小學三年級21掌聲同步

『壹』 三年級上冊，21課掌聲學案。

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『貳』 小學三年級語文上冊第二十一課掌聲我懂得了什麼道理

不要自卑，要樂觀

『叄』 小學三年級課文掌聲

[蘇教版國標本第五冊]

在我上小學的時候，班裡有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講台講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最後慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終於一搖一晃地走上了講台。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班裡又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲里微笑著走下講台。
說也奇怪，從那次演講以後，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
後來，小英在給我的來信中說：「我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。」
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

[人教版課標本第五冊]

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因為她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學們輪流上講台講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼猶豫。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。英子給我來信說：「我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。」

『肆』 三年級上冊語文第二十一課文巜掌聲》全文

掌聲
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因為她得過小兒麻痹症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學們輪流上講台講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。

她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

幾年以後，我們上了不同的中學。英子給我來信說：「我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。」

《掌聲》課文解讀
《掌聲》這篇課文以朴實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹症，腿腳落下殘疾，從此內心很自卑，「總是默默地獨自坐在一角」。

一個偶然的機會老師讓她上台講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三「一搖一晃」走上講台正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始「微笑著面對生活」。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次「掌聲」帶給英子的內心變化過程。表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

我想：這份「愛」，在教學時，如果僅僅是讓學生知道「掌聲就是愛，同學們都愛英子」這空化了的思想內容，那這份「愛」已經遠離了我們。

因為在我看來：愛，不是解釋，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤，是一次難忘的充沛的情感經歷！只有讓學生在「愛」的情感世界裡，經歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內心得到敞亮，沉澱為人格了，才稱得上是正意義上的「為生命奠基」！

(4)小學三年級21掌聲同步擴展閱讀：

《掌聲》作者董保綱，男，1973年生，河北威縣人。著名青年作家。現為中國文字著作權協會會員，河北省作協會員，河北省新聞書畫家協會理事，邢台市作協理事，《格言》雜志簽約作家，報社編輯、記者。

散文隨筆作品風格別致新穎、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度風靡國內外大小報刊。

在《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》、《南方周末》、《散文》、《大公報》（香港）、《莫斯科華人報》（俄羅斯）、《僑報》（美國）、《自由日報》（馬來西亞）等海內外數百家報刊發表作品千餘篇。作品多次被《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》、《格言》等雜志轉載並入選各類文集。

在全國二十餘家報刊擔任主筆或開設專欄，在青年讀者中產生了強烈反響。

『伍』 21掌聲 掌聲這篇課文寫到了兩次掌聲,

掌聲有兩種意思,一種是積極向上的、鼓勵的、感動的、激情的等等,一種是伴隨著口哨等出現的,俗稱喝倒彩.總之,都是同人們的心裡活動有關系,你結合當時的語言環境,稍微思考一下,應該就能做出判斷了.

『陸』 蘇教版三年級語文上冊練習與測試第21課掌聲的答案

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