『壹』 小學一年級學生的卷面書寫非常糟糕，該如何幫助他規范
最最來重要的，讓他事常拿著源一隻足夠尖的鉛筆，或者給他買一隻自動鉛筆，這是保證卷面清晰的前提。
第二，很有必要給他買字帖練習，或者讓他在有格子的本子里做練習，養成習慣，這樣最後寫出來的字自然就工整了
不用著急，才一年級，我一年級的書寫也很糟糕，慢慢培養就好～！～
『貳』 小學一年級的讀書計劃不超過100字怎麼寫
光陰似箭，來日月如源梭。經過一個快樂的寒假後，我又要開始投入緊張的學習中了。在新學期中，我將以飽滿的精神迎接一切新的挑戰。為了我能在新學期中有更好的發展，我決定製定一個新學期學習計劃。
1.提前預習第二天要學習的新課材。
2.復習鞏固當天所學內容，多讀記要點。
3.每天聽讀1~3模塊英語。
4.每天按時按質按量完成當日作業。
5.空閑時間多看有意義的課外書，記1～3條好詞佳句,爭取每次作文練習都在95分以上。
6.課後多做深.精的練習題，擴展思維。
7.學習態度端正。
8.改掉粗心的毛病。
9.不論考試或做作業要做到卷面整潔，字體規范，不寫錯別字。
10.語文每次考試達到97分以上，數學98分以上。
這就是我的新學期學習計劃。
『叄』 孩子今年上一年級，感覺寫字不好看，怎樣才能提高書法
隨著書法進課堂，一股書法練字的熱潮也開始在石市中小學生中悄然興起。為了讓中小學生得到更專業的書法指導，石市教育局也加大了對中小學書法教師的培訓力度。日前，石市第四期規范漢字書寫教師培訓班在第十中學開班。來自全市中小學的160名專兼職書法教師參加了培訓。
在培訓中，來自河北師范大學書法教師、河北省硬筆書法協會執行秘書長畢芳芳老師為參訓教師講解了漢字演變與書法欣賞、楷書基本筆畫技法、楷書偏旁技法及應用、楷書結構形式與規律等書法教育的基礎理論和基本技法，同時與大家分享了書法練習上的一些技巧。
「要不是講解，我還不知道自己在書寫上也有錯誤的地方;要是把不正確的書寫方法教給學生，就太不應該了。」參加完培訓，一位中學語文老師表示。
有一些看似習慣的書寫其實並不規范，通過這次培訓也讓他學到了不少新知識，對於今後的教學起到了很好的指導作用。
在書法培訓的過程中，畢芳芳老師針對現在學生學習書法的過程中需要注意的問題，可能存在的誤區進行了講解分析。
小學生在一年級開始練習硬筆字最好
按照教育部文件要求對孩子練字來說，不是越早越好，在幼兒階段，手指發育還未成熟，過早地握筆寫字很容易造成手指變形、影響發育，而且對視力發育也受影響。在一年級第一個學期重點讓學生認識筆畫名稱，掌握正確的握筆姿勢、寫字姿勢(其實這在幼兒園階段也要重點強調)。練習硬筆字應在一年級下學期，在有了一定的識字量之後方可進行講解筆畫寫法及簡單漢字練習。毛筆學習則應
『肆』 小孩小學一年級，字寫的不好看，怎麼練呢
其實你有點著急了，孩子才一年級，對字的美醜還沒有概念，現在有點操之過急。不過書寫是需要基礎的，越早打基礎越好。 1、要對孩子多給與關注，最好是能認真的點評孩子的作業，對其中寫的特別誇張或者特別難看的字要耐心的指出，並督促孩子多練習。 2、告訴孩子寫字的基本方法，執筆要正，姿勢要正，對字的左中右、上中下、包圍等結構要講解清楚，做到橫平豎直等等。 3、有條件的話買一本小學生字帖，每天練習幾行，要一次臨摹出來，不要改，不要補筆，這樣時間長了孩子就知道怎樣寫筆畫好看了。 4、孩子形成書寫習慣一般是在三年級以後，您可以更多的關注關心。
『伍』 怎麼讓一年級的學生規范寫字
規范一年級孩子的書寫習慣：
在長期的低年級語文教學中，我摸索出以下規范一年級孩子的書寫習慣的方法策略：
1、優化環境，創造條件保規范
（1）桌椅保證
調整好課桌的高矮，讓學生坐著舒適。
（2）時間保證
保證每節課要給學生7——8分鍾的寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。科學設計作業」在作業中穿插練字作業，作業設計少而精，讓學生在作業中練好字。
（3）心理保證
因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，放些靜心的音樂，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。還要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規範字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學生有意注意時間，從而養成規范的書寫習慣。
2、樹立榜樣，教師示範顯規范
(1) 以書法家為榜樣
小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。寫字教學中，講一些古人練字的故事給學生聽，如：王羲之每天「臨池學書」、清水池變「墨池」的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學苦練的故事，激發了學生的寫字興趣，是練字的生動教材。
（2）以教師為榜樣
學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然後，用這一手字去影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，甚至一個名字，都要工工整整地書寫。教師的言傳身教影響著學生的一生。年齡越小的孩子，模仿力越強，教師就是最好、最直接的模仿者。教師的板書、作業本上的批語無不是學生的字帖。將自己投身於一面鏡子前，教師的寫字姿勢規范了，寫字水平提高了。學生呢，經常地看到老師寫字這個活生生的標本，會潛移默化地受到影響。我們常常看到這樣的現象，哪個教師授課，學生的字就像誰，可見教師影響力有多大。
3、規范訓練，寫字過程抓規范
（1）寫字姿勢練規范
①引起重視
為了使學生重視寫字姿勢，在他們學寫字之前，我給他們講了「唐駝」的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終於成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。後來人們忘記了他的真名，把他稱為「唐駝」。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認識。平時寫字時，看到有同學姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當心變成張駝、李駝……
②講清要求
學生練字之前，我把寫字姿勢的要領「頭正、身直、臂開、足平」八個字和「一尺、一拳、一寸」三個一端端正正地寫在黑板上，然後逐個講解示範。為使學生便於掌握，我把「一尺、一寸」這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，「手指離筆尖一寸」的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。
③姿勢評定
在平時的寫字教學中，教師往往把字的好差作為寫字評價的首要標准，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課後還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業可得優加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。
④兒歌規范
教學時根據低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。
聽這首《寫字歌》：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三後面來幫忙，老四老五都往裡，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。」學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。
（2）筆畫的規范
筆畫是漢字構形的基本單位，筆畫的不規范將直接導致字的不規范。
漢字的基本筆畫有二十八種，最基本的有八種。這八種是：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，要讓學生認識每一筆的特點和書寫方法。如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。豎，從上到下要寫直。撇，從右上向左下，起筆時重，以後漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎後，寫時注意筆畫的連貫。捺，從左上向右下，起筆較輕，以後漸重，收筆前更重，稍頓後向右輕輕提起，形成尖狀。而且對一些形近的筆畫要分清，比如：「 」，「ㄑ」與「 ㄥ」。
在學生剛剛練習時，不要急於寫很多的字，重點練習橫、豎、點、撇、捺等基本筆畫。這時的要求一定要嚴格，橫要平，豎要直，撇要出尖，捺要有角。循序漸進，逐步養成學生良好的寫字能力和寫字習慣。
（3）筆順的規范
漢字是一個個方塊字，當我們在書寫這些方塊字時，必然要遇到先寫哪一筆後寫哪一筆的問題，這就是筆畫的先後順序，簡稱為筆順。在教學中，我發現學生的寫字筆順極不規范，畫倒筆已成了一種常見的通病。
漢字的筆順是有一定規則的，先寫哪一筆，後寫哪一筆，決不能隨心所欲，否則，就會感到不方便，不自然。掌握了漢字的筆順，不僅可以提高寫字的效率，還容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。漢字的筆順規則一般是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭後封口，先中間後兩邊等。按照這些基本規則，大部分漢字的筆順問題解決了。所以，當學生一開始描寫生字時，就必須同步進行筆順規則的指導。
（4）運筆的規范
指導寫字不能忽視運筆的訓練。要強調一筆一畫地寫。每一筆的運筆過程，教師要在講清要領的基礎上多做示範。讓學生親眼看到怎樣起筆、怎樣行筆、怎樣收筆；如何提、按、頓、挫；什麼叫逆鋒，什麼叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握等。學生缺乏這種規范運筆的感覺，因為書寫技法單靠講，學生是難以理解的。所以教師要少講解，多示範。可在課堂上示範，對學生寫不好的字，老師一示範，學生往往就會寫了。對於還缺乏感覺的學生要手把手挨個兒反復、直接地加以輔導，使學生對如何正確運筆有了具體、規范的體驗。實踐證明，一年級學生手把手教寫字，學生學得快、寫得規范。
（5）間架結構的規范
俗話說：「寫字沒有巧，筆畫安排好。」這就足以說明漢字的筆畫安排，間架結構排列的平正、勻稱佔有極重要的地位。間架結構如同建房，即要講究結構合理、穩固，又要追求造型美觀、大方。所以學會間架結構是寫好字的根本。反之，筆畫的位置和關系擺得不好，字寫得再流利、連貫也不能算是好字。這好比一個人，如果長得五官失位，甚至出現畸形，無論他們氣色多麼精神，都無補於應有的健美容貌。 漢字的形體特點為方塊形，獨體字較少，左右結構的字數量最多。寫這類字要求學生做到左、右兩部分基本等高，例如：「棋」；學生對這部分字掌握好了，也就掌握了漢字的大部分。上下結構的字布局要勻稱，如「思」；左、中、右結構的字，各部分要寫得窄而長，如「游」、「倒」；上、中、下結構的字，各部分要寫得扁而寬，如「藍」。總之，不管寫什麼結構的字，都要體現出方塊形這一特點。
（6）寫字過程的規范
在長期的摸索和實踐中，我獨創了寫字五部曲規范練字的過程。
第一步 析字形
析字形就是當學生提筆寫字前，對所寫的字進行觀察、分析、學會臨習、學會看帖、讀帖，從真正意義上進行模仿。模仿需要發現範字的基本特點和內在規律，包括字的筆畫、間架結構以及章法氣勢，因而必先作一番細致的觀察分析。
教師可以通過打比方、編順口溜等方式，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。如在「太陽」一詞的書寫指導中，一開始我故意把「太」字寫得很大，把一撇、一捺寫得很開，使它們超出田字格，然後問學生：「老師的『太』字寫得好嗎？」在學生的回答中，我及時進行總結：「對呀，同學們觀察得可真仔細，其實漢字的每一筆，每一畫在田字格里的位置都是規定好了的，老師的『太』字寫得出了格，多像不守紀律的同學，坐沒坐相，站沒站樣。它和其他字放在一起顯得不那麼協調，不那麼好看，有損於漢字整體的形象。」又如臨帖寫「言」字時，對於主筆「橫」的指導，教師引導學生想像人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此「橫」要寫得長一點，這樣，有利於學生產生濃厚的寫字興趣，便於把握「言」字的特點。通過生動講解分析可以使枯燥的寫字教學變得生動、形象起來。
第二步 記位置
當學生記清字形後，要引導學生仔細觀察田字格里的範字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了範字後，引導學生靜下心來，並在範字上用手指描寫。
還要讓學生掌握漢字結體的一般規律。例如：水、木、米、來……這類字中撇捺的收筆位置總是比豎（或豎鉤）的收筆位置高，就像傘骨與傘柄的關系——傘柄總比傘骨長。在一個字中，豎畫如果落在豎中線上，要寫得挺直；如果豎落在字左邊，可略左斜；如果豎落在字的右邊要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，這樣字才平穩，如：同、周等。再如一個字中有幾個橫畫，像：言、其、真、是……橫畫間隔要勻，要注意突出某一橫……像這類規律是很多的，教師要敏於發現，舉一反三，學生才能觸類旁通。
第三步 寫端正
在學生完成前兩個環節之後，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對於多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步 比好壞
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發學生的寫字興趣。
①自評。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字後，隨時和範字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當然自評也可以是在小組互評時，看著小夥伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢於發現自己缺點和不足的勇氣，培養其誠實的品格，陶冶其情操。
②互評。在仿寫後，積極組織學生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學生提供評價的標准及評價原則。如「書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善於發現別的長處等。」當學生有了評價的准繩之後。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善於發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練口語交際能力、觀察分析佳力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
③點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當准確，要善於捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。
通過評字，學生對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的准確性；通過評字，強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發了智力；通過評字，學生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。
第五步 改完美
寫字教學最後一點應歸結到改上去，而且應是及時地讓學生在評字之後，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致地習慣，就會終身受益。
經過寫字五部曲的規范練習，學生的寫字能力得到很大的提高。
4、激勵強化，多種方式促規范
（1）開辟專欄
把全班好的寫字作品展示出來，更好的營造一種寫字氛圍。
（2）定期比賽
定期在班裡進行隆重、規范的班內書法比賽，並對優秀者進行獎勵，評出「小小書法家」、「寫字小能手」，讓人人都參與到其中來，在全班掀起寫字的熱潮。
（3）改進評估的方法。
利用「圈」點法肯定學生的點滴進步，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫五角星，特別好的畫雙星等形式。同時配以簡明的評語，如：「好樣的」、「你真棒」、「繼續努力」、「再接再厲」、「沒有最好，只有更好」……以此來激勵學生。
（4）加大評估力度
把寫字納入學生的綜合評價之中，滲透到各個學科之中，體現在單元測試、期中、期末考試之中，並加大相對分值。
（5）齊抓共管
在各任課教師和各位家長的大力支持和配合下，學生規范書寫習慣的養成將更快、更好。
5、及時總結，分析得失思規范
兩個學期以來，教師、學生的共同努力下，寫字教學的效果十分明顯。全班80%的孩子通過了寫字的過關考核。二十多名孩子的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」，獲得了優秀等級。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，增強學習和做人的信心。許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。寫字還促進了學生的全面發展，觀察能力、綜合分析能力、記憶能力、思維能力和動手實踐能力都得到了進一步的加強。學生做事更細心了，學習成績也提高了。寫字還使得學生的審美能力和審美水平大幅提高。看到孩子們取得的成績，我的心中便又增添了無窮的力量和信心。
雖然課題研究已取得一定的成果，但還有很多地方值得我們去思考、去探索，如寫字教學的評價體系需要進一步完善。教學研究的最終目的是將研究成果轉化為教學效率，大面積提高教學質量，如何將研究成果推廣運用，覆蓋面更大一些，是本課題需要繼續研究和解決的根本問題。
方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化和文明史，蘊含著中華民族的美好追求和氣節。我自知在寫字方面我自身還存在著許多的不足，平時還要多讀帖、勤練字，將寫字教學研究進行到底，讓每個孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優秀文化傳統代代相傳。
『陸』 小學一年級字寫不好怎麼辦
一年級還很小，孩子的字還沒有固定形成，這個時候必須要好好練字。
可以內買字帖容來練，但一定要認真。基本兩種情況：練了不專心；專心是專心練了，倒是寫字的時候依然沒認真，所謂的竹籃打水一場空。所以一定要專心好好練，家長每天都要陪同督促。
興趣是孩子最好的老師，家長可以舉辦些什麼『家庭寫字比賽』，故意讓孩子贏，孩子就會有成就感，自然興趣就上來了。需要注意的是個別孩子會驕傲自滿。如果孩子是漢子或女漢子，有不服輸的心理，可以讓他輸一下，他不甘心就會專心練字。可以給予孩子精神鼓勵或物質鼓勵，家長也要陪同孩子練字，效果可能或更好些。
『柒』 孩子已經上一年級了，看他寫字寫得一點也不規范，該怎麼辦
剛上學的孩子，字寫得不規范是正常的，沒必要焦慮。平時多關注孩子寫字，多鼓勵，慢慢地，他的字就寫得規范了。需要過程，需要耐心。
『捌』 寫字是一年級小學生最困難的活動之一,老師和家長應該如何培養幼兒的書寫能力
一年級的小學生剛剛開始學習寫字，老師和家長千萬不要過於的焦慮，最重要的是要逐步的培養，孩子這種寫字的能力
『玖』 怎樣指導小學一年級學生正確的寫字方法
(一)指導姿勢
俗話說:「練字先練姿」，這里的「姿」指學生的坐寫姿勢和執筆姿勢。一般低年級教師都很重視學生寫字姿勢的指導，到了中高年級，教師往往就忽視了學生的寫字姿勢，不少學生寫字時，歪著頭，側著身，眼睛離作業本面太近，握筆姿勢不正確，嚴重影響了身心健康和寫字的質量、速度。我一直不放鬆對學生寫字姿勢的指導，提出姿勢不正確，不動筆。每次學生作業時首先要求擺正姿勢後再動筆，學生書寫時加強巡視，不厭其煩地提醒學生時時注意寫字姿勢，對握筆不標準的進行手把手的指導，努力培養學生養成正確的寫字姿勢。
(二)指導筆畫
漢字是由基本筆畫組成的，指導學生寫字首先要指導學生學會各種筆畫的書寫方法，重點教好8種基本筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，認真指導基本筆畫的運筆方法，根據學生的年齡特點，把筆畫書寫方法編成順口溜，如:寫橫要做到:起筆重、行筆暢、收筆頓，實踐證明;從基本筆畫入手，對提高學生的寫字水平起著事半功倍的作用。
(三)指導筆順
要讓學生寫好字，一定要養成按筆順寫字的習慣，指導學生寫字應教會學生一般的書寫規則:從上到下，從左到右，從外到內，先橫後豎，先撇後捺，先中間後兩邊，先里頭後封口。指導時採用反復書寫，描紅的方法，讓學生掌握漢字的筆順。
(四)指導結構
俗話說:「三分結構七分寫」，掌握漢字的間架結構是寫好字的關鍵。小學生寫字往往會把筆畫多的字寫得很大，筆畫少的字寫得很小，左中右結構的字寫得太寬，上中下結構的字寫得太長，都是因為沒有把握字的結構，我告訴學生要寫好字就要學會觀察，動筆前仔細觀察這個字的結構規律，如果是左右結構的字，看看是左寬右窄，左窄右寬，還是左右平分。再看清重點筆畫和部首在田字格中的位置，另外，寫字時要求學生把字寫在田字格的正中，四周要留一些空隙，這樣字的筆順就有保證了。為了讓學生更清楚、准確地把握字的結構，凡要求學生寫的宇，我都在黑板上的田字格中認真示範。