怎麼樣）
（設計目的：通過大家熟悉的「天氣預報」背景音樂、謎語和詩歌，啟發學生回顧已有的生活經驗，引出探究話題——天氣。）
二、認識常見天氣符號，把握特徵並嘗試自己設計。
1、談話：看到書中的同學在准備外出活動之前，首先要了解一下當天當地的天氣情況，不然會影響到他們的活動計劃的。看來掌握一些天氣知識對於我們來說尤為重要，我們一般是從哪裡獲得天氣情況信息的呢？
2、提問：天氣預報是從哪些方面來預報天氣的？（天氣、氣溫、風力風向、雲層）。但是天氣情況各種各樣，變化無常，用文字寫起來太麻煩，能不能用一些簡單的符號來表示呢？
3、課件出示常見的天氣符號。（1）講解：就像交通標志一樣天氣狀況也可以用符號表示。（2）說明用符號表示的特點：（板書）簡單、直觀、方便。
4、談話：同學們能不能自己當一回設計師，設計出屬於自己的天氣符號呢？（1）要求：比一比誰的設計合理、科學、簡單、好認。（2）圖片展示老師自己設計的符號和部分優秀學生設計的符號。
同學們設計的天氣符號各有特色，想不想看看電視上的天氣符號是什麼樣的？和自己比較比較。（播放中央電視台天氣預報視頻）
5、我們除了用詞語、符號能描述天氣，還可以用動作、聲音表示有些天氣現象，請同學上講台表演「寒冷、炎熱、刮風、雷電等」
（設計目的：讓學生設計天氣符號和動作表示天氣，滲透可以用多種形式進行記錄觀察到的現象的教學理念，通過這樣一個活動，調動學生探究的興趣和參與的積極性。講解天氣預報符號的目的要讓學生掌握有關科學的天氣知識。）
三、了解獲得天氣信息的各種途徑。
1、談話：剛才呀，幾位同學表演很到位，下面老師來給同學們講一個小故事。（播放天氣預報由來的視頻）。
2、原來天氣預報只有150多年的歷史，那麼在古代人們是怎麼了解天氣情況的呢？同學們請看課本44頁。
（1）從動物、植物的一些反應來獲取將來的天氣情況。（課件補充一些天氣諺語）
（2）觀測雲層、風、天象等獲知天氣信息。（補充相關諺語作為學生的積累）
3、提問：現代人們的生活工作節奏都很快，要想獲得天氣信息，都有哪些途徑？組織學生自由討論，教師適當引領得出結論。（板書：看電視、聽廣播、讀報紙、上網、手機簡訊、打電話）
4、這些天氣信息都是氣象工作者辛勤勞動的結果，下面我記來看看他們是怎麼樣獲得天氣信息的？帶領學生學習課本43頁中關於天氣預報製作過程的圖片。
5、觀看一段完整的中央電視台天氣預報視頻，全面了解天氣預報從哪些方面播報天氣的。
（設計目的：課件讓學生更加形象地了解天氣信息是怎麼獲取的，掌握一些基本的天氣諺語。讓學生經歷一個天氣預報的過程，學生的收獲遠遠比獲得一些天氣知識更多、更重要。）
四、天氣對於人類生產生活的影響。
1、講述故事「西藏登山隊准確測出珠穆朗瑪峰高度」。（課件出示內容）
2、我們學校去年組織的首屆冬季運動會，也要關注天氣。
3、引領學生觀察書中有關插圖。
五、課外實踐活動
1、學生談自己本節課的收獲。
2、用自己設計的符號，記錄最近一周天氣情況。

B. 誰更硬一些ppt三年級科學上冊課件

教
學
目
標

（一）科學概念：
硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對的，認識金屬有顏色、有光澤、能導電、能導熱、有延展性的特徵，將特徵與用途相聯系。
（二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。
（三）情感、態度、價值觀：認同物體的物理性質是可以被觀察和檢驗的，增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

教學重難點

重點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。
難點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。

教學准備

教具

學具

說明與提醒

易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡單電路、榔頭、磚塊

木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條

教 學 流 程

課前游戲→比較硬度→認識金屬→飲料罐的故事→總結延伸

活動過程

基礎設計

個性設計

（一）課前游戲：比比誰的力氣大
1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列；
2.再一次選擇兩生，每生與上面的學生比賽，排列。
3.小結：大家看，如果我們要知道四位同學中誰的力氣大，需要這四名同學之間一一進行比較後才能排列起來。（開始上課）
（二）比較硬度：
1. 今天老師給大家帶來了四種物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什麼材料做成的嗎？（學生說）
2. 這節課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進行一次比賽，比什麼呢？它們想比一比「哪種材料硬」（板書課題：哪種材料硬）
3. 你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學生猜測，板書猜測）
4. 如果只有一種猜測：真的是這樣嗎？
如果有2種以上猜測：到底誰更硬一些呢？
這僅僅是大家的預測，老師把這四種物品放在桌上，你們想用什麼方法來比比它們的硬度？（附板書：擰、折……）
請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬度，然後將這四種物品從硬到軟排列起來！
（活動結束）：哪個小組來匯報一下你們用什麼方法進行比較？比較的結果怎樣？
5. 剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學的。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家准備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來刻畫的，現在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺得在刻畫這三種物品時有什麼需要注意的？（生說，如果提到「用力大小相同」時板書）
師演示： 大家看，從這組實驗中我們可以得出什麼結論？
（投影轉到課件）：如果刻畫後劃痕明顯的就在表格中打「√」，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打「×」。（課件演示第一行的實驗結果）
（指屏幕）然後再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑料尺，再用……，最後，把你們的比賽結果填在最下面的空格中。
7..學生實驗：好！桌上的四種物品是被刻畫的，用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！
8.匯報：比賽結果出來了嗎？
（請一組學生上台匯報）你們從哪些刻畫中可以得出這樣的結論？其他的小組比賽結果一樣嗎？（板書正確的結果）
9.小結：通過一一對應的刻畫後，我們發現這四件物品從硬到軟排列是這樣的。
（三）認識金屬：
1.用來製作鐵釘的鐵是一種金屬（板書：金屬），金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物品？（學生舉例）
2.哇，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些金屬製成的物品，一起來看一下（投影）
這么多的金屬製品，你覺得為什麼這些物品用金屬來做而不用別的材料呢？金屬有什麼特性嗎？
（1） 堅硬
（2） 能導電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個電路檢測器，如果金屬能導電，我用金屬把這兩端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看來，金屬真的能導電。（板書填充氣泡圖）
（3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時放到熱水裡，你覺得誰傳熱快？怎麼判斷呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個組，（倒熱水，學生領取，實驗，匯報）。結果怎麼樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱快）
（4） 延展性：其實金屬還有一個特性大家比較難發現，老師這里有一根金屬棒，現在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎麼了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書：延展性）。
（5） 有光澤：可用砂紙磨後觀察。
3.小結：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。

C. 小學科學三年級水是什麼形狀教學課件

先介紹水的科普知識：水在常溫常壓下為無色無味的透明液體。在自然界，純水是罕見的，水通常多是酸、鹼、鹽等物質的溶液，習慣上仍然把這種水溶液稱為水。純水可以用鉑或石英器皿經過幾次蒸餾取得，當然，這也是相對意義上純水，不可能絕對沒有雜質。水是一種可以在液態、氣態和固態之間轉化的物質。固態的水稱為冰；氣態叫水蒸汽。

是在固態時為冰，這形狀大家可見，雪花，冰塊呀，好舉例子
在液態時，沒固定形態，取決於容器。至於在地上的水珠，你就說由於水分子中間存在引力就行了。當體積太大就沒有足夠的力吸在一起了
氣態，和空氣一樣，取決於容器
液態和氣態拿個杯子給學生演示下，很直觀。
關鍵點是，標准大氣壓下，0度冰水混合物，100度變成蒸汽。
希望弄點嚴謹正確的知識，孩子在以後很受益的。

D. 小學三年級科學上冊課件水能溶解哪些物質

易百特教師網要所課件

E. 蘇教版小學科學新版三年級下冊科學2.7《水裡的植物》課件

如下：

(5)小學三年級科學ppt擴展閱讀

主要考察的是水生植物的知識點：

能在水中生長的植物，統稱為水生植物。水生植物是出色的游泳運動員或潛水者。葉子柔軟而透明，有的形成為絲狀，如金魚藻。絲狀葉可以大大增加與水的接觸面積，使葉子能最大限度地得到水裡很少能得到的光照，吸收水裡溶解得很少的二氧化碳，保證光合作用的進行。

根據水生植物的生活方式，一般將其分為以下幾大類：挺水植物、浮葉植物，沉水植物和漂浮植物以及濕生植物。水生植物的恢復與重建在淡水生態系統的穩態轉化（從濁水到清水）中具有重要作用，是水生態修復的主要措施。

水生植物的細胞間隙特別發達，經常還發育有特殊的通氣組織，以保證在植株的水下部分能有足夠的氧氣。水生植物的通氣組織有開放式和封閉式兩大類。蓮等植物的通氣組織屬於開放式的，空氣從葉片的氣孔進入後能通過莖和葉的通氣組織，從而進入地下莖和根部的氣室。

整個通氣組織通過氣孔直接與外界的空氣進行交流。金魚藻等植物的通氣組織是封閉式的，它不與外界大氣連通，只貯存光合作用產生的氧氣供呼吸作用之用，以及呼吸作用產生的二氧化碳供光合作用之用。

F. 三年級科學比較水的多少教學課件

教學目標：
科學概念：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標准單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標准工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法：
通過多種方法比較水的多少；使用標准和非標准單位測量液體的體積；經歷人類發明量筒的過程。
情感、態度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標准。有了標准工具，測量信息的交流才成為可能。
教學重點：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經歷人類發明量筒的過程；對毫升產生的意義有所認識，能較規范地使用量筒測量液體體積。
教學難點：
引導學生通過多種方法比較水的多少，認識到測量需標准工具，明確用標准單位測量使信息交流成為可能。
教學准備：
教師准備材料：多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學過程：
一、創設問題情境，激趣導入新課
1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西遊記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，裡面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，裡面裝的水和老師講台上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，並說明理由。 （板書課題）
二、比較水的多少，體驗探究過程
1、同意*號瓶中水多的人明顯占優勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。
（師可適當提示前面所學的關於水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
2、學生小組交流討論。
3、學生匯報想出的辦法，師根據匯報板書。
可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等 （板書）
4、同學們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。
5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工後由實驗員到教師處領取材料。
6、學生小組實驗，匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因） （板書）
三、比較水多多少，重演量筒發明過程
同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、我們有什麼辦法可以知道水多多少呢？
2、學生討論測量方法
這時學生可能一時想不到，教師要引導。
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用？假如沒有有刻度的杯子，該怎麼辦？
預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎麼用。
預設3（可接預設2）：生知道藉助一些更小的容器幫助測量。
教師可追問：「用小杯子量了，還多出半杯怎麼辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示學生想到刻度線。
3、自製刻度線測量
（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用？畫的時候應該注意什麼呢？（刻度間距要相同）
（2）學生實踐：自製刻度條，並貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，並將測量結果記錄下來。
（3）交流測量結果，發現並討論問題：
測量的結果相同嗎？
你們認為是什麼原因導致測量結果不同呢？
我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什麼辦法能使結果統一？
四、認識使用量筒，建立毫升概念
（一）、認識量筒及單位毫升
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。 （出示量筒）
每個小組的實驗桌裡面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細觀察它，你發現了什麼？
（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）
2、介紹毫升：誰知道ML又叫什麼？你是從哪裡知道的？
（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：
數一數大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過程中需要注意什麼呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）
（二）、使用量筒
1、請學生到講台前用量筒測量講台上三瓶水的多少，並匯報測量結果。
（板書）
2、孩子們真聰明，知道應該怎麼使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？
我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量後匯報結果。
五、總結拓展，課後延伸
1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？
（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課後調查：不關緊的水龍頭1分鍾滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？

板書設計：
比較水的多少
猜想 方案 實驗 結果 發現
（ 根據學生的回答記錄 ）

G. 教科版三年級科學我看到了什麼課件

教學目標 
一、科學概念 樹是活的植物生長在一定的環境里是有生命的物體。
二 、過程與方法
1、初步認識真正的觀察應該是有目的的制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。
2、用各種感官觀察大樹。
3、藉助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
4、用簡單的詞語記錄觀察的結果。  
三情感、態度與價值觀
1、懂得從圖片上獲得的信息是有限的親自觀察事物會對事物有更多的認識。
2、發展觀察大樹的興趣體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
3、在觀察過程中培養與他人合作的習慣。
教學過程
一、導語
1.校園里、大路旁、山坡上„„到處我們都能看到植物同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片,請大家仔細地看圖,你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點?你能發現幾點?
2.學生匯報:從圖上看大樹,我看到了什麼?要求仔細傾聽,並大膽說出新的發現,同時區分哪些是真正從照片上獲得的信息。
三、回憶中的大樹
1.教師引導:照片拍得很清楚,但是我們從照片上發現的東西並不多,那麼生活中你曾經看到過的大樹與這照片上的有什麼不一樣嗎?
2.學生匯報:回憶我的大樹，我曾經看到過什麼？
3.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。如果現在去一顆樹底下，你想觀察樹的什麼？怎麼才能觀察到更多的內容？
4.小組討論：看看你們小組會想出多少種觀察的內容和方法？
5.學生小組交流 。
四、觀察真正的大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。觀察內容、觀察方法、需要藉助的工具等
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。同時把觀察到的信息用簡短的詞語記錄下來。在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。
3.評價：回教室後每小組互相欣賞各自的觀察內容。說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息。觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃的生命世界，那麼觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。
板書 設計 1.我看到了什麼
方法眼睛看耳朵聽鼻子嗅
觀察有目的有順序地