小學五年級閱讀課教案

⑴ 小學語文五年級復習課教案

五年級上冊復習教案生字復習
復習目標
1、正確認讀字音，能准確判斷前後鼻音的字。
2、會寫生字表（二）中的生字，能讀准字音，認清字形，了解字在語言環境中的意思；認識生字表一）中的生字。
3、正確區分本冊書中出現的形近字，多音字。
復習時間：2課時
第一課時
一、復習書183頁生字表（二）中我會寫的字
1、易寫錯的字
方法：（1）同桌合作找一找容易寫錯的字
（2）全班匯報交流、並寫在小報
（3）師重點聽寫以下字
酸、唇、瞻、、慮、衰、魂、謄、誕、崖、斬等字
2、形近字
方法（1）四人小組合作找出本冊形近字
（2）小組合作出題寫在小報上
（3）小組交換做題
（4）重點引導以下幾組
瞻很眺瑰拂燥嬌
檐恨跳魂佛噪驕
（5）學生在本子上寫一寫
3、多音字
方法（1）分單元總結多音字、小組合作
（2）小組合作練說
（3）出示幾練習寫、彈、應、磨、劃、龜、舍、
第二課時
一．聽寫易錯的生字。同桌互批
二．、書179表（一中我會認的字
讀音易錯的字
方法（1）同桌合作讀生字、相打分
（2）出示辯音題讀一讀
擎、玷、簸箕、舀、髓、躊躇、笤帚、靦腆、蔓、哞、翕、誡
（3）合作注音同桌互出
三、復習字謎
1.復習書上78頁字謎學生讀一讀
2．小組交流課外收集到的字謎
3．同桌合作互猜字謎
四、復習一字多義
完成練習
為加點的字選擇正確的解釋.
臨 A.靠近 B.到,來 C.對看 D. 將要,快要
1. 五壯士居高臨下地打擊敵人.( ) 2. 今天,我們身臨其境才知道當年紅軍過雪山的艱難.( ) 3. 面對敵人,李大釗臨危不懼,大義凜然.( ) 4. 臨考的幾天,小明發高燒.( )
好 A 使人滿意 B 友好，和睦 C.易於,便於 D.很,甚 E.完,完成 F.表示贊許 G.愛,喜歡
1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（） 2.小東連連點著說：「這件事，好辦！」（）
3．今天好熱啊！（） 4.葉公好龍是一個成語故事。（） 5.「好，你真行！」老師表揚了我。（）
卻 A.表示轉折 B 再 C.推辭
1.草色遙看近卻無。（）2.小溪泛盡卻山行。（） 3.一位先生卻以為我住在那裡不相宜。（）4. 好意難卻我只得另尋相宜的住處了。
絕 A.斷絕 B.完全沒有了;窮盡 C.走不通的;沒有出路的 D用力完成 E.全，所有的
1. 竭盡全力（） 2. 山窮水盡（） 3.無窮無盡（）4.盡量幫忙（）
望 A.向遠處看 B.探望 C.望，希望 D.名望 E.怨 F.對看;著
1. 一望無際（） 2. 喜出望外（） 3.德高望重（）4.看望病人（）
透 A滲透、穿透 B 暗地裡告訴 C.透徹 D.達到飽滿、充分的程度 E.稍稍喘一口氣
1.小草的牙向地面透，這是一種不可抗拒的力量。（） 2. 一畝田多收這么三五斗，誰都以為該得透一透氣了。（）3.果園里的蘋果熟透了。（）
生詞復習
復習目標
1.會認語盤點中的讀讀記記的詞。
2. 對於第七單元日積月累中出現的成語及其他單元詞語盤點中出現的成語能夠正確書寫，正確運用，並能對這些
3、四字詞語歸類
復習時間：3課時
第一課時
復習詞語盤點中讀讀寫寫的詞語
教師聽寫難寫的詞
嫌疑、屋檐、誕生、環繞、擔憂、崎嶇、瞻仰、告戒、誘惑
同桌互相說一說平時易寫錯的詞
四字詞語歸類復習練習
四字詞語歸類
（1）AABC AABB ABB ABCC
（2）含數字的詞
（3）含反義的詞
（4）帶不的詞語
（5）描寫人物心情、外貌、神態。
（6）描寫英雄人物的詞
學生互考詞義，練習
練習詞語褒義、貶義
教師出示詞語辨析
臨危不懼捨生取義不屈不撓嘔心瀝血不求甚解
用詞造句：學生在詞語盤點中選擇四字詞語造句
復習詞語盤點中讀讀記記中的詞
同桌互讀一讀詞語
出示補充詞語填空
（）匆匆（）（）綠綠（）盆大雨飢腸（）（）
（）（）不舍（）林好漢毫不（）（）（ )( )有味
( )圇吞棗浮想( )翩如( )似( ) ( )然神傷不言而( )
句的復習
復習要求：
1、積累語文園地「日積月累」中的語句，名言警句，如在回顧拓展一、四、六中的名言，回顧拓展二、三、八中的詩句，
要求學生會背誦，會默寫，知道句子的大概意思。
2、能正確運用一些常見關聯詞，如：「是……也是」「雖然……可是」「不論……總」「……總是……」這些就要求學生
3、用詞說話。（用一個或幾個四字詞語寫話）
4.寫擬人句，比喻句，並能將陳述句的反問句進行互換，並能了解擬人、比喻、反問、排比等修辭手法的作用。
4、理解課文中含義深刻的句子。
復習時間：2課時
理解課文中含義深刻的句子
方法；師生共同梳理書上的句子
指名說句子的意思
師重點引導以下幾個句子
（1）你們是吃飯長大的,也是讀書長大的.
（2）我很快樂,也很懼怕----這種竊讀的滋味
（3）而父親堅持要「我」這樣做的原因是因為父親想讓「我」從小就受到嚴格的教育，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量。
2．復習日積月累中的名句

方法：師生共同梳理日積月累中的名句
有關讀書的名言警句
表現思鄉之情的詩句
歇後語
諺語
有關孝敬的名言警句
同桌互背
教師抽背，抽查默寫
做以下練習
1.一日無書，。
2.讀書破萬卷，。
3.書猶葯也，。
4. ，白首方悔讀書遲。
5.讀書有三到，謂、、。
6.浮雲天宇曠，。
7.浮雲終日行，。
8.落葉他鄉權，
9. ，年年相見在他鄉。
10.家在夢中何日到，。
11.江南幾度，鬢已斑。
12. 敦和睦，篤誠信。
13. ，不在於飾貌。
14.愛親者， ;敬親者，。
15非淡泊，非寧靜。
三、含有修辭手法的句子
方法：師生共同梳理課文中的句子
自己讀一讀
說說這樣寫的好處
1、比喻句
2、擬人句
3、排比句
4、誇張句
5、反問句
仿寫幾句
完成練習
照樣子寫句子
1、改陳述句。
（1）這不是你最寶貴的畫嗎？這是你最寶貴的畫。
（2）這清白的梅花，是玷污得的嗎？這清白的梅花，是玷污不得的。
（3）一枝畫梅，有什麼稀罕的呢？一枝畫梅，沒有什麼稀罕的

教學內容：閱讀的復習。（兩課時）
課時目標：
a) 結合課文，掌握按時間順序或事情發展順序或方位順序概括文章主要內容。
b) 熟讀28篇課文，理解內容，並按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫課文。
c) 學會默讀、快速閱讀，能按要求邊思考，讀懂內容，完成習題。
d) 通過再次閱讀掌握說明性文章的說明的方法。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、回憶課文，明確要求掌握的內容，鞏固閱讀方法。
1、梳理要求背誦的課文
檢查方式：開火車背誦同位互背
背誦難點：《圓明園的毀滅》《竊讀記》
2、體會還以深刻的句子的含義
《圓明園的毀滅》《長征》《狼牙山五壯士》《落花生》《梅花魂》
復習方式：提問中下學生，鼓勵表揚；優等生總結做題方法（抓重點詞，聯繫上下文，引用相關資料）
3、引導概括文章主要內容
A、讀補充閱讀生自由概括文章內容
B、師生總結寫事文章概括主要內容的一般方法。
C、補充閱讀概括主要內容，查找原因，個別輔導。
4、復習說明性文章的說明方法。
閱讀《新型玻璃》查找說明方法
同位互說《鯨》《松鼠》說明方法
補充閱讀，運用說明方法，總結說明方法使用的意義。
二、按內容做復習練習。（以復習試卷為主。）

第二課時
教學目標：a、c
教學過程：
一、檢查背誦課文
重點抽查中下學生的背誦，及時給予鼓勵表揚。
師生共同分析易寫錯的字。
檢查古詩詞的背誦默寫
二、限時快讀補充閱讀，感知快讀的方法。
用眼看，用心記，掌握文章主要內容即可。
三、做閱讀分項測試閱讀卷

教學內容：習作的復習。
課時目標：
a) 按時間順序或事情發展順序或方位順序寫紀實作文。
b) 能合理想像寫出有創新的作文。
c) 能運用正確修改符號修改作文。
d) 能主動閱讀欣賞他人優秀作文。
課時安排：一課時
教學過程：
一、回顧8次作文內容。
1、學生翻閱習作，整理歸納。
2、交流整理學生認為困難的作文類型。
二、指導寫讀後感和活動的文章。
1、再此閱讀《開國大典》《憤怒與》
2、閱讀欣賞班機同學的優秀作文，交流寫作方法，談聽後收獲。
3、以四人小組為單位，交流習作。
三、全班欣賞課外優秀習作。
四、修改習作。
1、講授正確修改符號。
2、運用正確修改符號修改作文。
3、背誦自己滿意的習作。

⑵ 甘肅少年兒童出版社五年級《閱讀》教案上冊

（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操回作要求：（1）分答析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

⑶ 小學閱讀課教案

閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學內容：

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標:

1、激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點：

指導課外閱讀的方法。

課前准備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

課前預習：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。

老師問：這首歌寫了什麼動物？（老鷹抓小雞）

對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學習童話《雞媽媽的新房子》

1、談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。

板書課題。學生齊讀課題。

2、介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3、推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

(3)小學五年級閱讀課教案擴展閱讀

低年級閱讀教學課堂，「一問一答」 的碎片化教學方式仍占較大比例。學生在教師的細碎問題里亦步亦趨，學的時間和空間緊促、狹窄，這樣的教學不僅不利於學生知識的掌握和技能的形成，也不利於他們思維、情感、審美等的發展。採用問題化教學，則把「學」的責任和任務都移交回學生讓「學」真正地在課堂里發生。

問題化教學是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題(教學問題集) 來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力，發展高級思維技能，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。

低年級閱讀課，識字寫字、流暢朗讀、理解積累、語言運用等涉及的知識點會比較多。因而，低年級閱讀的問題化教學，我們可以定位為圍繞兩三個主問題，引導學生和文本、教師、編者之間開展真正意義上的對話。這兩三個主問題的設計，必須是優質的、具有統領性的，讓教學環節簡明又富有張力。

⑷ 五年級語文經典閱讀第三組教案設計

【本組概述】
生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本組教材是以感悟「生活的啟示」為專題來組合課文的。選編的五篇課文情真意切，文質兼美，從不同角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》通過學奕和兩小兒辯日的故事，表達了學習要專心致志和看待事物可以有不同角度，必須實事求是的道理。從現代散文大家朱自清的《匆匆》那對時光飛逝的無奈和惋惜，我們警醒應該珍惜時間。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，告訴我們人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》蘊含著「失敗乃成功之母」的哲理，讓我們銘記「勇於拼搏」。豐子愷先生的散文《手指》更是以風趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和「性格」，各有長短，闡明「團結協作」的重要。
《主題閱讀》教材選取了：《太陽路》《一隻鳥又飛走了》《留住今天的太陽》《泥濘留痕》《禿的梧桐》《兩棵棗樹》《珍惜的變數》《愛心樹》《有裂縫的水罐》《決不放棄》。不論是課文還是同步閱讀的課文，都令人倍感親切，深受啟發。正如羅曼·羅蘭說的那樣：困難不會長續不斷，你要耐心忍受，或是鼓起勇氣把它驅走。生活的真正意義在於使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
【設計理念】
以「單元整合群文閱讀」策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合，進而通過生活中的小事，受到人生的啟示，得到鼓舞和力量。
【教學內容】
1.魯教版五年級下冊語文第3單元課文：《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》
2.《主題閱讀》教材：《太陽路》《一隻鳥又飛走了》《留住今天的太陽》《泥濘留痕》《禿的梧桐》《兩棵棗樹》《珍惜的變數》《愛心樹》《有裂縫的水罐》《決不放棄》。
【教學重點】
1.走進本單元的真情故事，關注生活中點滴小事，受到啟示、熏陶情感、發展思維。
2.分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。
【教具准備】多媒體課件。群文略讀記錄表。
【教學步驟】
●單元整合篇
一、單元導語
成熟的稻穗低垂著頭，那是謙虛；渺小的螞蟻能抬走大骨頭，那是團結；溫柔的水珠能滴穿岩石，那是堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌穿梭，那是勤勞……一花一世界，一葉一菩提。生活如繁花一樣充滿爛漫，歲月如詩一般飄逸著哲理。
二、主題回顧
走進第三單元的文章，你感受到了什麼呢？（學生自主交流，結合學生的回答明確本組單元文章的主題：《學奕》：專心致志（生活中，因專心致志而學有所成）《兩小兒辯日》：實事求是（生活中看待事物必須具備實事求是的精神）《匆匆》：珍惜時間（珍惜時間，能讓我們的生活煥發光彩）《桃花心木》：獨立自主（鍛煉出一顆獨立自主的心，才能更好地生活）《頂碗少年》：勇於拼搏（面隊生活中的挫折失敗，勇於拼搏就能贏得成功。）《手指》：團結協作（生活中，各有所長、各有所短，團結協作才有力量。）
三、片斷分享
（過渡）：在同步閱讀教材中，選編了十四篇以為主題的文章，我們重點閱讀了四篇（通過知識樹出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真的閱讀，並且填寫了《同步閱讀卡片》。請孩子們在小組內相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣。可以讀一讀，再討論討論。
學生匯報：你最喜歡的一篇文章？說主要內容。（註：結合學生的交流引導發現生活的啟示的本質特點：關注生活體驗生活熱愛生活（板書））
結合學生的匯報引出主題（相機出示課件，完成知識樹）
四、主題拓展
今天我們復習了這個單元學習的內容，重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把生活的啟示這個主題呈現了出來，瞧，知識樹現在已經是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實真情無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（歌曲：羽泉的《葉子》音樂循環播放，直至課堂結束）
學生講述真情故事
聽了大家講的故事，我們能感到天空從來沒有像現在這樣藍過，生活從來沒有這樣美好過。是啊，在我們的生活中，真情無處不在，我們無時不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過今天這堂課的學習，孩子們一定對生活有了更深的體會，請孩子們用「走進生活，我們發現──」來寫一句你感觸最深的話。（學生交流時教師根據學生精彩的回答相機板書，把學生的回答組合成一首小詩）
●朗讀篇
學生匯報：
你最喜歡的一篇文章？說主要內容。（註：結合學生的交流引導發現藝術的本質特點：發現美、欣賞美、創造美（板書））

⑸ 求份小學五年級的語文教案！~

五年級上冊語文教案1.《竊讀記》
一、教材解讀
1．課文簡說。

一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那「竊書不算偷」的話來。孔已己「竊」的是書，而本文「竊」的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著
這個怯怯地藏身於大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、飢腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸
福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧
客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，「啊！它在這里，原來不在昨天的地方了」，來表達終於發現書並沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；
「就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧」，利用「下雨天，留客天」這種理所當然的借口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。
在「竊讀」這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了「我」的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善於用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，「我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。」這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了「我」
選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
「貪婪」是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的「我」比作一匹飢餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了「我」強烈的求知慾，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。「我」渴望讀書，而又無力購買，因此只好「竊讀」。但所謂「竊」，也無非是只
讀不買。「我」在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老闆發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使
快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡卻高興地喊著：「大些！再大些！」
這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出「我」為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了「我」對讀書的喜愛。
④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
作者用「咽了一口唾沫」這樣一個動作，寫出了此時的「我」盡管是腿酸腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鍾頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」
「吃飯長大」指的是身體的物質需求，「讀書長大」則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
（2）對詞語的理解。
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裡店員態度變化時，我就會放下書離開。
飢腸轆轆：飢餓得肚子發出腸鳴音。
白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像「白日夢」一樣不可能實現。
依依不捨：留戀，不忍分離。
二、教學目標
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫」竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲」等。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
三、教學建議
1．教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2．本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法，可以採取以下思路展開教學。
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會「我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！」一句。
然後，引導學生圍繞「從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕」這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後，引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩「你們是吃飯長大的，也是讀書長大的」這句話的深刻含義，並受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
3．本文語言朴實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什麼情節沖突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……
這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。

4．教師要注意文中一些字的字音和字形。如「目的地」的「的」讀dì；「踮起腳尖」中的「踮」diǎn讀；「暫時」中的「暫」讀zà；有一些字的筆劃較
多，如「餓」「懼」「檐」「酸」「撐」等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。
5．在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細品味這樣寫的好處，並抄寫下來。

6．要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜並存，但樂大於苦，喜大於懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累。教師相機組織學生開展一次綜合性學
習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，
讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為後面「語文園地」中的「口語交際?習作」和「展示台」做好准備。
來源查字典語文網。更多五年級語文教案：

⑹ 小學五年級上冊語文第一課《竊讀記》的教案

《竊讀記》教案

教學
目標

1、學會梳理敘事類文章的脈絡
2、通過描寫，體會作者竊讀時的心情
3、激勵學生珍愛讀書，奮發向上

教學
重難點

1、通過學習記敘與描寫的語句，體會文中「我」的心情
2、 在教學中滲透對學生的思想教育

教學過程

教師活動

學生活動

第一課時

一、解題並檢查學生的預習情況
1、「竊」字的含義：
（1） 通過查字典，找出「竊」字的多個義項
（2） 瀏覽課文內容，理解「竊」字在本文中的含義
明確：在本文中應理解為「偷偷地」、「暗中」之意，如「竊笑」
2、「竊讀」的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店裡的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀
3、 小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義
二、梳理文章的脈絡
1、分析文中詳寫的主要事例
由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候「竊讀」中發生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心情
明確：（1）因「竊讀」而被趕出了書店
——孤獨無助
（2） 得到店員的關心幫助，讀完了一本好書
——感動、感激
2、學習文中略寫的內容——「我」「竊讀」的方法
這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，「竊讀」也並不是一件輕而易舉的事要成功「竊讀」，還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些「竊讀」的方法
明確：（1）發現「竊讀」這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充飢；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）
小結：煞費苦心，想方設法去讀書
三、深入理解作品內容
1、不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物心理描寫
思考：在寫作時，可以使用哪些方法來表現人物的心理活動
提示：通過動作、語言、神態、心理描寫來表現
2、學生默讀課文，完成思考任務：

①引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫
如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換
下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：「這雨，害得我回不去了」其實，我的心裡卻高興得喊著：「大些！再大些！」高興卻又裝著不高興的復雜表情
我已餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
我害怕被書店老闆發現……一種懼怕
激發學生讀出這種復雜的感受
②同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫
如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鑽過去，把短發弄亂了，沒關系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來，再找一遍
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息
我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架讀書的滿足與快樂
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著對書的酷愛

預習作業：
通過查字典，找出「竊」字的多個義項
瀏覽課文內容，理解「竊」字在本文中的含義
朗讀課文，勾劃生字詞並思考「竊讀」在本文的含義
討論明確

學生迅速瀏覽，按照要求完成任務
討論明確

學生小組討論，勾劃「竊讀」的方法
討論明確

學生思考：在寫作時，可以使用哪些方法來表現人物的心理活動
討論明確

學生默讀課文，完成思考任務：
（1）劃出你印象最深刻的寫「我」「竊讀」的句子或段落；
（2）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情，寫在書邊（假如我是主人公，我會有何種心情）；
（3） 依據作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內容

作業

抄詞作業

第二課時

教師活動

學生活動

一、全班交流
注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；
（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之後再富感情朗讀
二、總結並分析人物形象
請同學根據以上記敘與描寫，分析概括出「我」是怎樣的一個人
明確：（要點）「我」是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生
三、小結：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經歷，但她對讀書的痴迷由此可見一斑這也為她日後走上文學創作道路奠定了良好基礎
四、拓展（古今中外愛讀書之例）
1、 其實，還有很多人們愛讀書的事例我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
（提示：例如中國的成語故事）
明確：可列舉匡衡「鑿壁偷光」等
2、 總結：這些古今中外的人們，他們的學習、生活環境都十分惡劣，但他們仍熱愛讀書，並想盡辦法讀書
3、 聯系實際：
（1） 請同學回憶自己是否也有「竊讀」的經歷；
（2） 聯系課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會

全班學生交流劃出的語句，並體會作者當時的心情進行有感情的朗讀

思考：根據以上記敘與描寫，分析概括出「我」是怎樣的一個人
討論明確

思考：其實，還有很多人們愛讀書的事例我相信，同學們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？
討論明確
聯系實際思考：
（1） 請同學回憶自己是否也有「竊讀」的經歷；
（2） 聯系課文、成語、材料，對比自己的學習環境，談談自己的感想和體會

作業

1、搜集課外勤學苦讀故事至少3則2、完成本課練習

板書
設計

竊讀記
「竊」林海音
「竊讀」
因竊讀被趕出書店——孤獨無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激
略寫竊讀方法
————一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生

補充材料：名人讀書故事及名人名言集錦
一、小故事集錦
1、 匡衡鑿壁偷光
匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把牆壁鑿了一個洞引來鄰家的光亮，讓光亮照在書上來讀同鄉有個大戶人家叫文不識的，是個有錢的人，家中有很多書匡衡就到他家去做僱工，又不要報酬主人感到很奇怪，問他為什麼這樣，他說：「我希望能得到你家的書，通讀一遍」主人聽了，深為感嘆，就把書借給他讀於是匡衡成了大學問家
2、 蘇秦頭懸梁
漢朝的孫敬該苦好學，每天一早起來就讀書，直至深夜因為疲勞瞌睡，會不知不覺打起盹來他就把繩子的一頭懸在屋樑上，一頭系著頭發這樣，一打盹，頭皮就會被扯痛後來，他終於成為儒學大師
3、 孫敬錐刺股
戰國時的蘇秦因為游說秦國失敗，家裡人不理他，就發憤自學每當瞌睡時，就拿錐子刺自己的股（大腿），直至鮮血淋漓後來他成為有名的學問家 後人將兩人的事跡合在一起，用「懸梁刺股」形容刻苦自學
4、 車胤螢囊
晉代車胤家貧，沒錢買燈油，而又想晚上讀書，便在夏天晚上抓一把螢火蟲來當燈讀書
5、 孫康映雪
映雪是晉代孫康冬天夜裡利用雪映出的光亮看書
6、少年包拯學斷案
包拯包青天，自幼聰穎，勤學好問，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學會了不少的斷案知識，尤其在焚廟殺僧一案中，包拯根據現場的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人後，又假扮閻王，審清事實真相，協助知縣緝拿兇手，為民除害他努力學習律法刑理知識，為長大以後斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識基礎
7、唐伯虎潛心學畫
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊不料，由於沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心裡，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫
8、屈原洞中苦讀
這個故事講述了，屈原小時侯不顧長輩的反對，不論刮風下雨，天寒地凍，躲到山洞裡偷讀《詩經》經過整整三年，他熟讀了《詩經》305篇，從這些民歌民謠中吸收了豐富的營養，終於成為一位偉大詩人
9、王羲之吃墨
被後人稱為「書聖」的王羲之，小的時候是一個呆頭呆腦的孩子，每天都帶著自己心愛的小鵝悠悠逛逛王羲之每天刻苦練字，卻被老師衛夫人稱作是死字，王羲之很是苦惱，在小鵝的啟發下，王羲之在書房寫成了金光燦燦的「之」字，但卻誤將饅頭沾墨汁吃到了嘴裡，留下了王羲之吃墨的故事
10、司馬光警枕勵志
司馬光是個貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結果早上沒有被憋醒，卻尿了床，於是聰明的司馬光用園木頭作了一個警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅持不懈，終於成為了一個學識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪
11、李白鐵杵磨成針
李白，唐代最偉大的詩人之一李白善於描繪壯麗的自然景色，詩風雄奇豪放，想像豐富，李白小時候在四川象耳山讀書，很不用功，天天在山中打獵玩耍有一天，他在山下小溪旁邊遇見一位白發婆婆在那裡磨鐵杵，李白問她干什麼？老婆婆說：「只要功夫深，鐵杵也可以磨成針」老婆婆向他講了這個道理後，李白頓時領悟，於是在山中好好學習，成為了大詩人
12、魯迅嚼辣椒驅寒讀書
魯迅先生少年時，在江南水師學堂讀書，第一學期成績優異，學校獎給他一枚金質獎章他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然後買了幾本書，又買了一串紅辣椒每當晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴裡嚼著，直辣得額頭冒汗他就用這種辦法驅寒堅持讀書
13、玄奘苦學佛法
玄獎是唐代一位高僧，為了求取佛經原文，玄奘從貞觀三年八月離開長安，萬里跋涉，西行取經，終於到達印度，歷時十七年，著有《大唐西域記》，為佛教和人類進步、世界文明作出了偉大的貢獻
14、王亞南睡三腳床
王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺後迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀天天如此，從未間斷結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的「三傑」之一
15、董仲舒三年不窺園
董仲舒專心攻讀，孜孜不倦他的書房後雖然有一個花園，但他專心致志讀書學習，三年時間沒有進園觀賞一眼，董仲舒如此專心致志地鑽研學問，使他成為西漢著名的思想家
二、名人名言
1、風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關心
2、書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟
3、天才出自勤奮
4、求知無捷徑,苦讀有奇功
5、讀書破萬卷,下筆如有神
6、學而不思則罔，思而不學則殆
7、三人行必有我師焉
8、勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才
9、書讀百遍，其意自現
10、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲
——顏真卿
11、讀書有三到，謂心到，眼到，口到心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？
——朱熹《訓學齋規》