❶ 小學一年級數上冊數學數學反思
小學一年級數學上冊教學反思
本學期，
我擔任一年級
（1)
班數學科任教師。
一年級學生由於剛進校，
因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力
較短，但他們都有強烈的求知慾。根據學生的情況以及教材的特點，本學
期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：
一、認真鑽研教材，備好課。
要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基
本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與
難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教
好。根據教材與學生的年齡特徵，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，
認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的
興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，並
結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這
樣才能保證教學任務的出色完成。
二、認真組織課堂教學。
雖然一年級教學內容少、淺，
但要組織好一節課，
須得下一番苦功夫。
由於學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對於他們來說是舊知
識，因此課堂上如何把「舊知識」變為「新知識」，讓學生對數學學習產
生興趣是學好數學的關鍵。據此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關
注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相
對穩定性。教學時採用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手
操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，
充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中
多以游戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造
良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以「對口令」、「拍掌」、「出手
指」等游戲進行練習，
教學
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以內加減法時，
以「開火車」、
「對口令」、
「搶答」等游戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們
在玩中學，學中玩，學得樂，樂於學。
三、及時作好教後反饋，全面提高教學質量。
小學生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老
師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真
反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他
們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋
友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。
❷ 小學一年級上冊數學教學反思
一年級上冊《認識物體和圖形》教學反思
一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特徵，他們採用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，並以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的准備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、葯品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，並在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然後讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特徵，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究並認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然後我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，並用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特徵。
這堂課准備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課後我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了「求同」，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像「 」這樣的圖形與長方體應區別開來，「 」這樣的圖形應與圓柱區別開來，「 」應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。
這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的「三角形」將由「三棱錐」立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識「三棱錐」知道它也是一種立體圖形，為後面認識平面圖形「三角形」作好充分准備。
思量之後，我在教學「認識平面圖形」時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，並為本堂課的「認識簡單的平面圖形」作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。